七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計[常用15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.體會課文表達(dá)的思想感情。
2.感受文章的語言魅力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的.呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)
二、聽讀課文，整體感知
1、課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺是什么?
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
2、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?
3、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢?
板書：
夏天總體特點(diǎn):(1)緊張、熱烈、急促總
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們在升格中體會細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識。
二、借助課本，學(xué)習(xí)知識
1、瀏覽知識短文，快速圈點(diǎn)勾畫
①說一說,什么是中心?
�、诿科恼露家幸粋�什么樣的中心?
�、壑行膶τ谖恼掠惺裁醋饔�?
�、軐懽魑娜绾尾拍芡怀鲋行�?
2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥》
《狼》
總結(jié)：怎樣才能突出中心
歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用，升格作文
1、整體感知作文，評析中心思想
紙飛機(jī)
�、僭谖遗P室的床邊的書桌上,放著一個紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報了一個親子游戲——搶“寶”。
�、塾螒蛞�(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點(diǎn)誰就可以搶到一個寶貝。比賽前,我早已看中那個布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時,我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
④我傷心到了極點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個漂亮的`洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對它的看法。
�、葸@架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵自己,使我擁有不竭動力,最終成功。
�、迯拇�,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時,它便會使我回想過去,做出正確的選擇。
�、咭患芗堬w機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結(jié):
2、濃縮過多議論，提煉明確中心
（提示：原文中用來揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時要關(guān)注這兩個詞）
◇提煉的中心句：
3、品析敘事主體，找出問題所在
◇敘事主體癥結(jié)：
4、小組通力合作，升格突出中心
�、偬柾瑢W(xué):請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
�、谔柾瑢W(xué):請描敘“我”在比賽過程的心理、動作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
③號同學(xué):請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時,別的小朋友拿著洋娃娃和積木時開心玩樂的樣子,通過對比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
�、芴柾瑢W(xué):請根據(jù)全文,寫出媽媽到底對“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動之樂
每小組①②③④號同學(xué)上臺展示連綴成篇的作文,看看哪個小組修改的最好。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個)中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫)細(xì)致描述
(略寫)概括簡明
2、課外作業(yè)：請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評價目標(biāo)為中心，自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【學(xué)情分析】七年級的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對知識的歸納，更重要是讓其掌握中考知識點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。
【教學(xué)目標(biāo)】了解作者及相關(guān)文學(xué)常識；名著基本內(nèi)容，根據(jù)要求進(jìn)行概述；初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語段對《繁星》《春水》作簡單分析；能具體說出自己閱讀名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語段對《繁星》《春水》作簡單分析；能具體說出自己閱讀名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)課時】1課時
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，發(fā)放資料，布置預(yù)習(xí)
學(xué)生準(zhǔn)備：完成相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入課程：
要點(diǎn)、考點(diǎn)導(dǎo)入。
二.課前訓(xùn)練：
◆青年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。
◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結(jié)得愈小。
◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地。
◆墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
◆星星－－只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。
1．這些詩句來自誰的什么作品？（冰心《繁星》《春水》）
2．我們班有個學(xué)生，他很不自信，請你模仿冰心的詩歌體式寫上幾句話，讓他自信起來。
3．作者簡介
冰心（1900～1999）現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。印度詩人泰戈?duì)栍?913年寫成散文詩《飛鳥集》。全集共３２５首短詩。冰心的詩受他影響很深。20世紀(jì)初，冰心開始寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“冰心體”。其作品體裁以歌頌?zāi)笎�、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
4．藝術(shù)特色：
�。�1）短小精悍，真實(shí)自然。在看似隨意地?fù)]寫中蘊(yùn)藏著人生的哲理，達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
（2）富有詩情畫意，格調(diào)自然柔和。 三言兩語，無不飽含濃烈的詩情畫意，有詩的語言，詩的意境，詩的'情趣。
�。�3）想像豐富，聯(lián)想開闊，詞句清麗，筆力準(zhǔn)確。
兼采中國古典詩詞和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L，善于捕捉剎那間的靈感；以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長；語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。
三.典例分析〔一〕：
《繁星》簡介：
《繁星》由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。
第一節(jié) 贊頌?zāi)笎�；第二�?jié) 歌詠大海；第三節(jié) 闡發(fā)思想。
〔一〕
母親啊！
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
-----摘自《繁星》〔一五九〕
〔鑒賞〕：寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無私的母愛。她對母親表示了由衷的感激之情。聯(lián)系自然，讀來委婉柔和。
【方法歸納】
1、抓住形式上特點(diǎn)（短小）；
2、概括內(nèi)容（“主題”是什么）；
3、聯(lián)系文本，談?wù)勛x后的感受（角度：語言特點(diǎn)；表現(xiàn)手法—聯(lián)想、想象、畫面感）。
〔二〕
繁星閃爍著
——深藍(lán)的空中，何曾聽得見他們的對話？
沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。
------摘自《繁星》〔一〕
〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對“人類之愛”的追求。
【課時訓(xùn)練】
母親呵！
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
---------冰心《繁星春水》
�。�1）“心中的風(fēng)雨”比喻 。
�。�2）作者還有另一首小詩“母親啊∕你是荷葉∕我是紅蓮∕心中的雨點(diǎn)來了∕除了你∕誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”請指出這兩首詩的共同情感并簡析其特色。
答： 。
參考：
生活中的坎坎坷坷;
兩首詩歌都運(yùn)用了運(yùn)用比喻，都突出表現(xiàn)了母愛的偉大
四.典例分析〔二〕：
《春水》簡介
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎�，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受。
第一節(jié) 自然的描繪和贊頌；第二節(jié) 零碎點(diǎn)滴的人生啟示與感悟；第三節(jié) 勸誡和鼓勵
〔一〕
魚兒上來了，水面上一個小蟲兒漂浮著----
在這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。
-----摘自《春水》（一0四）
〔鑒賞〕：這首詩充分表現(xiàn)了冰心的愛心，寫得最好的一個地方就是：“這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，忽然顫抖了�！边@句話細(xì)致描繪了一個小小的生死關(guān)頭，只有這樣，我們才可以充分體會到冰心的那種對生命的珍惜和對弱者的同情心！
〔二〕
墻角的花！
你孤芳自賞時
天地便小了。-----摘自《春水》〔三三〕
〔鑒賞〕：詩的哲理通過貼切的形象恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。“墻角的花”，便是這首詩借以抒懷的形象。詩人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，準(zhǔn)確生動，形神兼?zhèn)洌L在墻角的花，由于不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小�！疤斓乇阈×恕�， 意在告誡人們做人處世應(yīng)當(dāng)謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地；
五. 課后鞏固
1．冰心原名____，詩集《繁星》、《春水》是人們公認(rèn)的小詩最高成就，被茅盾稱為“______” 。
�。ㄖx婉瑩、春水體）
2．冰心（謝婉瑩）是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛的哲學(xué)”。
她愛_____，愛______，愛______。（母親；孩子；自然）
3．閱讀材料，根據(jù)要求填空。
〔1〕人類啊！相愛吧，我們都是長行的旅客，向著同一的歸宿。
〔2〕弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。
〔3〕成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚水泉，灑滿了犧牲的血雨。
上面句子包含豐富的感情，充滿人生折哲理，選自的作品是《 》、《 》，作品的主題是：
《繁星》、《春水》。母愛、童真和對自然的贊美。（或“愛的哲學(xué)”），（作品名稱，作品主題）
4．墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了!
〔1〕“孤芳自賞”的意思是 。
〔2〕這首詩的構(gòu)思十分獨(dú)特，講的是____與 傾心絮語，勸勉 ，否則 。
〔3〕這首詩以花喻人，寓理于物，給我們什么啟迪？
�。ū扔髯悦甯撸晕倚蕾p；作者； “墻角的花”、不要“孤芳自賞”、“天地便小了”；告訴人們做人不怕做“墻角的花”，不要缺乏自知之明，孤芳自賞， 只有胸襟開闊，虛懷若谷， 才能不斷進(jìn)取，在他面前展開一片無限的“天地”。）
5．判斷正誤：
〔1〕《繁星》和《春水》是冰心表現(xiàn)“愛的哲學(xué)”的兩部散文集，文筆清新優(yōu)美。
〔2〕冰心原名謝婉瑩，我國現(xiàn)代著名女作家，詩人。其詩集《繁星》《春水》的主題是對母愛、童真和自然的贊美。
〔3〕冰心受泰戈?duì)柕挠绊憳O大，善于用簡短而清麗的語言抒寫內(nèi)心的感受和思考，如詩集《繁星》《春水》，歌頌了母愛、童真和自然，同時也不乏對生活的思考和感悟，讀來情韻悠長，別有趣味。
〔4〕母愛、童真和對自然的贊美，是《繁星》和《春水》的主題歌。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡介
師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
【設(shè)計意圖】擴(kuò)大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個準(zhǔn)確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導(dǎo)演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實(shí)代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的'愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設(shè)計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?
【設(shè)計意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法
教學(xué)課時：2
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書籍是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
名言：
1．書是傳播知識的工具。
2．書籍是人類進(jìn)步的階梯。
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考，回答問題。
2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人�！拔逅摹边\(yùn)動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。
★課文選自《冰心選集》。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文、整體感知
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：
�、僭诘谝蛔匀欢沃校恼f：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？
�、谶@篇寫這篇文章，你認(rèn)為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的一句話告訴大家？
四、細(xì)讀課文、深入理解：
1.多讀書。
請同學(xué)們默讀課文，思考：
�、僬f說作者讀了哪些書？
《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》
�、谶@些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？
時間順序。
�、劢Y(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？
時間：從七歲開始讀，直到晚年
種類：古今中外俱全
數(shù)量：讀萬卷書
板書設(shè)計：
多讀書——時間、數(shù)量、種類。
第二課時
2.讀書好。
小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？
討論歸納：
�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：
《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
�、谧x書能擴(kuò)大知識面。
例如：
讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
③讀書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的.”
設(shè)問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？
“從讀書中……大道理”
小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。
板書設(shè)計：讀書好——
�、偌て鸶星�，獲得美的享受；
�、跀U(kuò)大知識面；
�、塾兄趯懽�；
④提高品德修養(yǎng)
3.讀好書。
抽生朗讀課文12-13段，思考：
�、傥亩沃刑岬降倪@些書，作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)？
《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；
《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。
�、诮Y(jié)合課文分析，作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？
概括：作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節(jié)感人。
具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；
現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。
板書設(shè)計：讀好書——
五．課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？
六．板書設(shè)計：
多讀書——時間、數(shù)量、種類。
讀書好——
�、偌て鸶星�，獲得美的享受；
�、跀U(kuò)大知識面；
�、塾兄趯懽鳎�
�、芴岣咂返滦摒B(yǎng)
讀好書
七．作業(yè)：
1.記憶文中的注釋。
2.閱讀教材后面的名著引讀190-192頁，勾畫重要語句。
3.課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)設(shè)計
一、
1、導(dǎo)入新課
在文人墨客的筆下，秋天往往是憂傷的、哀婉的，讓人惆悵的。但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。
2、教師配樂范讀
要求：注意語氣、語速、語調(diào)、重音、及停頓。
3、學(xué)生自由朗讀課文
問題組：a為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b詩中刻畫了幾幅圖畫？
c詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
二、
1、想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅畫。
2、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出你最喜歡的語句，說說寫得好在哪里？
學(xué)生討論明確這三個問題。
三、
本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的`景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、寫意，少了些艱難苦恨，多的是清凈、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
四、
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
五、布置作業(yè)
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計7
寫作
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。
2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。
2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：
古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。
師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預(yù)設(shè)
不能。因?yàn)檫@則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。
師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。
�。ò鍟n題：寫人要抓住特點(diǎn)）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。
二、讀教材，學(xué)方法
1.了解描寫手法
學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
�。�2）用語言、動作描寫等展示人物個性。
言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。
動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。
（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
通過對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴(kuò)大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。
課件出示：
（1）外貌描寫
“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！
�。�2）語言描寫
語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來。
【示例】周瑞家的進(jìn)來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我�！币幻姹闵焓纸舆^來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了�！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭溃瑒e人不挑剩下的也不給我�！敝苋鸺业穆犃耍宦晝翰谎哉Z。（曹雪芹《紅樓夢》）
�。�3）動作描寫
“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）
（4）心理描寫
“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學(xué)經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
�。�1）其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）
�。�2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）
�。�3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說�！懊魈焓钦鲁跻�，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）
�。ㄉ懻摵蟀l(fā)言，逐一分析）
預(yù)設(shè)
�。�1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準(zhǔn)確生動地描寫出先生讀書時的專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。
�。�3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。
師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。
�。�2）小組交流。
�。�3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。
3.修改習(xí)作
�。�1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。
�。�3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。
�。�4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫人物的能力。
四、繪同學(xué)，用方法
師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？
1.學(xué)生習(xí)作，小練筆
課件出示：
請同學(xué)們現(xiàn)場仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。
�。�1）學(xué)生寫作。
�。�2）小組互相交流評價。
�。�3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評。
2.修改范文，明確方法
�。�1）修改示例。
師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
�。ㄉ灾餍薷模瑤熤该故静Ⅻc(diǎn)評）
�。�2）修改習(xí)作。
小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。
步驟：
①小組內(nèi)，每個同學(xué)再次展示習(xí)作。
�、谛〗M長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。
�、廴嗾故拘薷某晒好拷M選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。
④師生對展示作品一一點(diǎn)評。
結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會細(xì)心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
【板書設(shè)計】
寫人要抓住特點(diǎn)
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。
2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課
師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學(xué)會以事寫人。
（板書：以事寫人）
二、精選事例，以事寫人
師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學(xué)習(xí)方法
師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。
�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
�、�1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�、谏蛭睦蠋熕徒o海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
�、凵蛭睦蠋熡纸o海倫一個更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
�、墚�(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習(xí)“doll”這個詞。
⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
�、奚⒉降骄�，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。
（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
課件出示：
請參照上面的示例，選取一個熟悉的.人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。
參考寫作對象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。
步驟：
�。�1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。
�。�2）展示交流。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個性特征。兩個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。
三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神
當(dāng)我們寫多件事情表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1.例文引路，學(xué)習(xí)方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。
�。�1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學(xué)用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）
�。�2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
�、俟串嫵雒鑼懖汤蠋煹耐饷病⒄Z言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達(dá)的真摯感情。
②概括出本文寫的七件小事。
③標(biāo)注出每件事的詳略。
預(yù)設(shè)
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。
�。�3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？
�。ㄉ懻摚瑤熤该硎鲆庖姡�
預(yù)設(shè)
�、偻ㄟ^寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
�。�1）完善思維導(dǎo)圖。
同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：
課件出示：
完善思維導(dǎo)圖：
①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛生如子。
�、趪@你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。
�、塾�150字左右，寫出其中一個小細(xì)節(jié)。
（2）交流展示。
�、傩〗M互相交流，互相評價。
�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評價。
要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>
希望同學(xué)們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時所學(xué)的知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，讓學(xué)生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。
【板書設(shè)計】
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
在本次教學(xué)設(shè)計中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。
【范文賞析】
我家的“俠女”
你不要小看這個女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷�,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)
她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)�？催^她作文的人都會詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女,因?yàn)樗龕畚膶W(xué),愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)
她的初中老師曾評價她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)
【點(diǎn)評】
本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學(xué)設(shè)計。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的'地位。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學(xué)設(shè)計》。
教學(xué)過程：
1.知識導(dǎo)入。
�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計9
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備：
使至塞上
1、作者簡介
2、題解
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析：
單車欲問邊，屬國過居延。
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一
樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。
大漠孤煙直,長河落日圓。
邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
沙漠中荒寂無人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結(jié)：
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
1、作者簡介。
2、題解：
王昌齡是盛唐著名的詩人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
3、課文分析
楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
首句寫景兼點(diǎn)時令，深春時節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達(dá)了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當(dāng)時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標(biāo)尉，爬出涉水遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對友人的關(guān)心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨(dú)憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧，想象美妙，表達(dá)了真摯深長的友情。
4、小結(jié)
這首七絕表達(dá)了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。
作業(yè)
1、背誦這兩首詩。
詩五首
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的.體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。
春望
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作，當(dāng)時長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發(fā)了憂時傷亂，憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在;長安城內(nèi)又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時的心情�；B本為娛人之物，但由于感慨時事，國都?xì)埰疲c親人分別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月，家書抵萬金。
頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮;自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金啊!寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發(fā)更見稀少。用手去搔，越來越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致，'搔'為解愁，結(jié)果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結(jié)
這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情景交融，語言精練而生動，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。
登飛來峰
1、作者簡介
2、題解
飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、課文分析
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn)，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的雞鳴'、'日升'一方面是寫實(shí)，一方面也是作者對變法改革前景的向往，用'聞?wù)f'二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系淖罡邔�。他�?jiān)信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認(rèn)為它雖然可以一時遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅(jiān)定信念。
4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅(jiān)決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅(jiān)定信念。
論詩
1、作者簡介
2、題解
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
作者認(rèn)為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時代特點(diǎn)，應(yīng)該有詩人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認(rèn)為每個朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)
作者運(yùn)用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié)：
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句�！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)入
父親是一本書，細(xì)讀這本書，會發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間：也許是一個微笑，也許是一個眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個背影。1925年，他寫下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動了一代又一代的讀者。今天我們就來走進(jìn)《背影》，體會它究竟動人在何處。
二、預(yù)習(xí)反饋
差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）
迂（yū） 蹣跚（pán shān） 拭（shì） 頹唐（tuí） 舉箸（zhù）
三、題目切入，聚焦“背影”形象
師：我們常常說，題目是文章的眼睛。請大家讀題目，當(dāng)你初次看到題目時，有什么疑問呢？或者有什么想知道的呢？
問題1：（1）這是誰的背影？——父親
（2）這個背影是在怎樣的場景中留下的？——父親送我去車站
�。�3）作者是怎樣描寫這個背影的？——第6段
問題2（概括訓(xùn)練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內(nèi)容，分析層次；
內(nèi)容：父親費(fèi)力穿過鐵道給“我”買橘子。
層次：（1）父親提議給“我”買橘子；
�。�2）父親的外貌描寫——為下文寫父親動作的不容易和努力做鋪墊
�。�3）父親攀爬月臺的背影；
�。�4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話語——關(guān)懷備至；
�。�5）父親離去的背影。
問題3（寫法分析外貌、動作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫法；
�。�1）外貌描寫
布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇
�。�2）攀爬月臺的背影：
6個動詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫鏡頭：攀爬的起始動作，回憶《飛天凌空》特寫鏡頭之準(zhǔn)備、起跳、落水的細(xì)致鏡頭）
父親這一系列動作有何特點(diǎn)（刻畫出怎樣的父親形象）？
抓住相關(guān)修飾語：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾
用文中的兩個詞語加以概括：“不容易”“努力”——深沉無言的愛
（3）離去的.背影：
問題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會感情。
從父親的兩處背影和“我”的兩次流淚中，你體會出了怎樣的父子之情？
父對子：無所不至的關(guān)愛 子對父：百感交集、復(fù)雜的情意
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。總之，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。
師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔(dān)心，“不容易”地活著，“努力”地愛著，這便是“我”的父親（板書這兩個關(guān)鍵詞）。
四、深入（開掘）“背影”內(nèi)涵
問題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢？
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評價目標(biāo)為中心，自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【教材分析】
�、佟段饔斡洝纷鲿�100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。
�、谠诮Y(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經(jīng)緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構(gòu)成，各個小故事既相對獨(dú)立又前后呼應(yīng)，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯(lián)起來，給人以完整連貫的印象。取經(jīng)本向是宗教活動，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經(jīng)，百折不回堅(jiān)持斗爭的精神，最后得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經(jīng)前的經(jīng)歷和他在取經(jīng)過程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實(shí)。
【學(xué)情分析】七年級的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對知識的歸納，更重要是讓其掌握中考知識點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 回顧全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2．能準(zhǔn)確識記考點(diǎn)涉及內(nèi)容
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】回顧內(nèi)容，識記考點(diǎn)。會做典型的中考訓(xùn)練題。
【教學(xué)課時】1課時
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，發(fā)放資料，布置預(yù)習(xí)
學(xué)生準(zhǔn)備：完成第17周周末練習(xí)，完成復(fù)習(xí)相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、課前熱身
1、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：（ ）
2、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是：（ ）
3、選擇《西游記》中你喜歡的一個人物，結(jié)合社會生活，說說你喜歡他的原因。
4、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是______；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是____沙僧
5、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打： 大鬧： 真假： 三借： 。
6、孫悟空的第一個師傅是________________，它的兵器原是大禹治水的__________________，又喚_________________，大鬧天宮后被如來佛祖壓在_________。后皈依佛門，唐僧為他取名_____________________。
7、全書_______回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至_______，表現(xiàn)的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現(xiàn)出了人性的自由本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活的約束的矛盾處境。第8至________回總寫唐僧師徒歷經(jīng)______難，去西天大雷音寺取經(jīng)，蘊(yùn)含著_______________________的人生真諦。
8、你能寫出幾句出自《西游記》中的經(jīng)典語句嗎？
例如：皇帝輪流坐，明年到我家；人生一世，草木一秋等
9、悟空、八戒、沙僧使用的兵器分別是：
10、《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦砗弪_唐僧，但都被孫悟空一一識破？
填人名,補(bǔ)足歇后語.
(1)（ ）照鏡子 ——里外不是人
⑵（ ）念緊箍咒——痛苦在后（猴）頭
�、牵� ）坐天下 ——毛手毛腳
⑷（ ）吃人參果——不知啥滋味
�、桑� ）見高小姐——改換了頭面
�、剩� ）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
二、作者簡介：
1、百回本《西游記》的作者吳承恩，中國明代著名小說家，江蘇淮安府山陽縣（今淮安市）人。吳承恩（1506-1582），字汝忠，號射陽居士，七十一歲時，始執(zhí)筆寫《西游記》。
2、內(nèi)容摘要
寫作時代為明朝中期,當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)雖繁榮,但政治日漸敗壞,百姓生活困苦.作者對此不合理的現(xiàn)象,透過故事提出批評. 共一百回,六十余萬言.分回標(biāo)目,每一回目以整齊對偶展現(xiàn).故事敘述唐三奘與徒弟孫悟空,豬八戒,沙僧,白龍馬,經(jīng)過八十一次磨難,到西天取經(jīng)的過程. 內(nèi)容分三大部分:
第一部分(一到七回)介紹孫悟空的神通廣大.
第二部分(八到十二回)敘三藏取經(jīng)的緣由.
第三部分(十三到一百回)全書故事的主體,悟空等降伏妖魔,到達(dá)西天取回真經(jīng).
《西游記》是中國古典四大名著之一，是最優(yōu)秀的神話小說，也是一部群眾創(chuàng)作和文人創(chuàng)作相結(jié)合的作品。小說以整整七回的“大鬧天宮”故事開始，把孫悟空的形象提到全書首要的地位。第八至十二回寫如來說法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世等故事，交待取經(jīng)的緣起。從十四回到全書結(jié)束，寫孫悟空被迫皈依佛教，保護(hù)唐僧取經(jīng)，在八戒、沙僧協(xié)助下，一路斬妖除魔，到西天成了“正果”。
三、典型例子分析
例子1：閱讀下面文段，回答問題
行者笑道：“嫂嫂勿得慳吝，想是必借我使使。保得唐僧過山，就送還你。我是個志誠有余的君子，不是那借物不還的小人�！�
羅剎又罵道：“潑猢猻！好沒道理，沒分曉！奪子之仇，尚未報得；借扇之意，豈得如心！你不要走！吃我老娘一劍”
1、這段文字出自《西游記》哪一個情節(jié)？孫悟空為什么稱羅剎為“嫂嫂”？羅剎說的“奪子之仇”是指什么
2、孫悟空三借芭蕉扇”；羅剎（即鐵扇公主）的丈夫牛魔王曾經(jīng)與孫悟空結(jié)拜過兄弟，所以稱她為“嫂嫂”；她的兒子是圣嬰大王紅孩兒，曾與孫悟空幾次交戰(zhàn)，后來被觀音菩薩降服，收為善財童子，所以稱“奪子之仇”。
例子2：閱讀下面文段，回答問題
孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進(jìn)去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。（選自《西游記》吳承恩）
1．孫悟空為什么要借芭蕉扇？他這一次是用什么計謀去借芭蕉扇的？
唐僧師徒四人要過火焰山；——孫悟空變成牛魔王的樣子去借扇。
2．記敘一件事情，把握住人物的特點(diǎn)，對人物的心理、神態(tài)、動作進(jìn)行描寫是很有必要的。試從本段中找出一個例子來說明。
文章主要抓住人物的心理、神態(tài)、動作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過望”“連忙”等，通過生動的語言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”等，形象地給我們展示了孫悟空的機(jī)智和鐵扇公主的愚笨，自始至終貫穿著一個“智”，使借扇過程更加生動有趣。
例3：閱讀下面文段，回答問題 。
那婦人聞言大怒道：“這潑和尚無禮！我若不看你東土遠(yuǎn)來，就該叱出。我倒是個真心實(shí)意，要把家緣招贅汝等，你倒反將言語傷我。你就是受了戒，發(fā)了愿，永不還俗，好道你手下人，我家也招得一個。你怎么這般執(zhí)法？”
那婦人見他們推辭不肯，急抽身轉(zhuǎn)進(jìn)屏風(fēng)，撲的把腰門關(guān)上。師徒們撇在外面，茶飯全無，再沒人出。那呆子道：“這如今茶水不得見面，燈火也無人管，雖熬了這一夜，但那匹馬明日又要馱人，又要走路，再若餓上這一夜，只好剝皮罷了。你們坐著，等老豬去放放馬來�！�
那呆子拉著馬，有草處且不教吃草，嗒嗒嗤嗤的趕著馬，轉(zhuǎn)到后門首去，只見那婦人，帶了三個女子，在后門外閑立著，看菊花兒耍子。他娘女們看見八戒來時，三個女兒閃將進(jìn)去，那婦人佇立門首道：“小長老那里去？”這呆子丟了韁繩，上前唱個喏，道聲：“娘！我來放馬的`�！蹦菋D人道：“你師父忒弄精細(xì)，在我家招了女婿，卻不強(qiáng)似做掛搭僧，往西蹌路？”八戒笑道：“他們是奉了唐王的旨意，不敢有違君命，不肯干這件事。剛才都在前廳上栽我，我又有些奈上祝下的，只恐娘嫌我嘴長耳大�！�
那婦人道：“我也不嫌，只是家下無個家長，招一個倒也罷了，但恐小女兒有些兒嫌丑。”八戒道：“娘，你上復(fù)令愛，不要這等揀漢。想我那唐僧人才雖俊，其實(shí)不中用。我丑自丑，有幾句口號兒�！眿D人道：“你怎的說么？”八戒道：“我雖然人物丑，勤緊有些功。若言千頃地，不用使牛耕。只消一頓鈀，布種及時生。沒雨能求雨，無風(fēng)會喚風(fēng)。房舍若嫌矮，起上二三層。地下不掃掃一掃，陰溝不通通一通。家長里短諸般事，踢天弄井我皆能�！蹦菋D人道：“既然干得家事，你再去與你師父商量商量看，不尷尬，便招你罷�！卑私涞溃骸安挥蒙塘浚∷植皇俏业纳砀改�，干與不干，都在于我�！眿D人道：“也罷，也罷，等我與小女說�！笨此W進(jìn)去，撲的掩上后門。
1、本文節(jié)選自《西游記》第三十三回，回目是“三藏不忘本，四圣試禪心”，即四位菩薩變成美女，要試一試唐僧師徒四人西天取經(jīng)的決心，測試結(jié)果如何？豬八戒在本回的結(jié)局又如何？
2、豬八戒平時可以說是好喝懶做，這回為什么這么勤快，主動提出去放馬？
3、某校七（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說？
反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：
例子4：閱讀下面文段，回答問題
行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄箇風(fēng)兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語�！庇炙剂康溃骸安淮驓⑺�，他一時間抄空兒把師父撈了去，卻不又費(fèi)心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不喫兒。凴著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了。”好大聖，念動咒語叫當(dāng)坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我?guī)煾�，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了�！毙\(zhòng)神聽令，誰敢不從？都在云端裏照應(yīng)。那大聖棍起處，打倒妖魔，才斷絶了靈光。古那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者！風(fēng)發(fā)了！只行了半日路，倒打死三箇人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念！你且來看看他的模樣�！眳s是一堆粉骷髏在那裏。唐僧大驚道：“悟空，這箇人才死了，怎麼就化作一堆骷髏？”行者道：“他是箇潛靈作怪的僵屍，在此迷人敗本，被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人
唐僧聞?wù)h，倒也信了。怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這箇模樣，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復(fù)念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫：“莫念，莫念！有話快説了罷！”唐僧道：“猴頭！還有甚説話！出家人行善，如春園之草，不見其長，日有所増；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所虧。你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢擧，沒有對頭。倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？你囘去罷！”行者道：“師父錯怪了我也。這廝分明是箇妖魔，他實(shí)有心害你。我倒打死他，替你除了害，你卻不認(rèn)得，反信了那呆子讒言冷語，屢次逐我。常言道，事不過三。我若不去，真是箇下流無恥之徒。我去我去！去便去了，只是你手下無人。”
1、這兩段文字涉及了一個什么故事？請概括出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、結(jié)合這兩段文字中的具體內(nèi)容，簡要分析孫悟空的性格。
四、歸納—小結(jié)
《西游記》中唐僧師徒四人各有優(yōu)缺點(diǎn)，請你從中挑選一人，寫出他的法名，并客觀說明你對他的看法。
孫悟空：桀驁（jié ào）不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、機(jī)智勇敢、愛憎分明、疾惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇等。
豬悟能：一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。
唐玄奘：崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。
沙悟凈：忠厚老實(shí)、任勞任怨、忠于職守等；但缺少自己的見解。
五、學(xué)習(xí)名著《西游記》后的感悟：
學(xué)生分小組討論后，提問回答。 團(tuán)隊(duì)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解課文的思想感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、活動法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。
2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的.啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預(yù)設(shè)：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命”。
交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會順利體會到中年人主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解
預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個故事的重點(diǎn)是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設(shè)計意圖】以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品味精美語言。
2．初步感知印度文化和泰戈?duì)柕脑姼杼攸c(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
過程與方法：
1．通過朗讀法感知課文內(nèi)容。
2．用品析討論法領(lǐng)會語句的深刻含義。
3．用合作探究法激發(fā)學(xué)生的積極性，加深對文章的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過想象，鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
2．學(xué)習(xí)本文托物寄情的寫法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學(xué)方法并配合多媒體課件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
1．本課設(shè)置了情境導(dǎo)入、感知學(xué)習(xí)、品讀欣賞、想象練習(xí)、活動學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
2．學(xué)生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復(fù)朗讀課文完成的。
3．通過引導(dǎo)學(xué)生品賞語言，感受泰戈?duì)柹⑽脑姷镊攘Α?/p>
4．利用本課特點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入語：
同學(xué)們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑�！蓖晔侨鐗羧缁玫模晔翘煺鏍�漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈?duì)柟P下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認(rèn)識這個天真爛漫的孩童形象。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并設(shè)計相關(guān)問題：
1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標(biāo)題。
2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎？
�。ù鸢敢奝PT批注）
【設(shè)計意圖】
1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生感知人物特點(diǎn)。
（三）品讀欣賞
1．教師出示設(shè)計好的'問題，引導(dǎo)班級小組內(nèi)討論：
（1）作者為什么要把孩子想象成金色花？
�。�2）作者是如何表現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關(guān)的詞語。
�。�3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方，畫出相關(guān)的詞語。
（問題分析總結(jié)見PPT批注）
2．通過視頻，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力；引導(dǎo)學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生走近偉大詩人泰戈?duì)枴?/p>
（四）表達(dá)練習(xí)
1．教師引導(dǎo)：本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們，你想借助什么表達(dá)對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。
請以“媽媽，我想變成……，當(dāng)你……的時候，我……”的句式說一句話。
2．通過以下步驟組織訓(xùn)練：
�。�1）學(xué)生仿寫 。
�。�2）小組交流 。
�。�3）全班評議 。
【設(shè)計意圖】通過訓(xùn)練，既提高想象能力，又提高表達(dá)能力。
�。ㄎ澹┱Z文活動
1．展開活動
（1）教師：同學(xué)們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！
�。�2）組織《牛棚的故事》主題活動。
2．參考金色花活動設(shè)計。（牛棚的故事）
【設(shè)計意圖】通過活動深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習(xí)。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動安排 。
�、僮x書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。
�、趯�(shí)踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。
【設(shè)計意圖】
1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。
2．引導(dǎo)走近偉大詩人泰戈?duì)枴?/p>
3．讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá)情感。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們中國什么節(jié)日過得最喜慶？過得最熱火呢？
生：過年，春節(jié)
師：春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過年春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲的季節(jié)又要開始�！闭f著說著你們一定回想起了大過年的情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫了一篇繞有風(fēng)趣的《本命年的回想》，今天我們就學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠為我們帶來的'《本命年的回想》，來頻度作家筆下鮮明的地方特色，領(lǐng)略特有的鄉(xiāng)土風(fēng)情，由此感受身后的文化內(nèi)涵。（板課題）
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習(xí)俗呢？
二、整體感知
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。”著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為“為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國家特殊津貼。”
2、生談?wù)勛约疫^年的風(fēng)俗
三、 師生互動，合作研討
1、默讀第4自然段。思考：可謂第4自然段中具體描寫家鄉(xiāng)大過年的情形，共寫了哪幾件事？
板書：
臘月初一： 炒年貨 ——預(yù)熱
臘月初八： 吃臘八粥
買糖果
挑絨花 ——增溫
殺牲畜
備糕點(diǎn)
臘月二十三： 送灶王 留戀
�。ㄟ^小年） 換門神
懷戀
臘月三十： 除夕守歲 ——發(fā)燒
喜慶
正月初一： 拜新年
思考：能體現(xiàn)運(yùn)河鄉(xiāng)親父老過年感受的詞語有那些？
2、課文寫了作者家鄉(xiāng)過年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請你根據(jù)課文具體描繪一下這個場面。（或者懸擬過年時，你熟悉的一件事描繪一下也可以）
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的語句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節(jié)景象，現(xiàn)在就請大家選擇最喜歡的段落或語句，讀給大家聽，再說說你喜歡的理由。
4、選擇我們聯(lián)系生活，想一項(xiàng)我們民族過年的習(xí)俗，除了歡天喜地地飽滿一年勞動果實(shí)之外，還寄托著哪些希望（期盼）？
四、拓展探究
通過學(xué)習(xí)，我們了解了作者家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗，體會到了其中的文化內(nèi)涵，選擇過年與過去相比，哪些過年習(xí)俗已經(jīng)消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？選擇過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
�。ㄟ@對這樣的變化，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
五、課堂小結(jié)
國難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼，希望每一位同學(xué)能做一個熱愛生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。
六、布置作業(yè)
1、假設(shè)今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機(jī)短信的方式給你的親人、同學(xué)或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場面描寫來表現(xiàn)出來嗎？
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計15
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
�。�1）具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。
�。�2）學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。
�。�3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
2.學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，缺乏細(xì)致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認(rèn)識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
3、教材分析：
部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內(nèi)容不深，語言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學(xué)習(xí)景物描寫的多種方法。評價任務(wù)：
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1．請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容�！窘涣鼽c(diǎn)撥】通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2．請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經(jīng)過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的`每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動感官顯色彩。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對人生的追求。
五、板書設(shè)計
六、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。
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