《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
“嫉（j0)妒(d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的.意思，不要讀成“你挨（1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s)）”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
�。ㄈ�)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1、概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法
一、導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫石匠等詞語(yǔ)。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)
板書我克萊蒂
2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。具體體會(huì)克萊蒂是無(wú)意，我是有意的行徑，
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的.本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。)
泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)
板書爭(zhēng)吵原因
3.請(qǐng)生開(kāi)火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。)
泡泡二：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，結(jié)合對(duì)瞟的理解，想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了，我們不該這樣，我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚
泡泡三：他說(shuō)我在外面等你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢而我說(shuō)我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣�？巳R蒂：讓我認(rèn)真聽(tīng)講;我：表愧疚，只防御，不還手。﹚
泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么資料呢用你的語(yǔ)言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚
板書后悔吵架
4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：最后挨到了放學(xué)，為什么不說(shuō)是等，而說(shuō)是挨，那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾，不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚
請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。
泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說(shuō)過(guò)的話，想一想我的行為與父親的話對(duì)照，有哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到﹙既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)我的扮演者：透過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚
四、拓展練習(xí)
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說(shuō)說(shuō)理由
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我，克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的'，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
（2）學(xué)生討論，兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
（2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩�(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
⑵克萊諦的“好”和“可愛(ài)”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
�、菑陌怖�?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的.是哪一句話，并說(shuō)明理由。
（三）小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)
1．抄寫課文中爸爸的話。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
�。�、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。薄⒅该J(rèn)讀自己積累的詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！
二、細(xì)讀課文，深入了解：
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。
2、師問(wèn)：因什么事而爭(zhēng)吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）
這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗腵笑）
師點(diǎn)撥bō難句：“我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興�！薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，說(shuō)明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，而報(bào)復(fù)他。）
請(qǐng)生用“可是”說(shuō)話。
我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對(duì)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
�、佟澳氵@是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。
�、凇拔以谕饷娴饶�！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。請(qǐng)生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)生自由讀第二部分，想想爭(zhēng)吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。）
2、不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？
�、倌軒椭改赣H干活──勤勞
�、谀芊躺〉哪赣H──孝順
�、鄞┲辛芽p的衣服──樸素
�、芪覀�?nèi)胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。
4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣加重�！拔乙驳戎�！”表示我不甘示弱，語(yǔ)氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1、生自由讀第三部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）
2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、師問(wèn)：父親知道這件事后是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎？（教育及時(shí)）
【五】總結(jié)提升
1、從安利克和克萊諦的爭(zhēng)吵經(jīng)歷給你什么啟示？
2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會(huì)寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見(jiàn)之心與人交往，才能交到真正的朋友。
【六】板書設(shè)計(jì)
爭(zhēng)吵
弄臟本子
安利柯?tīng)?zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
2學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
2，為什么爭(zhēng)吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的`表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說(shuō)說(shuō)克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
�。ǹ梢泽w會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）
b他兩次對(duì)“我”說(shuō)：“我在外邊等著你！”
�。ㄋ窍敫嬖V“我”，讓“我”認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后在和“我”解釋）
再說(shuō)說(shuō)“我”：
c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過(guò)，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說(shuō)的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
�。�1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（面對(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒(méi)有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）
活動(dòng)4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
�。�2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會(huì)。
�。ㄍ瑢W(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容）
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛(ài)的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
�。ㄏ嗷捜� 團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說(shuō)的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書課題
每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的'問(wèn)題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）體、緣、憤、戒的寫法。
�。�2）區(qū)分即與既
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是爭(zhēng)吵，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
我和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后我和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我——克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
（一）找到我和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
（二）當(dāng)我和克萊諦吵架時(shí)，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：
�。�1）我火了，罵了他一句。
�。�2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？
（三）體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來(lái)。（小組交流）
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的心情怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
小組自主交流：
�。�1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
�。�3）啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好！
（4）我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
�。�5）想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
我不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
�。�1）他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁�？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的心情怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
我心想：我只是防御，決不還手。
�。�3）終于挨到放學(xué)為什么是挨？從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
討論：
�。�1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
師生交流：
同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。
5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文，體會(huì)我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我朋友克萊諦
寬容友愛(ài)理解
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭(zhēng)吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來(lái)處理……
——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音）
——預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：
�、僭陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。
�、谙胍幌耄赫n文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查：
�、俪鍪旧衷~語(yǔ)：第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自
不料 既然 石匠 抄寫 憤怒
誠(chéng)心誠(chéng)意
②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
�、圩x后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
——讀課文，完成要求。
——多形式讀詞語(yǔ)，互相正音，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。
——開(kāi)火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。
——重要人物：“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。
互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。
讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師加以引導(dǎo)。
直擊原因，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來(lái)讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。
師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。
師問(wèn)：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>
師解說(shuō)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。
問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎？
大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的？
4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒(méi)有更好的解決的辦法呢？
8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我�！�
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說(shuō)爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。
——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一：
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二：
這就是嫉妒。
——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。
——舉例說(shuō)說(shuō)看。
——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。
——報(bào)復(fù)。
——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。
——各抒己見(jiàn)，談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
——讀出人物的心理，讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。
課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
引出懸念，導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
——學(xué)生各抒己見(jiàn)，有肯定的，也有否定的。
懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念，深化感知。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？
2、“我”為什么后悔？
隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
�、倏巳R諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
②這兒把“絕”去掉可以嗎？
“絕”在這兒有什么作用？
③“我”為什么這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不會(huì)是故意的？
④通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
�、菝鎸�(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？
⑥如果你是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？
3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。
（二）分角色朗讀，感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”
�、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
�、谶@兩個(gè)微笑的起到了什么作用？
追問(wèn)：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）
師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎？
師：這是一種多么難得的寬容呀！
4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬(wàn)千，可這兒并沒(méi)有描寫“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。
�。ㄈ┙议_(kāi)懸念。
大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？
——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的�！�
——預(yù)設(shè)：
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：還有他來(lái)我家的.時(shí)候，……種種情形來(lái)
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。
——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺(jué)”。
——沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。
〈ＷＷＷ．〉
——學(xué)生組織好語(yǔ)言，大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開(kāi)討論。
——他撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)
——再也不了！再也不了！
——分角色朗讀，再一次感悟。
——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。
以懸念為主線，層層剖析。
以文為本，探究感悟。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話，找出來(lái)。
2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？
4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層
要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
深入感悟父親的話。
組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。
克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。
“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。
尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
15 爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭(zhēng)吵》，齊讀課題，（正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音）問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思？
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？為什么爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后怎樣做的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生暢所欲言）下面我們一齊來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)狀況
（1）出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況，糾正錯(cuò)誤讀音。（指名讀）
注意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
（2）此刻我們開(kāi)火車讀，看看火車能不能順利到站。
�。�3）識(shí)記生字
過(guò)渡：大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）
�。�4）解釋詞語(yǔ)的意思。
大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些？（讓學(xué)生回答：查到的解釋）
報(bào)復(fù)：對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠(chéng)心誠(chéng)意：形容十分真摯誠(chéng)懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御：抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
（1）指名朗讀課文，（隨時(shí)糾正錯(cuò)誤）思考：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）
（2）課文按照什么順序?qū)懙�？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么�?/p>
出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒(méi)有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對(duì)我的（ ）。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里？給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn)；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無(wú)”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎？
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4.過(guò)渡：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料。
二、細(xì)讀課文，深入感悟
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵？用文中的話說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）課件出示句子：
我正抄著，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
�、僬l(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
�、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞？（碰）
�、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）
④你從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
a.“他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜�(lái)）
b.“于是我想報(bào)復(fù)他�！保◤摹皥�(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)）
�。�2）明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）
�、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦？（心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）這是什么描述？（心理描述）
②指導(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理？
�。�3）那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢？
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好，愿意讀一次嗎？
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）
�、勰馨盐业臉用沧x好嗎？
�、芸巳R諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語(yǔ)言和動(dòng)作）從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？（寬容待人）
⑤能讀出來(lái)嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分（第5-8自然段）
1.爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
2.全班交流
（1）我們先來(lái)看一看安利柯的'表現(xiàn)，誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。
a.出示句子：
�、傥矣X(jué)得很不安，氣也全消了。（不安）
�、谖液芎蠡�，不該那樣做。(后悔)
�、郯�，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))
�、芟氲侥抢�，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。（矛盾）
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評(píng)議）
（2）正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？
出示句子：
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么？（沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。）
c.為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？（他對(duì)安利柯的做法難以理解）
d.從這句話中你體會(huì)到了什么？（克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。）
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來(lái)嗎？
�。�3）過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示：
他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”
我回答說(shuō)：“我也等著你�！�
a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎？（說(shuō)法一樣想法不一樣：克萊諦說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。（同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀）
（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽(tīng)課，你想此時(shí)的我能聽(tīng)進(jìn)老師的講課嗎？（不能）
a.“畢竟”怎樣理解？（到底）
b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺(jué)？（學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類的話）
過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）
�。�1）自讀課文第9－13自然段，說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么？
（2）重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”？說(shuō)明什么？（“最后、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。）
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
�、圻@是什么描述？（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）透過(guò)這些描述，能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來(lái)？（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，透過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。）
④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）
�。�3）指導(dǎo)分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分（14自然段）
過(guò)渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來(lái)想讓父親高興一下，沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
�。�1）自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么？（你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。）
�。�2）你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說(shuō)，教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
b.你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎？（明白自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。）
（3）小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒(méi)打你，你不就應(yīng)防御。
�。�4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說(shuō)的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)（紅筆）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程：（簡(jiǎn)）
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？
2．由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問(wèn)題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。
三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。
1．爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的'表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；
3．“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來(lái)之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題目為《爭(zhēng)吵》的文章，看同學(xué)們會(huì)有什么樣的收獲。（板書課文題目）
2、題目質(zhì)疑
看到課文題目，你想了解些什么？
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
為什么爭(zhēng)吵？
怎樣爭(zhēng)吵？
爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣？
我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、初讀課文，掌握生字詞
先自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后再指名分自然的讀課文。
二、合作交流
1、出示生字卡片，嫉妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚
采用齊讀，個(gè)別讀的方式讀準(zhǔn)字音，2、討論交流，記憶生字。
3、練習(xí)用生字詞口頭組詞。
4、討論課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）課文按照什么順序展開(kāi)的.？（事情的發(fā)展順序敘述的。）板書“我”�？巳R蒂。父親三個(gè)人物
三、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第一至第四自然段
1>“我”克萊蒂吵架的原因是什么？
2>克萊蒂弄臟“我”的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不是故意的，因?yàn)榭巳R蒂道歉了）
那么，“我”弄臟他的本子是為什么？從那兒可以看出？（“我”是故意弄臟他的本子的，“我”想報(bào)復(fù)他）
“我”為什么要報(bào)復(fù)克萊蒂呢？（“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)）著重理解“嫉妒”這個(gè)詞語(yǔ)。
課文開(kāi)頭為什么說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)。”？（一般來(lái)說(shuō)做錯(cuò)了事情道歉后都能原諒對(duì)方，而“我”不是這樣做的，真正的原因是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂獲了獎(jiǎng)）
3>從爭(zhēng)吵過(guò)程中，看出“我”和克萊蒂是分別是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強(qiáng)，而克萊蒂能夠?qū)挻�。�?/p>
2、默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后“我”的心情的詞語(yǔ)，并請(qǐng)生
生匯報(bào)后，齊讀，并畫出描寫心情的句子。
1、最后齊讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤）又覺(jué)得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。)
2、“我”在爭(zhēng)吵之后，為什么后悔？
3、我為什么會(huì)不安呢？
4、“我”為什么想到“只是防御，決不還手”？
5、從爭(zhēng)吵之后，“我”的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊蒂有了怎樣的了解？
然后再請(qǐng)生帶著上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。
3、分角色朗讀第九至第十三自然段
1、讀后請(qǐng)生思考這句話。“終于挨到了放學(xué)，”挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？（盼。等。）
為什么不用“等”�！芭巍眳s偏用“挨”，他們有什么區(qū)別？你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？覺(jué)得時(shí)間很難熬？。
體會(huì)完后，在讀這個(gè)句子。
2、找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞語(yǔ)。（微笑、溫和）這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？（再一次說(shuō)明克萊蒂寬容、友愛(ài)待人）
3、“我”為什么連說(shuō)兩次“再也不了”？（是因?yàn)椤拔摇毙那榧?dòng)，克萊蒂并不是來(lái)向我算賬的，而是向我和好的，還有我被克萊蒂是寬容友愛(ài)的精神所感動(dòng)不愿意失去這個(gè)好朋友而承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
4 。齊讀第十四自然段
1、這一段主要寫了什么內(nèi)容？（講了父親對(duì)“我”的）
2、文中，父親對(duì)“我”的教育共出現(xiàn)了幾次，用波浪線畫出來(lái)，并小黑板出示下面三個(gè)句子：
1)應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
2)要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
3)既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
讀后，你知道了什么？（要懂得什么是正確的，什么事錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只能防御；別人沒(méi)有打你，不應(yīng)該防御）
把“我”的行為與父親的話進(jìn)行對(duì)照，“我”做到了什么，沒(méi)有做到什么？
父親出了教育“我”，還做了什么？為什么？（父親把我手里的戒尺折成兩頓，扔向墻角，是希望“我”告別過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人。）
四、鞏固延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
2、讓學(xué)生想一想，假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？再者想一想如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
最后齊讀最后一自然段，再次感受父親的話。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習(xí)課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
�、壅n文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
�、苣膸讉�(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容
�、谙韧烙懻�，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？
3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
�、谧约耗x，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。
4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的`眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？
5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？
�、谌喾謨山M，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【原文】
今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。
他卻只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！�
我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他，過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做�？扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好�。∥矣钟浧鸶赣H“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫兒都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧！”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
因?yàn)樾睦镉惺�，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái)，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不，安利柯！”可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”
我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說(shuō)：“以后我們?cè)俨灰臣芰�，好嗎？�?/p>
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)建議】
1．如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書。
2．本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3．整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
5．結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。
朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn)：“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
“終于挨到了放學(xué)�！边@里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
6．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的'，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7．為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好�？傊�，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。
8．課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展。可以讓學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語(yǔ)氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說(shuō)一說(shuō)（參考教學(xué)建議6）。
小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫寫自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高，可以當(dāng)堂完成。
9．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話的含義。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。薄⒄w感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。�、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
�。�、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì)正確書寫“緣、承”等字。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前遷移，談話導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。
�。�、板書課題，齊讀課題。
３、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？
過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
２、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第１、３、５、７、９自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：
�、� 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。
�、� 戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補(bǔ)充。
�。场⒆x了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、� 誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
�、� 為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
�、� 爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過(guò)渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”
１、自由讀１～４自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？
�。�、學(xué)生反饋后出示句子：
�、� 他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。
�、� 我本來(lái)會(huì)相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？
指名讀，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái)，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非常──生：嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”
�、� 克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫�，在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
�。�、默讀９～１３自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。
�。�、指名分角色讀對(duì)話：
反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
�。�、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？�?/p>
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的.肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
�。�、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”
�、� “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
�。ㄐ敝劬础？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
�、� 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
�。�、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
�、� 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來(lái)研究。
五、寫字指導(dǎo)
�。�、范寫“緣”、“承”。
�。�、學(xué)生各寫一個(gè)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
１、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。
２、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒆约哼x擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開(kāi)了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>
父親那么喜歡克萊諦，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
�。病⑹茄�，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫“安利柯”的句子
�。�、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
２、學(xué)生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
�。�、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：
�、� 啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！
學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任�。“后悔”的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。
個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
�、� 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
�、� 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)�！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
⑵ “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。
板書：知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
三、研讀寫父親的話
１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？
�。�、找出寫父親的說(shuō)的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。
小結(jié)板書：應(yīng)該 不應(yīng)該
�。�、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒(méi)做到？
�。�、那么在放學(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀，評(píng)議。
出示：
終于挨到了放學(xué)。
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
�。�、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛(ài)的教育》書封面及簡(jiǎn)介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。書中敘述之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚�！�
�。病⒉贾米鳂I(yè)
�、� 閱讀《愛(ài)的教育》。
⑵ 抄寫父親說(shuō)的話。
�、� 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書設(shè)計(jì)】
爭(zhēng)吵
寬容、友愛(ài) 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
重歸于好
應(yīng)該……不應(yīng)該……
【聽(tīng)后反思】
整堂課設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題，只是操作還不夠理想。
１、一堂課前松后緊，結(jié)果生字還落實(shí)不了，最后草草收?qǐng)觥?/p>
�。病⒆x書百遍，歧義字見(jiàn)。讀的時(shí)間不夠，讀的沒(méi)有層次。
�。�、三年級(jí)了最好做到讀寫結(jié)合，特別是這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語(yǔ)。
2、抓住人物心情變化的句子，體會(huì)故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、有句話說(shuō)：“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變�！逼鋵�(shí)，小朋友們之間的關(guān)系也是如此，一會(huì)兒吵，一會(huì)兒好。（板書：爭(zhēng)吵）爭(zhēng)吵對(duì)你來(lái)說(shuō)并不陌生，是吧？記得曾經(jīng)為什么事和誰(shuí)吵過(guò)嗎，簡(jiǎn)單地交流
2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時(shí)候和一個(gè)小伙伴吵架的事，并且用小說(shuō)的形式把它寫了下來(lái)，因?yàn)檫@件事給了他很大的啟發(fā)，對(duì)他今后的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——爭(zhēng)吵
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛(ài)的教育》
2、讀后簡(jiǎn)單交流：“我”和克萊蒂因?yàn)楸蛔优K的事情發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚
�。�1）指名領(lǐng)讀。（2）重點(diǎn)讀好：嫉妒胳膊肘服侍
4、找出你覺(jué)得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？課文哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)吵的原因？找出來(lái)讀一讀。（1-4自然段）
2、交流，抓重點(diǎn)句：今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼
·此時(shí)“我”在想什么啊？——（還說(shuō)不是故意的，都在笑呢！明明就是覺(jué)得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒。有過(guò)這樣的感受嗎？談一談。
·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
�。�3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說(shuō)話上，進(jìn)而變成行動(dòng)上的報(bào)復(fù)，引讀：過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了�！以谕膺叺饶隳恪�
�。�4）如果你是“我”，你會(huì)這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無(wú)補(bǔ)）
（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我。
四、緊扣懸念，深化感知
1、爭(zhēng)吵后，我的內(nèi)心怎樣？默讀課文，找出相應(yīng)的'自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾
2、后悔
�。�1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了
·回讀：說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦連忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細(xì)微的動(dòng)作和他的話中，你體會(huì)到了什么
·正是這樣，我感到了不安。
�。�2）克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人
·能當(dāng)一回?cái)z影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動(dòng)啊，所以我才會(huì)覺(jué)得，讀：克萊諦是個(gè)好人……
�。�3）要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！
�。�4）克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從……而是悲哀
·什么樣的眼神是“瞟”？通過(guò)這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛(ài)、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來(lái)讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義，有點(diǎn)心虛后悔了。
3、矛盾
（1）但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
�。�2）想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
4、感受“我”的品質(zhì)
道歉還是不道歉，我的心里確實(shí)很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質(zhì)�！屏�、真誠(chéng)……
小結(jié)：爭(zhēng)吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字
第一行。
1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順
2、承：注意筆順、筆畫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》，知道了爭(zhēng)吵的原因和爭(zhēng)吵后我的內(nèi)心感受。請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括。
2、那么，爭(zhēng)吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段
二、感受寬容
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的
2、簡(jiǎn)單交流：是讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）
3、從哪里讀出了這份友好和寬容
�。�1）重點(diǎn)句：他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”
·他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著待會(huì)兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時(shí)他們臉上的表情嗎？
·帶著理解，用不同的語(yǔ)氣讀好。
�。�2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開(kāi)、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大��！讀好克萊諦的話。
4、對(duì)話朗讀。
三、體會(huì)父親的話，提升感悟、
1、對(duì)于這樣的處理方式，你想說(shuō)什么？
2、父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是什么？
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！
�。�1）“一個(gè)比你高尚的朋友”指的是誰(shuí)？
�。�2）父親為什么這樣說(shuō)？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個(gè)的父親。
（3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來(lái)。
四、寫字
注意：緣、憤、戒、畢、既
【《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)05-25
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)06-24
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]01-15
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10-13
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-29
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-29
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇05-30
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精）08-04
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-26