語文一年級四個太陽教學設計
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的語文一年級四個太陽教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文一年級四個太陽教學設計1
［教學目標］
知識與技能
1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。
�。劢虒W重難點］
重點：識字、寫字，了解課文內(nèi)容。
難點：感悟作者的美好心愿。
�。劢虒W課時］
2課時第一課時
教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。
3.板書課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題要問的？
�。�1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
�。�2）小朋友為什么要畫這四個太陽？1.猜謎語。
一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：二、初讀感知，學習生字
1.學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2.小組合作，學習生字。
3.檢查字詞的學習情況。
�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
�。�2）你記住了哪個字？是怎么記的？
a.加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。
ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ
三、引導觀察，練習寫字
觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。
為：筆順是“”，注意起筆是點。
片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。
4.寫出下列漢字的筆順。
因：陽：為：四、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？
2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。
4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。
碧綠
第二課時
教學過程達標檢測
一、復習舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。
2.齊讀課文，說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖
二、學習第1自然段
1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）
3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧�。ǔ鍪菊n件）
5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。
三、學習第2自然段
1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）
文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的.秋天的太陽是怎樣的。
2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？
3.引導學生說一說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?/p>
4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。
四、學習第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）
2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？
3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上“√”。
A.燕子B.雪花
C.北風D.荷花
五、學習第4自然段
1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節(jié)。
4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽給我們帶來( )；夏天的太陽給我們帶來( )；秋天的太陽給我們帶來( )；冬天的太陽給我們帶來( )。
六、分別請四位同學描述四個太陽
1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？
2.指名練說，表達心愿。
11.將句子補充完整。
我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。
語文一年級四個太陽教學設計2
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學目標
�。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的`磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
第二課時
一、復習詞語，游戲?qū)?/p>
同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）
3.師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰愿意讀一讀？
�。�2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
�。�1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
（2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面��！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I讀）
四、拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系
學生是學習的主人，語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。
二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學，培養(yǎng)語感
語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。
語文一年級四個太陽教學設計3
目標試設：
1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
這節(jié)課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。
2、學習二類字
�。�1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，
�。ㄖ谱鞯奶O果樹圖片，）
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？
在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。
（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。
同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學們。夏天，綠綠的.太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節(jié)課，我們來學習二個字，園、因，書寫。
語文一年級四個太陽教學設計4
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
3、推薦閱讀《放太陽》、《日出》、《我去找回太陽》等文章，拓寬知識面，激發(fā)閱讀興趣。
教學過程：
（一）謎語導入
師：這節(jié)課老師邀請了一個朋友，和大家一起上課。大家認真聽，把她請出來好嗎？
師：有一個娃娃
一睡醒就不停地踢著藍被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一個
圓圓胖胖的臉兒
師：這個娃娃是誰呢？對，“太陽”，（板書：“太陽”）
“陽”是這篇課文要學習的生字，請同學們跟著老師來書空，再來復習一下。小手指，生：豎起來。
師：先寫左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫得小一點；寫“日”。（“陽”貼田字格）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習18課，四個太陽。
師：太陽娃娃還給我們帶來許多詞語娃娃呢！我們來跟詞語娃娃打打招呼。（請生開火車認讀太陽圖上的詞語，其他跟讀。）
�。ǘ⿵土曊n文，梳理內(nèi)容
師：太陽帶來的詞語娃娃真有意思！我們來復習課文內(nèi)容，誰能幫他把四個太陽送給四個對應的季節(jié)？你要一邊貼一邊說（請四名學生上臺貼圖）
引說：我畫了個綠綠的太陽——生接：掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽——生接：送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽——生接：照亮冬天。
我畫了個彩色的太陽，因為——生接：春天是個多彩的季節(jié)。
�。ㄈ┳x中感悟，感受奇妙
這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。
請同學們自由朗讀課文
思考：你最喜歡哪個太陽，為什么？請用上“因為”來回答。
師：“因為”的“因”怎么記？生答
師：大口框里有個大，就是因為的因，為在這里是第四聲，同學們要讀準了，說話的時候也要說準了。好，現(xiàn)在自由朗讀。
讀后小組內(nèi)交流交流
感悟金黃的太陽
生：我最喜歡金黃的太陽，因為——
師：把你的喜歡讀給大家聽聽
指名讀文段。
師：“熟”字下面的四點底是什么意思？
生：火的意思
師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會說——我和你很——熟悉
師：正是因為秋天有了金黃的太陽，果子成熟，蘋果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎？
學生情景表演。（“小螞蟻，果園里蘋果熟了，快來嘗嘗吧！”）
師：什么樣的蘋果熟了，——甜甜的蘋果熟了。
師：剛才大家表演的就是這一句話，誰來讀讀。
金黃的落葉/忙著/邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。（指導朗讀，讀好長句子）
評價語：要把這句長長的句子讀好不容易。（流暢/讀出節(jié)奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜）
�。ㄕ嫦闾鸢�！板書：香甜）
我們一起來讀讀這句話，把碩果累累的秋天帶給大家！
生齊讀
師：同學們，讓我們一起來當熱情好客的小落葉，開心地把這一段讀讀。（伴樂朗讀）
小結(jié)：小畫家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅！
小結(jié)學習方法：剛才我們用了這樣的方法來學習第二自然段
1、讀你喜歡的一段課文。
2、說你喜歡的原因�！耙驗椤�
3、品讀句子：想象畫面，情景表演。
下面我們小組內(nèi)用剛才的學習方法學習你們發(fā)到的太陽那個段落。
待會上來匯報，匯報內(nèi)容：
1、小畫家畫了一個（）的太陽，送給（）。
2、因為有了（）的.太陽，所以（）。
3、小組合作朗讀（輪讀、男女生讀、加動作讀）
感悟綠綠的太陽
匯報夏天（5分鐘）
1、同學們，夏天來，太陽正像火球一樣烤著大地——山上的樹啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽？好，哪一組上臺匯報綠綠的太陽。
（匯報略）
2、讓我們清清涼涼地讀一讀。
3、老師把它變成詩歌，是不是更清涼了，（老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。
處處，就是——，（把處處放長——）真是處處
（把處處放高——）真是處處
讓我們一起感受這片清涼吧！
過渡：原來，小畫家畫綠綠的太陽是為了給大家?guī)砬鍥�，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你還喜歡綠綠的太陽和它給人的那種冰冷的感覺嗎？你希望什么太陽出現(xiàn)在天空？哪個小組來匯報紅紅的太陽。
匯報冬天
小組匯報
1、師：是啊，北風呼嘯，大雪紛飛，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽而變得——
2、師：一起走進冬天感受這份溫暖吧！
板書：溫暖
過渡：縷縷陽光溫暖著我們的心，難怪小畫家要給冬天送一個紅太陽！
冬天過去了，春天——就會悄悄來臨
匯報春天
1、請學習彩色太陽的小組匯報。
（匯報略）
板書：多彩
2、師：多彩的春天可美啦�。úシ耪n件：柳樹圖，桃花圖）
生：陽光照到柳樹上，柳樹綠了。
生：陽光照到桃花上，桃花紅了。
生：陽光灑到梨樹上，梨花白了。
生：陽光落到油菜花上，油菜花黃了。
師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語來贊美呢？
生：齊聲讀描寫春天的詞語。（春回大地，萬物復蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭鳴。）
師：看到五彩斑斕的春天，小畫家在想，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
后來，他恍然大悟了，說——
生接讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
小結(jié)：（板書）四個不同色彩的太陽，表達了小作者的四個美好心愿，他愿紅紅的太陽給冬天的人們帶來_______：他愿綠綠的太陽給夏天的人們帶來_______；他愿金黃的太陽給人們帶來______；他愿彩色的太陽給人們帶來______。他所有的愿望，是那么真誠、那么美好。板書：美好
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，（出示學生畫的圖片）上節(jié)課你們小組合作用畫筆畫出你們的心愿，這節(jié)課請用下面的句式來寫寫你們的心愿。
課件出示：我想畫個（），送給（），讓（）。
小結(jié)：小朋友，看到你們寫的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內(nèi)容，還會自己創(chuàng)作了，真是好樣的。同時，老師還看到在你們每個人的心中，有一個別樣的太陽，希望太陽的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個世界的每一個人帶來快樂，帶來新的憧憬與希望。
最后給你們推薦幾本和太陽相關的書：《放太陽》、《日出》、《我去找回太陽》。
�。ㄎ澹�、板書設計：
《四個太陽》教學反思
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
三、合理利用多媒體
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
存在的不足：
1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。
2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內(nèi)容對于一年級學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。
3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。
語文一年級四個太陽教學設計5
學習目標：
1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”2個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿，體會作者想像之美。課前準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、我們好多小朋友喜歡畫畫，那老師要你畫個太陽，你怎么畫？
生1：我會畫個白白的太陽。（為什么？）因為梨花印在太陽上，太陽變成了白色。
生2：我會畫個紅紅的太陽，因為桃花是紅的；因為五星紅旗也是紅色的……
生3：我畫的太陽有鼻子，有眼睛，有嘴巴......
2、今天，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽。（出示課題，齊讀課題）
3、誰能好聽地讀一讀？
你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？一起讀讀。
二、初讀課文，學習生字
過渡：今天我們就去讀讀《四個太陽》。
1．請小朋友們打開課本讀讀，出示要求：
�。�1）自己讀，注意讀準字音、讀通課文，喜歡的那個自然段可以多讀幾遍。
�。�2）想一想：課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽？
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3、交流檢查生字讀音和識記方法。
�。�1）課件出示生字，學生自由認讀
�。�2）指名學生帶讀生字
�。�3）出示生字卡片，記憶生字
�。�4）卡片去掉拼音，指名認讀
（5）游戲鞏固識字
�。�6）認讀詞語
（課件出示課文中的詞語，開火車認讀：街道、掛在、成熟、伙伴、品嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、笑臉、季節(jié)。）
三、再讀課文，了解大意
1．交流反饋：那你知道課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽呢？
（根據(jù)學生回答，隨機板書）
生：畫了個綠綠的太陽。——板書：綠綠的太陽
師：送給——（夏天）——板書：夏天
……（同上）
2．指名分段朗讀，簡單評議
�。ㄖ该娜嗣咳艘欢危�
師：其他小朋友做做小評委，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了。（主要從字音和流利方面評價）
四、品讀課文，深入感悟
師：請你再來讀讀你喜歡的那個太陽，想一想為什么喜歡它？
（根據(jù)學生意愿選擇其中一個太陽進行學習。）
A、綠綠的太陽。
1、師：你喜歡哪個太陽？（綠太陽）那我們一起去看看綠太陽（課件出示第一段）
請你自己先來讀一讀。（學生自由朗讀。）
2、為什么喜歡綠綠的太陽呢？
3、你從哪個句子里感覺到很清涼？（指名說，隨機教學）
�。╝）（課件出示第一句“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空�！保�
1）為什么會從這個句子里感覺到清涼？
2）誰也從這句話中感覺到了清涼？你是怎么感覺到的？
3）指導朗讀
�。╞）你還從哪句話感覺到綠綠的太陽給我們帶來清涼？
�。ㄕn件出示第二句“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！保�
1）你從哪里感覺到清涼？
2）為什么從這里感覺到了清涼？（原來很熱，現(xiàn)在不熱了）
3）那你能具體說說嗎？（熱得怎么樣？）
4）指導朗讀
5）你還從哪里感覺到清涼？為什么從這里感覺到？（理解“到處”）
6）朗讀指導：指名讀——齊讀——男女分讀
4、現(xiàn)在你知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽了吧？（他給夏天帶來了清涼；他讓世界變得更加美麗；他讓所有的小動物，小花、小草都更加開心……）
那你有什么話想對小哥哥說？（指名說——齊讀）
B、金黃的太陽
1、說一說你喜歡小哥哥畫的金黃的太陽的理由吧！
2、是啊，秋天到了，各種各樣的果子都熟了，都是那么的香甜可口，讓我們一起去看看吧。（出示秋天果子圖）你看到了什么？
3.那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（課件示，指讀，讀出豐收的喜悅）
怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
4、理解：邀請。這么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就請你來做一做落葉邀請小伙伴來嘗嘗果子的香甜吧。你會邀請誰，怎么邀請？（先同桌之間二個同學互練，再指名上來練。）
5、落葉邀請你吃可口的水果，你高興嗎？那就請你以高興的心情讀一讀這一段，再男女生比賽讀。
6.你能不能再把這一段讀讀，讓老師嘗嘗水果甜甜的味道。（指名讀——齊讀）
c、紅紅的太陽
1、說一說你為什么喜歡小哥哥畫的紅太陽呢？
�。�1）聽——（播放北風吹的聲音及圖片，感受冬天的寒冷）
�。�2）聽到這樣的`聲音，你有什么感覺？（聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說冬天里的感受，體會一下凍僵的感覺）
（3）你這時候最想要什么呢？（溫暖）那書中小朋友給我們送來了什么呢？（紅紅的的太陽）
�。�4）你能不能把這一段讀讀，讓大家感受到你帶來的溫暖。
2、看課件，感受一下冬日里陽光的溫暖。
3、是啊，在冬日里有了一個溫暖的太陽，多好啊，就請你來讀一讀，讓我們大家體會一下冬日里的溫暖吧。（請二個學生比賽讀，齊讀。）
d、彩色的太陽
1、你知道小哥哥為什么要把彩色的太陽送給春天呢？
2.你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？為什么？
指名匯報。（引導學生說完整的話�！拔覟樘柤恿薠X顏色”，因為春天……）
3、讓我們把禮物送給美麗的春天。（出示這段文字，朗讀）
4.同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）演示課件，觀察春天。
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設：更美麗、更多彩……]
5、春天有各種各樣的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把這個多彩的太陽送給春天，讓我們再把寫春天的太陽的那一段自己先讀一讀，等會兒比一比看誰讀得春天最美麗。（賽讀，齊讀。）
五、指導背誦，鞏固理解
1、小哥哥的愿望真美，讓我們試著把他的這個愿望背下來吧。
2、你能不能看著板書自己先背一背呢？自己準備。
3、點名背誦。
4、齊背，老師也想和你們一起背，不會背的同學看書。
師：每個太陽都藏著一個心愿，剩下的三個太陽，我們下節(jié)課再把它們請出來。
六、指導書寫
園、因
1、出示生字，誰來讀讀這兩個字？
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同的地方）再看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的地方）
3、寫的時候你覺得要注意什么？（“因”里的“大”捺變成點）
4、提醒筆順。書空“園”（強調(diào)先里面后封口，“方框兒”不能寫得太大，被包圍部分的大小要適中）
5、老師范寫
6、學生描紅練寫，師巡導；
7、抽取作品進行展示、評議（寫得好的獎勵）。
七、總結(jié)課堂
（課件出示：“快樂的太陽”）
師：小朋友把美好的心愿送給每個季節(jié)，我們把綠綠的太陽送給夏天，老師也有一個心愿，送給你們——我送在座的每一位小朋友一個快樂的太陽，希望大家每天都快快樂樂。（音樂聲中結(jié)束課堂。）
語文一年級四個太陽教學設計6
【教材分析】
《四個太陽》是部編版一年級下冊的一篇課文�！墩Z文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗是低年級語文教學中需要經(jīng)常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
根據(jù)《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節(jié)課的教學理念定位在："遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略"這一思想上。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動學生的學習積極性，來實現(xiàn)教學目標。
【教學目標】
教學目標：
1、知識目標：
（1）讀課文，認識"伙、伴、嘗"等12個生字，會寫"陽"等6個字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、能力目標：
（1）圖文結(jié)合，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。展開想象。你心目中有個什么太陽？
（2）通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的精神。
3、情感目標：聯(lián)系學生生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，感受充滿童趣的夏天，感悟通過畫太陽表達心愿。
【教學重點】：識字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】：識記一些較難的字。
【教學環(huán)境與準備】教學環(huán)境WindowsXP或Windows 20xx環(huán)境下運行。
【教學準備】教學課件、等。
【教學過程】
課前播放《種太陽》歌，讓學生欣賞。
一、揭示課題。
1、同學們，歌曲中的小朋友種下太陽來表達心愿，真有意思！
今天我們就學習一篇和太陽有關的課文，四個太陽——請同學們抬起手來跟老師一起板書課題：齊讀課題四個太陽
3、讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀課文
1、是啊，天上怎么會有四個太陽呢？請同學們帶著這些問題認真的讀讀課文，努力把每個生字的字音讀準確了，把每一句話讀通順了，好，開始吧。（生讀課文）
2、指名學生讀課文。
第三句話比較難讀，（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
因為這句話里藏著的生字寶寶最多了，你能行嗎？自己讀讀生字朋友吧，（生自由讀句子讀生字）
4、那位小朋友先來認一認。指名認讀生字。
（1）嘗嘗是輕聲。
�。�2）甜
�。�3）伙伴
5、（讀句子）同學們我想生字朋友都過關了，在讀這一句就不成問題了，請同學們聽我來讀一讀。（畫出停頓號，）像我這樣有停頓的能行嗎？好，自己試試。
請一個孩子來讀。指生：名學生讀，齊讀。
第三段想請一個同學來讀。誰來讀。
齊讀第四自然。
6、同學們讀著讀著，現(xiàn)在你知道小朋友畫了四個怎么樣的太陽呢？
三、深入學文，品讀
這四個太陽你最喜歡哪一個呢？喜歡哪一個就自己來反復的讀讀哪一段，想想自己為什么喜歡？
�。ㄒ唬┫奶欤褐该x
（1）我畫了個綠綠的太陽放在什么地方呢？
�。�2）結(jié)合生活理解"掛"
現(xiàn)在我就請一個小朋友上來把綠綠的太陽高高的掛在天空。（指名學生上臺表演）
小朋友，剛才這個同學的動作就是？（出示掛）怪不得掛字的偏旁是（提手旁）
在生活中什么時候也用到掛字。（掛毛巾。掛書包。掛衣服）好讓我一起來做做掛的動作吧。掛一般是把東西往高處掛。怎么記住"掛"
�。�4）齊讀句子
�。�5）理解為何要把綠綠的太陽掛在夏天的天空。
我想問問剛才掛太陽的.小朋友，你剛才為什么要把綠綠的太陽掛在夏天的天空呢。
（因為夏天太熱了，掛一個綠綠的太陽就不會那么熱了）
2、能給夏天帶來涼爽是吧。夏天的太陽像個火辣辣的大火球烤著大地。你看到了什么？（出示課件）
�。ㄐ」范紵釙灹耍瑯淙~都卷起來了，小花熱的都垂下了頭，太陽像個大火球快把大地烤干了）
3、多么炎熱的夏天啊�，F(xiàn)在小哥哥已經(jīng)為夏天畫上了綠綠的太陽。這時候大地有發(fā)生什么變化了呢。
�。ǔ鍪緦Ρ葓D片）請一位同學來讀。指名學生讀句子。
小朋友這時我們是多么的（清涼貼卡）多么的舒服啊。（一起讀：整段）
除了高山，田野，街道校園一片清涼，想想什么地方也變得一片清涼了、
把話說完整了，誰來說。（森林。果園。樹林。動物園一片清涼）
是呀，綠綠的太陽把一片清涼帶到每一個地方每一個角落。這就是課文中的"到處"（出示到處齊讀貼卡到處）再來讀（整段）
�。ǘ└惺芗t紅的太陽
過渡：真好，孩子們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼。可是在寒冷的動天你還喜歡他嗎？（不喜歡）寒冷的冬天，一股刺骨的寒風呼呼的向我們吹來。你有什么感受？
�。ê芾�，被凍僵了）
剛才我聽到同學在發(fā)言中已經(jīng)把課文的一個好詞都用上了，是哪個詞呢
�。ǔ鍪緝鼋┠膫�小朋友想讀讀。誰能記住"凍"字？指名讀。男女生分別讀。
在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉（）小腳也（）。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺？
我先請一個小朋友來讀讀。指名讀。（指導朗讀）
我們一起來讀讀。（師范讀一遍生跟讀）
�。ㄕn件出示）光陽溫暖了冰凍的小河，小河——（小河流的更歡了，又唱歌了。）真美，真是一個小詩人。
�。ㄕn件出示）陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又開始活蹦亂跳了，蘇醒了。）
�。ㄕn件出示）陽光溫暖了大地媽媽，大地媽媽—————她把大地媽媽又變漂亮了。）
老師給你提供一個好詞，大地又變得生機勃勃了。
你還喜歡哪個太陽？
�。ㄈ└形蚪瘘S的太陽
1、有了這金黃的太陽，指名讀句子"果園里，果子熟了。"識記"熟"（引導學生找形近字識記生字）課？
3、不光是我們想嘗嘗，就連——讀句子"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"
4、讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！（齊讀第2自然段）
�。ㄋ模└形虿噬奶�
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰能用文中的句子來回答？小畫家為什么要畫個彩色的太陽呢？你還能用文中的句子來回答嗎？（指名讀）學習"因、季"，讓學生組詞。
2、說話練習，（出示課件）春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草（）？春天，太陽是彩色的，它照到（），（）。（指名說說）
3、春天多美��！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（指名讀）
四、升華情感、表達心愿
1、教師結(jié)合板書小結(jié)：
2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？
3、指名練說，表達心愿。
五、鞏固生字，布置作業(yè)
我想課文學到這里好多生字都成為我們的老朋友了，接下來我們就認認生字朋友吧。
齊讀生字，指名領讀生詞。
老師：好極了，老師把今天學的生字都編到了這首兒歌里，你能讀下來嗎？自己試試。（指名讀）其余小朋友聽聽他讀對了嗎。
這首兒歌里還藏著幾個我們今天要學寫的生字，我們來看看"臉""凍""伙伴"
教寫生字，學生練寫。
布置作業(yè)。
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