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《峨眉道上》教學設計(精選2篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《峨眉道上》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《峨眉道上》教學設計1
教學目標：
１、掌握“平坦”、“蔥蘢”、“歇息”、“旅程”等詞語，能聯(lián)系上下文理解詞語意思。
�。�、能準確流利有感情地朗讀課文。
３、學習課文，使學生了解鋪路人不畏艱辛，默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者并尊重他們的勞動成果。
教學重點：
體會鋪路人工作之艱辛。
教學難點：
體會作者對鋪路人的感情變化。
教學過程：
一、談話導入。
�。�、同學們，有誰到過峨眉山嗎？今天，老師就和大家跟著本文作者一起來到峨眉山，來領略一下峨眉山的景，來認識一下峨眉山的人。（齊讀課題）
�。病⑨岊}，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，并隨機板書：事？人？景？）
二、初讀課文
�。薄W生自讀，投影出示自讀要求。
�。病z查
�。ǎ保┰~語檢查
①投影出示，先自讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�。ǎ玻├首x檢查
�、僦该首x，從字詞發(fā)音及停頓上加以指正。
②指名朗讀，從美感上加以指正。
�、圩杂衫首x。
三、分析第一段。
過渡：同學們，這會兒我們可已經(jīng)在峨眉道上了，你看這兒綠樹成蔭，那兒云霧繚繞，真是一個美麗的地方�？墒浅烁惺艿矫利悾氵�感受到了什么呢？
�。�、分析：你眼中的山路是怎樣的？
�、賹W生自讀，邊讀邊體會。
�、诮Y合文中語句討論山路特點。（隨機板書：窄、陡、長）穿插理解“仰望”和比喻句。
２、體會：走在這樣的山路上，你感覺怎樣？
�。场⒅笇Ю首x
�、僦该x，（引導學生從窄、陡、長、險上去評價）。
②自由讀（互相指正）。
�、埤R讀。
四、分析作者對鋪路人的感情變化。
過渡：是啊，這山道真是又窄又陡，令人害怕，那么就讓我們暫且休息一會兒，等會兒再來領略峨眉山的秀美吧！哎，你瞧，那兒也坐著十幾個人呢！他們和我們有什么不同嗎？
�。�、分析作者對鋪路人的第一次感情：背著石板攀登天梯可真了不起！（在分析彼此不同的基礎上進行品讀，讀出佩服。）
�。病⒎治鲎髡邔︿伮啡说腵第二次感情：他們是峨眉鋪路人呵�。ㄔ诹私怃伮啡嗽鯓愉伮返幕A上進行品讀，讀出敬重，感激。）
�。场⒎治鲎髡邔︿伮啡说牡谌胃星椋喊�，鋪路人，你們都是無名英雄。
①結合文中語句，分析鋪路人工作的辛勞之處：路程遠，工作量大，時間長。
�、谄纷x該句，讀出敬重與此贊美。
�、劢涣鳎耗阆雽︿伮啡苏f什么？
五、小結
同學們，本次旅程即將結束，在本次旅程中，我們跟隨作者感受到了峨眉山景美，人更美。作者通過自己在峨眉道上的所見、所聞、所感，贊美了峨眉山上鋪路人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。讓我們帶著敬意再讀課題。
六、布置作業(yè)：
把你想對鋪路說的話寫下來。
《峨眉道上》教學設計2
一、教材說明
這是一篇精讀課文，記敘了在游峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育我們要尊重普通勞動者和他們的勞動。
課文先寫峨眉山的路又窄又陡，為后文寫鋪路之難做好鋪墊；接著寫“我”在途中和一位背石頭的人的談話，從中了解鋪路人的工作；最后抒發(fā)“我”的感想，贊美鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神。在具體敘述之后直接抒發(fā)感想，是本文表達上的一個特點。讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識鋪路人“是真正的無名英雄”，是本文教學的重點，后一點也是教學的難點。
選編這篇課文的目的，是運用“從內容中體會思想”的方法，加深對課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者和他們的勞動。
二、學習目標
1比鮮侗究14個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾�。背藘搭后两各c勻歡巍
3痹擻么幽諶葜刑寤崴枷氳姆椒ǎ加深對課文的理解。
4繃私舛朊忌繳掀搪啡瞬晃芳柘鍘⒛默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
三、教學建議
1笨吻�？刹贾脤W生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動；如果有條件，可以讓學生找找有關資料，以便對峨眉山有所了解，小學四年級語文教案《語文教案－《峨眉道上》》。教師查閱有關峨眉山的資料，準備教學掛圖，或制作多媒體課件。
2備據(jù)“預習”要求，讓學生在初讀課文的基礎上了解課文講的是一件什么事，再把哪些自然段是寫作者在山路上看到或聽到的，哪些自然段是寫作者想到的，分別做上記號。上課時先檢查學生的預習情況，針對預習中存在的問題，教師給予指點。在此基礎上，可讓學生根據(jù)思考·練習2進一步自學，然后組織交流討論。
3薄按幽諶葜刑寤崴枷搿筆潛咀櫚鬧氐閶盜廢钅俊＝淌σ鼓勵學生用自己提問題，自己解決問題的方式來進行學習。可以引導學生按課文順序提問題和解決問題。
(1)寫峨眉山路高與陡的部分。
課文怎樣寫峨眉山路的高與陡?為什么要寫峨眉山路的高與陡?(寫峨眉山的高與陡，一是從“我們”爬山路的感受表現(xiàn)山路的陡，“我們一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句說明山路的高與陡，“石階像一架天梯”，豎在陡坡上。寫山路的'高與陡，主要是為下面說明鋪路的艱險做鋪墊。）
(2)寫“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。
從和背石人的談話中，“我”知道了什么?(他們在十多里外開山取石，鑿成石塊，背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動是多么辛苦。)
(3)寫“我”引發(fā)的感想部分。
�、佟袄⒕巍笔鞘裁匆馑�?我為什么會感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內疚”。我為先前不了解鋪路人的勞動而感到愧疚，“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是為了別人的方便”。)
�、凇盁o名英雄”是什么意思?（“無名英雄”是“沒有留下名字的英雄”。）為什么說鋪路人是“真正的無名英雄”?（峨眉山路高、長、窄、陡；鋪路人開山、取石、鑿成石塊，一塊塊背上山，工作非常艱苦；鋪路人“日復一日、年復一年”堅持這樣做很不簡單。鋪設的山路為游人提供了方便，帶來了歡樂，但并沒有留下鋪路人的名字。所以說他們是“真正的無名英雄”。）
后一問要答得全面較為困難，可在小組交流后全班討論，老師適當點撥，要點都答出來了，再引導他們連起來回答，以加深印象。
4痹諮生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后，可創(chuàng)設情境讓學生說說，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說什么?給學生有創(chuàng)意表達的機會，如，除了表示贊美，還可表示對他們的關心。鼓勵學生把說的話寫下來。
5笨撾撓镅約蚪啵感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。思考·練習1要求背誦課文最后兩個自然
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