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《峨眉道上》教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《峨眉道上》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《峨眉道上》教學設計1
教學目標
1．通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、辛苦，默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和他們的勞動。
2．學習運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂詞句和段，理解課文內(nèi)容。
3．學會本課生字新詞。
4．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點、難點
運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的；認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點，劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。
�。ǘ├斫庾匀欢蝺�(nèi)容，按“段落要點”劃分結(jié)構(gòu)段。
三、教學過程
（一）板書課題，簡介峨眉山（有條件可展示圖片之類的資料）。
�。ǘ┳杂勺x課文（包括默讀和輕聲讀），通過查工具書，讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫出來。然后，指名讀課文，檢查初讀課文效果，并糾正誤讀，區(qū)別形近字字形。
1．讀準生字讀音：
“洪椿坪”的“椿（ch&n）”是翹舌音；“鑿（z2o）”是平舌音。
2．讀準以下容易誤讀的字音：
“濃重”的“重（zh^ng）”和“重鋪”的“重（ch$ng）”要區(qū)別開；
“狹窄”的“狹（xi2）”不要讀成“ji1”的音；
“機械”的“械（xi8）”不要讀成“ji8”的音；
“歇息（xi）”的“息”應讀輕聲；
“給峨眉山鋪路的人��！”最后一個字“啊”應按變調(diào)讀成“na”（輕聲）的音。
3．注意區(qū)別以下字形：
“豎”和“堅”，“嫌”與“歉”；“蔥蘢”的“蘢”與“籠”；“陡坡”的“陡”與“徒”。
4．注意“停步”的“步”和“旅程”的“旅”的字形結(jié)構(gòu)。
（三）再讀課文。按“預習”要求，一邊讀，一邊想：課文寫了一件什么事？哪些自然段的內(nèi)容是作者看到的和聽到的，哪些自然段的內(nèi)容是作者想到的，分別畫上記號。
（課文寫了作者在游峨眉山途中的見聞和感想。第1～6自然段寫作者看到的、聽到的，第7、8兩個自然段寫作者想到的。）
（四）按老師出示的“段落要點”討論分段：
第一段（第1自然段）：峨眉山路又窄又陡。
第二段（第2～6自然段）：“我”在途中和一位背石頭的工人談用石頭鋪路的事。
第三段（第7、8自然段）：說明鋪路艱難，贊美鋪路人是真正的英雄。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難：
估計需要釋疑“所謂”、“操著濃重的四川口音”中的“操著”、“愧疚”和“日復一日，年復一年”中的“復”等。
鼓勵學生通過查閱工具書解答：
所謂：所說的。課文指眼前的路，實在難以稱作路，因為它太陡太窄了。還有一個意思，指某些人所說的，含有不承認之意。
操：用某種語言或方言說話。
復：再、又。
愧疚：慚愧不安。
�。┰僮杂奢p聲讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）一邊讀，一邊想，從重點詞語和句子入手，進一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。
（二）認識鋪路人“是真正的無名英雄”。
二、教學重點、難點
從字里行間了解峨眉山路的特點和這些路是怎樣鋪成的。具體認識鋪路人是真正的英雄。
三、教學過程
�。ㄒ唬┠x和指名讀課文第一段（第1自然段），讀前提出問題，邊讀邊想：
這一段一共寫了五句話，最后一句“我們的旅程，就是要攀登這架長長的天梯”，“旅程”是旅行的路程。從這句話里的“攀登”、“長長”和“天梯”幾個詞語來看，峨眉山的路是怎樣的一種路？讀讀這一段，看著課文插圖，說說這條路有什么特點？想象一下，最后一句話描繪了怎樣的景象？
板書：
�。ㄋ^路，實際上是山，是山路。“像一架天梯”，說明山路又長又陡。從“仰”、“天”和“豎”這幾個字分析，可以看出山路陡得幾乎是筆直的。）
“這樣的又高又陡的天梯，都是用一塊塊兩尺見方的石梯連接起來的”，“兩尺見方”是什么意思？
�。ň褪情L和寬都是兩尺。）
攀登這樣的“天梯”有什么感覺？
�。ǚ浅３粤�。）
�。ǘ┻@“長長的天梯”的路，是怎樣鋪成的？讀第二段，把有關的詞語畫出來（注意幾個動詞的使用），再討論以上問題。
板書：
從這幾個動詞看出什么問題，說明什么？齊讀這一段最后一個自然段，體會一下這句話飽含了作者的一種什么感情？
�。▽Χ朊忌缴箱伮啡说馁澝篮透屑ぶ�。）
（三）讀第三段。
這一段中有一句話：“想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚。”“愧疚”是什么意思？
�。☉M愧不安的意思。）
“想到這里”，“這里”指什么？
�。ǘ朊忌降挠斡[路線二百多里，說明路長；鋪路石板“幾萬，幾十萬，還是幾百萬”，說明石板很多；在狹窄的山路上，不能用機械，只有靠人工一塊一塊背上山，說明鋪路十分艱難。）
作者“慚愧”的原因是什么？討論解答。引導學生先對比以下兩點：
第一點：“我們走在別人鋪成的道路上還嫌吃力”；
第二點：“鋪路的人，把一塊塊石板背上山，鋪成路。這樣日復一日，年復一年，他們默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是為了別人的方便�！�
“日復一日，年復一年”，“復”是什么意思？（又）
整體意思是什么？
�。ㄒ惶煊忠惶�，一年又一年。表示時間不間斷，很長了。）
一天又一天，一年又一年是指什么事情？
（指背著石板鋪路。）
下面一句話的“默默”、“全”表示了什么？
（“默默”是不說話、不出聲；“全”是表示一心一意毫無保留。連起來表示鋪路人踏踏實實地干，毫無怨言。而且把全部精力用在鋪路上，一心一意為了游人上下山方便。）
對比之下，“我們走在別人鋪成的道路上還嫌吃力”，能不“愧疚”嗎？究竟“愧疚”什么？
�。ㄒ皇恰拔摇北讳伮啡藶榱怂说姆奖愣晃菲D辛危險，甘愿做無名英雄的精神所感動；二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得渺小，因此感到愧疚。）
�。ㄋ模┮髮W生反復朗讀第七自然段中最后一句話，然后做“思考·練習”第3題“按課文填空”。引導學生進一步理解這句話的含義。先搞清它的因果關系：
游人在峨眉山石板路上游覽，歡樂嗎？
�。g樂）
這種游覽的歡樂，首先來自腳下的什么？
（腳下用石板砌成的階梯之路。）
那么，這種用石板砌成的階梯之路是誰鋪成的？
（鋪路人。）
他們用什么代價換來供游人游覽的路呢？
�。ㄐ羷诤蜖奚�。）
這里的“犧牲”是指什么？
�。ㄖ阜艞壔驌p害某種利益，如休息時間或健康狀況等。不是指為正義事業(yè)獻出生命。）
這些付出辛勞和犧牲的鋪路人，大家知道，他們叫什么名字嗎？
（不知道。）
因此，我們稱他們什么？
�。o名英雄。） 齊讀最后一個自然段。進一步體會“默默地付出辛勞的鋪路人”中的“默默”的含義和“無名英雄”中的“無名”有什么聯(lián)系？
�。ā澳笔遣谎圆徽Z、不出聲。它跟“無名英雄”共同表示不愛出名、不為人知道，默默無聞地為人們做出貢獻的意思。）
�。ㄎ澹┮髮W生帶著對鋪路人的贊譽和尊敬的'感情先輕聲自由讀，再指名朗讀全文。
（六）教師總結(jié)：
作者通過登峨眉山途中的所見所聞和由此引起的感想，深切體會到鋪路人是平凡偉大可敬可佩的，是真正的無名英雄。相比之下，自己怕苦怕累，顯得渺小，因此感到內(nèi)疚，應該向他們學習。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，進一步理解課文內(nèi)容，鞏固對課文中心思想的體會。
�。ǘ┩ㄟ^“思考·聯(lián)系”第3、4題的練習，掌握“如果沒有……沒有……就沒有……”的句式。讀會、寫會“平坦、所謂”等16個詞語。
（三）在理解的基礎上，背誦最后兩個自然段。
二、教學重點、難點
鞏固對課文中心思想的體會。學習“如果沒有……沒有……就沒有……”的句式。
三、教學過程
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
1．提醒學生：為了讀出感情，要深入體會課文的思想感情。大家議論：了解峨眉山上鋪路人為了游人上山領略峨眉山風光，在鋪路的勞動中，表現(xiàn)了一種什么精神？
（不畏艱險辛勞、默默奉獻的精神。）
這種精神，應該懷著什么樣的思想感情朗讀才能表現(xiàn)出來？
�。ㄗ鹬睾途磁�。在讀最后一段時要特別注意。）
2．第一、二段是交代作者在上峨眉山途中的所見所聞，第一段是“所見”：峨眉山路是又窄又陡的長長的天梯。第二段是“所聞”：鋪路人講述鋪路的艱辛和危險。這兩點在朗讀中應該怎樣表現(xiàn)？
�。ㄗ⒁庵攸c詞語用重音處理。表達生動、緊張、驚懼的地方語調(diào)激昂一些。）
3．再提醒學生注意合理的停頓，一般為：段落停頓大于句號、問號、嘆號的停頓，句號、問號、嘆號的停頓又大于逗號的停頓，逗號的停頓大于頓號的停頓。
�。ǘ┚毩暠痴b最后一段（第7、8自然段）。
1．反復朗讀，然后背誦。注意：
第一，兩個自然段之間的層次關系：先說明鋪路的艱辛，再贊美鋪路人是真正的無名英雄。
第二，抓住重點詞句，提示背誦內(nèi)容：游覽路線“長”，鋪路用的石板“數(shù)不清”，小路“窄”，只有靠“人工”�！叭諒鸵蝗�，年復一年”，“如果沒有……沒有……就沒有……也沒有……”，“默默地”，“無名英雄”。
�。ㄈ┓抡照n文第七自然段最后一句話的句式，先做“思考·練習”第3題“按課文內(nèi)容填空”，再議一議：所填詞語之間前后有什么聯(lián)系（“如果”后面的詞語是表示假設的條件；“就”后面的詞語是表示所產(chǎn)生的結(jié)果）。
參考下面表格中的例句，在空格中填寫恰當?shù)脑~語，然后大家評議：
第一組是根據(jù)前一課“古井”內(nèi)容填寫的；第二組最后可填寫“行人和車輛的安全”；第三組第2格可填寫“愉快的學習”，第3格可填寫“令人滿意的學習成績”；第4組三個空格，讓學生全部填齊。
《峨眉道上》教學設計2
教學目標：
１、掌握“平坦”、“蔥蘢”、“歇息”、“旅程”等詞語，能聯(lián)系上下文理解詞語意思。
�。病⒛軠蚀_流利有感情地朗讀課文。
３、學習課文，使學生了解鋪路人不畏艱辛，默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者并尊重他們的勞動成果。
教學重點：
體會鋪路人工作之艱辛。
教學難點：
體會作者對鋪路人的感情變化。
教學過程：
一、談話導入。
�。�、同學們，有誰到過峨眉山嗎？今天，老師就和大家跟著本文作者一起來到峨眉山，來領略一下峨眉山的景，來認識一下峨眉山的人。（齊讀課題）
２、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，并隨機板書：事？人？景？）
二、初讀課文
１、學生自讀，投影出示自讀要求。
２、檢查
（１）詞語檢查
�、偻队俺鍪�，先自讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�。ǎ玻├首x檢查
①指名朗讀，從字詞發(fā)音及停頓上加以指正。
�、谥该首x，從美感上加以指正。
�、圩杂衫首x。
三、分析第一段。
過渡：同學們，這會兒我們可已經(jīng)在峨眉道上了，你看這兒綠樹成蔭，那兒云霧繚繞，真是一個美麗的地方。可是除了感受到美麗，你還感受到了什么呢？
�。�、分析：你眼中的山路是怎樣的.？
�、賹W生自讀，邊讀邊體會。
②結(jié)合文中語句討論山路特點。（隨機板書：窄、陡、長）穿插理解“仰望”和比喻句。
２、體會：走在這樣的山路上，你感覺怎樣？
�。�、指導朗讀
�、僦该x，（引導學生從窄、陡、長、險上去評價）。
②自由讀（互相指正）。
�、埤R讀。
四、分析作者對鋪路人的感情變化。
過渡：是啊，這山道真是又窄又陡，令人害怕，那么就讓我們暫且休息一會兒，等會兒再來領略峨眉山的秀美吧！哎，你瞧，那兒也坐著十幾個人呢！他們和我們有什么不同嗎？
�。薄⒎治鲎髡邔︿伮啡说牡谝淮胃星椋罕持迮实翘焯菘烧媪瞬黄穑。ㄔ诜治霰舜瞬煌幕A上進行品讀，讀出佩服。）
�。�、分析作者對鋪路人的第二次感情：他們是峨眉鋪路人呵！（在了解鋪路人怎樣鋪路的基礎上進行品讀，讀出敬重，感激。）
�。�、分析作者對鋪路人的第三次感情：啊，鋪路人，你們都是無名英雄。
�、俳Y(jié)合文中語句，分析鋪路人工作的辛勞之處：路程遠，工作量大，時間長。
②品讀該句，讀出敬重與此贊美。
�、劢涣鳎耗阆雽︿伮啡苏f什么？
五、小結(jié)
同學們，本次旅程即將結(jié)束，在本次旅程中，我們跟隨作者感受到了峨眉山景美，人更美。作者通過自己在峨眉道上的所見、所聞、所感，贊美了峨眉山上鋪路人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。讓我們帶著敬意再讀課題。
六、布置作業(yè)：
把你想對鋪路說的話寫下來。
《峨眉道上》教學設計3
一、教材說明
這是一篇精讀課文，記敘了在游峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育我們要尊重普通勞動者和他們的勞動。
課文先寫峨眉山的路又窄又陡，為后文寫鋪路之難做好鋪墊；接著寫“我”在途中和一位背石頭的人的談話，從中了解鋪路人的工作；最后抒發(fā)“我”的感想，贊美鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神。在具體敘述之后直接抒發(fā)感想，是本文表達上的一個特點。讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識鋪路人“是真正的無名英雄”，是本文教學的重點，后一點也是教學的難點。
選編這篇課文的目的，是運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，加深對課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者和他們的勞動。
二、學習目標
1比鮮侗究14個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾�。背藘搭后两各c勻歡巍
3痹擻么幽諶葜刑寤崴枷氳姆椒ǎ加深對課文的理解。
4繃私舛朊忌繳掀搪啡瞬晃芳柘鍘⒛默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
三、教學建議
1笨吻�？刹贾脤W生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動；如果有條件，可以讓學生找找有關資料，以便對峨眉山有所了解，小學四年級語文教案《語文教案－《峨眉道上》》。教師查閱有關峨眉山的資料，準備教學掛圖，或制作多媒體課件。
2備據(jù)“預習”要求，讓學生在初讀課文的基礎上了解課文講的是一件什么事，再把哪些自然段是寫作者在山路上看到或聽到的，哪些自然段是寫作者想到的，分別做上記號。上課時先檢查學生的預習情況，針對預習中存在的.問題，教師給予指點。在此基礎上，可讓學生根據(jù)思考·練習2進一步自學，然后組織交流討論。
3薄按幽諶葜刑寤崴枷搿筆潛咀櫚鬧氐閶盜廢钅�。教师夜膭顚W生用自己提問題，自己解決問題的方式來進行學習�？梢砸龑W生按課文順序提問題和解決問題。
(1)寫峨眉山路高與陡的部分。
課文怎樣寫峨眉山路的高與陡?為什么要寫峨眉山路的高與陡?(寫峨眉山的高與陡，一是從“我們”爬山路的感受表現(xiàn)山路的陡，“我們一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句說明山路的高與陡，“石階像一架天梯”，豎在陡坡上。寫山路的高與陡，主要是為下面說明鋪路的艱險做鋪墊。）
(2)寫“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。
從和背石人的談話中，“我”知道了什么?(他們在十多里外開山取石，鑿成石塊，背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動是多么辛苦。)
(3)寫“我”引發(fā)的感想部分。
�、佟袄⒕巍笔鞘裁匆馑�?我為什么會感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內(nèi)疚”。我為先前不了解鋪路人的勞動而感到愧疚，“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是為了別人的方便”。)
�、凇盁o名英雄”是什么意思?（“無名英雄”是“沒有留下名字的英雄”。）為什么說鋪路人是“真正的無名英雄”?（峨眉山路高、長、窄、陡；鋪路人開山、取石、鑿成石塊，一塊塊背上山，工作非常艱苦；鋪路人“日復一日、年復一年”堅持這樣做很不簡單。鋪設的山路為游人提供了方便，帶來了歡樂，但并沒有留下鋪路人的名字。所以說他們是“真正的無名英雄”。）
后一問要答得全面較為困難，可在小組交流后全班討論，老師適當點撥，要點都答出來了，再引導他們連起來回答，以加深印象。
4痹諮生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后，可創(chuàng)設情境讓學生說說，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說什么?給學生有創(chuàng)意表達的機會，如，除了表示贊美，還可表示對他們的關心。鼓勵學生把說的話寫下來。
5笨撾撓镅約蚪啵感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。思考·練習1要求背誦課文最后兩個自然
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