年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2.體會(huì)“一直”的意思，按要求寫句子。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
情感目標(biāo)：朗讀課文，默讀課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)比兩個(gè)帳單，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過兩個(gè)賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
教具準(zhǔn)備：兩份賬單，學(xué)生自己編寫賬單、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
17 賬 單（第一課時(shí)）
填、索、羞、翼、塞
如愿以償 ？ 羞愧萬分
17 賬單（第二課時(shí)）
媽媽 0
愛
無價(jià)
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
看到這個(gè)題目，你想到了什么？你想了解什么？
（帳單： 記賬的單子。）……
課文中的兩張賬單計(jì)算的是什么呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀正確。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┠x課文，找出你在預(yù)習(xí)中還沒有記住的生字，再找一個(gè)好辦法試著記住它。
師生討論，提出應(yīng)該注意的生字。
�。ò鍟禾�、索、羞、翼、塞
（二）提出課文中你還不懂的詞語。
（學(xué)生先提出自己不理解的詞語，教師用板書或課件將部分列出逐個(gè)在師生交流、生生交流中解決。）
1．索�。�
�。�1）讀課文第二自然段，小彼得給媽媽寫賬單的目的是什么？（結(jié)合課文理解詞義）
�。�2）用一個(gè)詞代替“索取”（借助近義詞理解詞義）
2.報(bào)酬： 誰能幫他？
3.芬尼： （如學(xué)生不能理解，教師講解）德國貨幣單位。
4.如愿以償： 生生交流，讀課文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你讀一讀。
5.羞愧萬分：
�。�1）你能用動(dòng)作或表情表現(xiàn)出“羞愧萬分”嗎？
�。�2）剛才還如愿以償，特別高興的小彼得這時(shí)的心情有什么變化嗎？（學(xué)生朗讀第六自然段）
6.躡手躡腳：采用做動(dòng)作或替換詞語等方法進(jìn)行理解，并要求學(xué)生將自的的理解讀出來。
�。ㄈ┳x全文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.課文中的兩張賬單計(jì)算的是什么的價(jià)值呢？讀課文后談
�。ㄐ÷曌x課文）課文里的一個(gè)賬單是彼得計(jì)算他每天做事的報(bào)酬，另一個(gè)賬單是計(jì)算媽媽為彼得所做事情的報(bào)酬。
2.朗讀課文，到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以償”，后來有變得“羞愧萬分”了呢？（板書）如愿以償 羞愧萬分
�。ㄋ模┻吥x邊思考，進(jìn)行質(zhì)疑。
默讀課文，你對(duì)課文的內(nèi)容還有不理解的地方嗎？或者有什么自己的想法？（生默讀課文后提出問題，教師輔以提煉出涉及課文理解重難點(diǎn)的問題。）
同學(xué)們提出了這么多自己的`想法，那么老師的問題你們一定可以幫我解決了。請(qǐng)你們觀察一下，雖然同學(xué)們告訴我它們都是在計(jì)算報(bào)酬，但小彼得和媽媽開的兩個(gè)賬單有什么不同呢？
三、小 結(jié)。
四、作 業(yè)。
正確書寫生字新詞
朗讀課文，體會(huì)小彼得心情的變化
默讀課文，試著解決同學(xué)們提出了問題。
�。ㄟx做）你能開一份你欠父母的賬單嗎？
教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候生字的學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
昨晚同學(xué)們自己為父母的付出開出了一份賬單，誰來讓大家看看你的賬單？
情況一，數(shù)字巨大。
情況二，以“0”表示。
二、朗讀課文，默讀課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)比兩個(gè)帳單，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
（一）對(duì)比賬單。
1.對(duì)比“媽媽”與學(xué)生的賬單。
有些同學(xué)開出的賬單和“媽媽”開的賬單在計(jì)算的結(jié)果上都是 “0”。
（板書）0
可“0”表示沒有��？
�。ㄗx賬單，全班自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)父母對(duì)孩子無限的愛）
（板書）=無價(jià)
2.對(duì)比小彼得與“媽媽”的賬單。
�。�1）朗讀三、四、五自然段，說說兩個(gè)賬單的不同。
�。�2）聯(lián)系上下文發(fā)揮想象：
�、佟皨寢尅笨吹叫”说玫馁~單后，雖然“什么話也沒有說”，但有可能會(huì)想到什么？
②小彼得看到媽媽的賬單后，羞愧萬分。他會(huì)怎么想？
�。ǘ┙巧缪�。
1.小組設(shè)計(jì)語言、排練。
上節(jié)課同學(xué)們還留下了一些問題（課件呈現(xiàn)）。在排練中可以在對(duì)話中進(jìn)行解答。
2.分組扮演，賞析評(píng)價(jià)。
�。ń處熿`活掌握，參與到學(xué)生的口語交際之中去。）
（三）朗讀理解。
1．同學(xué)們?cè)诒硌菪”说眯呃⑷f分時(shí)都很精彩，可他為什么會(huì)這樣？
有感情朗讀第六自然段。（升華小彼得對(duì)母親的愛與慚愧的情感，指導(dǎo)朗讀。）
2．在小彼得與媽媽的賬單中有兩句相似的話，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生尋找片刻后課件出示：
我一直是個(gè)聽話的孩子。
我一直是個(gè)慈愛的媽媽。
�、倌隳馨选耙恢薄睋Q一個(gè)詞嗎？
�、诒容^句子：
我是個(gè)聽話的孩子。
我一直是個(gè)聽話的孩子。
讀出你的體會(huì)。
③再來讀讀這兩句。
我是個(gè)慈愛的媽媽。
我一直是個(gè)慈愛的媽媽。
（四）造句。
是
一直是
教師引導(dǎo)，打開學(xué)生思路。
學(xué)生完成后組內(nèi)評(píng)議，教師參與其中。
三、拓展。
想想你在家里做過什么？寫一份你的“賬單”交給爸爸媽媽。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)本課的理解，擴(kuò)展到學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行自我反思，體會(huì)父母對(duì)自己的愛，懂得孝敬父母。）
四、作業(yè)。
寫一份賬單交給父母。觀察當(dāng)時(shí)父母的表情語言或做法并記下來。
開展家庭互動(dòng)，創(chuàng)造孩子與家人的情感交流機(jī)會(huì)。教師從中獲得家長的反饋。
教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解了媽媽的愛的偉大，媽媽對(duì)我們的愛無私。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
唱：1、《拍手唱歌笑呵呵》
2、模唱歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》感受生活的樂趣和同學(xué)之間的友誼。
2、能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)作品的感受，并能用唱名模唱感興趣的旋律片段。
3、能用歡快的情緒、自然的發(fā)聲演唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，并伴著歌聲進(jìn)行拍手游戲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
《拍手唱歌笑呵呵》中長拍音的保持處理，唱出歡快愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴錄音機(jī) 磁帶
教學(xué)過程：
一．游戲?qū)?/p>
師：小朋友，課間你們會(huì)和好朋友玩些什么游戲呢？
�。▽W(xué)生回答，有兩種情況。）
1．情況一：有學(xué)生回答“拍手游戲”。
師：喔！老師也喜歡，誰來和老師玩這個(gè)游戲？
�。ɡ蠋熝�(qǐng)學(xué)生游戲）
2．情況二：沒有學(xué)生回答“拍手游戲”。
師：哇噻！你們的游戲太有意思了，花樣可真多呀！下課后老師也想跟你們一起玩玩這些游戲，歡迎嗎？
�。▽W(xué)生回答）
師：現(xiàn)在，老師想邀請(qǐng)一位小朋友做一個(gè)游戲，誰愿意啊？
（老師邀請(qǐng)學(xué)生游戲）
二．趣味學(xué)歌
1．教師范唱
師：這個(gè)游戲有趣吧！接下來老師要邊唱邊做這個(gè)游戲了。
�。ɡ蠋熝�(qǐng)一位小朋友繼續(xù)玩拍手游戲，同時(shí)范唱，學(xué)生聽賞。）
2．在游戲中學(xué)唱歌曲。
師：你們想不想學(xué)著邊唱歌邊做這個(gè)拍手游戲��？那就讓我們每兩個(gè)人一組，跟著老師來做一做、唱一唱吧。
（師生活動(dòng)：在游戲中學(xué)唱歌曲。采用整體聽唱與分句模唱相結(jié)合的方式學(xué)唱。學(xué)生可以提出演唱過程中感覺困難的樂句，由會(huì)唱的同學(xué)幫助解決，如無法解決就由教師幫助，直至學(xué)會(huì)歌曲。）
3．提高游戲難度，增加趣味性。
�。ㄓ螒蚴炀毢�，教師在鋼琴上變換速度彈奏旋律，忽快忽慢，學(xué)生跟著節(jié)奏相應(yīng)地做拍手游戲。）
三．模唱歌曲
1．欣賞比較兩首不同旋律的《拍手唱歌笑呵呵》。
師：老師還給大家?guī)砹肆硪皇赘瑁杳步小杜氖殖栊呛恰�，你們想聽嗎�?（欣賞另一位作曲家頌今為相同歌曲譜寫的歌曲）
2．模唱歌譜
師：小朋友，你們聽了兩首《拍手唱歌笑呵呵》，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：（歌詞相同，歌譜不同）
師：讓我們來模唱第二首《拍手唱歌笑呵呵》歌譜。
四．我的創(chuàng)造
師：和好朋友一起做游戲好玩嗎？（好玩）更好玩的事還在后頭呢！ （教師播放英國“Stomp”樂隊(duì)演奏的“手”的打擊樂片段）
師：這些動(dòng)作和節(jié)奏都是可以自己即興創(chuàng)編的，你們想學(xué)學(xué)嗎？
�。ńM織學(xué)生分組創(chuàng)編“手”的打擊樂）
師：小朋友們個(gè)個(gè)都是音樂小天才，也能用一雙手拍擊出好聽的音樂來，現(xiàn)在我們請(qǐng)各個(gè)小組來表演一下。
�。▽W(xué)生表演、互評(píng)。教師給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。）
五．小結(jié)
師：你的眼睛里有個(gè)我，我的眼睛里有個(gè)你。其實(shí)在我們的眼睛里，不僅有你和我，還有許許多多別的人，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，與同學(xué)們友好相處，人人都能成為好朋友。
教學(xué)反思： 這首歌曲由于歌曲的節(jié)拍與歌詞都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生們一下子就學(xué)會(huì)了。首先我從玩拍手游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，學(xué)生的積極性大大提高。在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生正確的把握節(jié)奏和學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)唱與做游戲中體會(huì)音樂課帶來的快樂。整節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突出，思路清晰。小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏，有的小朋友用拍手的`形式，有的小朋友用拍肩的形式等等，看到孩子們對(duì)歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來完成創(chuàng)編，兩人或多人隨著音樂做游戲，可以加上幾個(gè)漂亮的動(dòng)作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對(duì)方的眼睛等方式表達(dá)了對(duì)
歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力，把自己對(duì)音樂的那份感情表達(dá)的非常棒。隨著優(yōu)美的樂曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。這節(jié)課我讓小朋友們?cè)谳p松活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)還為歌曲創(chuàng)編了動(dòng)作。最后，學(xué)生在音樂聲中邊唱邊跳的走出教室。
�。�
�、鸥儆谩癲eng”哼唱曲譜
提醒學(xué)生注意間奏與尾奏
�、婆涑柙~
�、遣捎枚喾N演唱方法，熟悉歌曲
師：小朋友，我們都知道貓是老鼠的天敵，你見過貓抓老鼠嗎？請(qǐng)小朋友先在下面練習(xí)一下，然后老師請(qǐng)小朋友上臺(tái)來表演�？茨囊唤M演得最逼真？
4、表演歌曲：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容分小組創(chuàng)編動(dòng)作
⑵分組表演，相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)
�、沁x出最好的表演組合，集體學(xué)習(xí)表演
師：小朋友，你們的想象力真棒，下面我們一起來看看真正的貓抓老鼠是怎樣的？播放錄像，讓學(xué)生戴上頭飾跟錄像里面學(xué)一學(xué)。
5、自由發(fā)揮表演：
學(xué)生小組內(nèi)合作，找出有關(guān)老鼠和貓的兒歌，故事等。然后給大家展示一下。
6、師：今天，我們大家跟小龍人一起體會(huì)了一把找***那種迫切，無奈的心情，過了一回貓抓老鼠的癮，你能說出這里面誰是屬于十二生肖中的一種，誰不是生肖？
㈢師共同評(píng)價(jià)小結(jié)：
學(xué)生做貓或鼠的動(dòng)作隨《小共貓和小老鼠》的音樂走出教室。
教學(xué)反思：這是一首詼諧有趣的歌曲，活潑生動(dòng)，旋律朗朗上口。兩段歌詞的不同和旋律的反差讓整首歌曲的情景更加富有童趣�；顒�(dòng)開始教師利用老鼠手偶做游戲引入，將歌詞編成故事內(nèi)容講述給學(xué)生，孩子們都能較好的理解歌曲內(nèi)容，并且都十分樂于參與到活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，最后的環(huán)節(jié)游戲——貓捉老鼠更是激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到高潮。 活動(dòng)后我及時(shí)的對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了反思：一、教師能夠很好的利用教具調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，環(huán)節(jié)的設(shè)置也能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最好。二、教師的教具準(zhǔn)備充分、精心制作的圖譜能很清晰的將歌詞體現(xiàn)，并且在歌曲的重難點(diǎn)前奏、間奏和尾奏的地方都能用童趣的圖片進(jìn)行標(biāo)示，讓學(xué)生看清楚唱明白，懂得等待和準(zhǔn)備。三、整個(gè)活動(dòng)中的位置擺放不適宜，如果改成半弧形或者同字形，更適宜最后環(huán)節(jié)的游戲貓捉老鼠的進(jìn)行，學(xué)生的游戲場(chǎng)地更大也更能調(diào)動(dòng)起他們的積極性。四、歌曲中有句歌詞“支著兩只小牙，長著八字胡”，學(xué)生很容易把“支”唱成了“長”，教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生改正。五、活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符和休止符教師在活動(dòng)的環(huán)節(jié)中沒有很好的體現(xiàn)，目標(biāo)的達(dá)成有所欠缺，學(xué)生對(duì)于休止符的演唱還不夠精準(zhǔn)，在尾音時(shí)容易拖長，不能很好的將歌曲的詼諧有趣體現(xiàn)出來。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人各有所長，各有所短。懂得取人之長，補(bǔ)己之短，有利于個(gè)人進(jìn)步。
2、教育學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)并虛心學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、人各有所長，各有所短。
2、取人之長，補(bǔ)己之短，有利于個(gè)人進(jìn)步。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、提問法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有長處和短處，請(qǐng)你說說自己的長處和短處。 你還能說出班上哪個(gè)同學(xué)的長處值得你學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)文明理，出示寓言故事
1、通過這個(gè)寓言故事你懂得了一個(gè)什么道理？我們應(yīng)該怎么做？ 2、板書：取人之長，補(bǔ)己之短。說說你對(duì)這句話的理解
三、辨析明理
1、評(píng)一評(píng)
誰說得有道理，為什么？
�。▽W(xué)生自主討論以后，并說明判斷理由）
2、說一說
下面的故事《欣賞水罐》給你的啟示是什么？
3、讀一讀
你在心上別人的同時(shí)，別人也在欣賞你。欣賞別人是愉快的，被別人欣賞是幸福的。要想讓別人欣賞自己，首先要學(xué)會(huì)欣賞別人。 四、總 結(jié)
善于取人之長，補(bǔ)己之短的人，是真正聰明的人�？偸前l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心向別人學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷進(jìn)步的！
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)欣賞別人，尋找自己的榜樣。
2、教育學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)并虛心學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、人各有所長，各有所短。
2、取人之長，補(bǔ)己之短，有利于個(gè)人進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、我們都知道尺有所短，寸有所長，我們身邊的同學(xué)，你最想像誰學(xué)習(xí)？向?qū)W習(xí)他的`什么？為什么？
1 小組討論。
2 全班交流。
二、既然他們身上有這么多值得你學(xué)習(xí)的地方，我們就把它當(dāng)作榜樣來學(xué)習(xí)，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
1 說說你的心里話。
2 把你想對(duì)你的榜樣說的話，寫成一封信給他。
3 寫“致榜樣的一封信” 復(fù)習(xí)。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是由于年齡小，自制能力差。受識(shí)字少的限制，上課注意力容易不集中，經(jīng)常走神。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)傳統(tǒng)文化課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化課的喜愛。還應(yīng)從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，使他們覺得《弟子規(guī)》是一門趣味性很濃的學(xué)科，使他們喜歡傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解《弟子規(guī)》的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，從而認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深。 2、過程與方法：
引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域，為他們的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教材分析
1、本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)情況分析：
強(qiáng)化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華，能鍛煉和提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的感悟能力。 2、本學(xué)期教學(xué)難點(diǎn)情況分析：
遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值。
3、教材內(nèi)容具體情況分析：（注重各部分之間相互聯(lián)系）
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的.文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
教材遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值。對(duì)少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對(duì)培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找資料，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步討論交流。
教學(xué)進(jìn)度：
教學(xué)中注意的問題及改進(jìn)措施：
1、充分利用課程資源，使學(xué)生直接感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶感染。
2、充分展示圖片，作品等教學(xué)手段，教師加以示范。認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
3、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 。
要根據(jù)學(xué)生的年齡特征
使學(xué)生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認(rèn)真書寫、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，通過傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的熏陶感染、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 6、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性
感悟、討論、交流的過程中不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”，(標(biāo)上拼音)，讀，再來一遍。加上一點(diǎn)是什么?今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看，它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個(gè)鴉呢?誰能告訴我他用的是哪種識(shí)字方法?(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號(hào)，再來一遍。
二、新課
(一)讀文 認(rèn)字
同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?那就快快拿出課文，認(rèn)真地聽老師讀一讀吧。
1、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!想讀嗎?注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!
2、課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。(有拼音逐個(gè)出現(xiàn))
(2)去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來讀)重點(diǎn)：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家)
(3)真了不起，都讀對(duì)了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們?cè)俅舐暤亟腥樗鼈兊拿职?(領(lǐng)讀烏)
(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會(huì)遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)
剛才在聽同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?
2、找到了嗎?讀出來
學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學(xué)們真會(huì)讀書呀
結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!
人教版語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案4
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的'叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2、第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1、讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)20、21頁第二單元第三課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：借助平移認(rèn)識(shí)平行，理解平行線的特征；學(xué)會(huì)借助方格紙或三角尺平移畫平行線。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主探究與合作交流相結(jié)合，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)平行線相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)畫平行線。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：借助三角尺平移畫平行線。
五、課型：
新授課（空間與圖形教學(xué)）
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，一副三角尺，學(xué)生練習(xí)紙。
學(xué)生：一張A4紙，三根不同顏色的水彩筆，直尺，一副三角尺。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：走進(jìn)教室，看到大家坐得非常端正，這節(jié)課我們就比比看誰聽講認(rèn)真、誰思維活躍、誰發(fā)言積極，好嗎？
生：好。
師：請(qǐng)大家把學(xué)具放在桌角，靠窗戶的同學(xué)請(qǐng)你輕輕關(guān)上窗戶，謝謝。生按照要求做好課前準(zhǔn)備。
師：李老師要考考大家，剛才這個(gè)同學(xué)推拉窗戶的動(dòng)作可能讓你聯(lián)想到數(shù)學(xué)里的什么運(yùn)動(dòng)方式？
生：平移運(yùn)動(dòng)。
師：不錯(cuò)，推拉窗戶是平移運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家完整地說一遍然后看大屏幕上的圖片又是什么運(yùn)動(dòng)呢？
生復(fù)述“推拉窗戶是平移運(yùn)動(dòng)”，然后看課件圖片。
設(shè)計(jì)意圖：通過推拉窗子的生活情境導(dǎo)入，用直觀的動(dòng)作引出平移，并且規(guī)范學(xué)生表達(dá)的方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）自主探究，合作交流
課件展示：推拉窗戶，升國旗圖片
1．通過左右平移得到一組平行線
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，誰來說說推拉窗戶時(shí)窗戶是如何平移的，你可以演示一下嗎？
生：窗戶在左右平移。（用胳膊模擬左右平移的動(dòng)作）
師：對(duì)。那么你能具體舉例說說哪條邊在左右平移嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙圖1里用水彩筆描出來。
生獨(dú)立思考然后再練習(xí)紙上畫線，師巡視選出代表投影展示。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，找一找剛才描出的邊平移后的位置，用相同顏色的水彩筆描出來。
生獨(dú)立思考完成，師巡視點(diǎn)評(píng)。
師：我選出了三位同學(xué)，他們這節(jié)課聽講認(rèn)真而且思維活躍，請(qǐng)他們展示自己的練習(xí)紙。同時(shí)，請(qǐng)大家觀察這三位同學(xué)畫出的平移后的線對(duì)嗎，你是如何判斷出的？
生代表展示，其余生仔細(xì)觀察，舉手發(fā)言。
師：剛才大家觀察仔細(xì)，而且表達(dá)很完整。老師聽到大家說展示的每個(gè)同學(xué)描出的兩條線延長后都永不相交，那么檢查一下你描出的兩條線是否也具備這樣的特征呢？
生檢查自己的練習(xí)紙作業(yè)，感受平行線特征。
師：為了更清楚地觀察平移前后的兩條線段，請(qǐng)你在練習(xí)紙圖2（方格紙）上畫出兩條線段分別代表剛才窗戶上的兩條線段，趕快動(dòng)手試試吧。
生在圖2方格紙上嘗試畫線，師巡視指導(dǎo)。
師：大家畫得真不錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)觀察方格紙上的兩條線段，聯(lián)想剛才的平移過程，和小組同學(xué)說一說有什么發(fā)現(xiàn)。
生獨(dú)立思考后小組討論，師巡視傾聽，選出小組代表匯報(bào)。
生可能會(huì)說：這兩條線是在一幅圖里經(jīng)過平移得到的；
這兩條線都是直的；
兩條線段之間的寬度是一樣的；
……
師：同學(xué)們表達(dá)得真不錯(cuò)！說出了這兩條線段的特點(diǎn)和聯(lián)系，特別是這個(gè)小組討論時(shí)能夠互相傾聽并質(zhì)疑討論，看來很多人能做到帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考，真棒！像這樣在同一個(gè)平面內(nèi)永不相交的兩條直線互相平行，我們稱它們互相為平行線。（板書）
師：那么你能告訴我，左右平移和平行線有什么關(guān)系嗎？
生思考后舉手回答。
小結(jié)：通過左右平移可以得到一組平行線。
設(shè)計(jì)意圖：在直觀情境的基礎(chǔ)上，通過一系列的問題串層層深入，引導(dǎo)學(xué)生觀察平移與平行的關(guān)系，和平行線的特征，完成左右平移可以得到平行線層面的教學(xué)。
2．通過上下平移得到一組平行線
師：剛才說推拉窗戶是左右平移，請(qǐng)大家看這幅圖（升國旗）也是左右平移嗎？請(qǐng)你說完整。
生：不是，升國旗是上下平移。
師：猜一猜，上下平移能不能得到一組平行線，請(qǐng)你先保留觀點(diǎn)，用實(shí)際操作驗(yàn)證一下。請(qǐng)大家完成以下任務(wù)：
�。�1）用水彩筆在練習(xí)紙圖3上描出國旗上升前后做上下平移的兩條邊；
�。�2）在練習(xí)紙圖4（方格紙）上畫出兩條線段分別表示圖3里上下平移的兩條邊的位置；
�。�3）觀察圖4的兩條線段，把你的發(fā)現(xiàn)和猜想記錄在旁邊的橫線上；
（4）小組交流分享，探討“上下平移能否得到一組平行線”。
生按照步驟完成任務(wù)，師巡視傾聽、指導(dǎo)有困難的同學(xué)。
小結(jié)：通過上下平移可以得到一組平行線。
設(shè)計(jì)意圖：在左右平移得平行線的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生猜想上下平移能否得到平行線，然后通過一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考與小組合作分享中探索知識(shí)，完成上下平移可以得到平行線層面的教學(xué)。
3．平行線的特征
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道平行線可以通過上下平移、左右平移得到，那向左傾斜平移可以嗎，其他方向的平移可以嗎？請(qǐng)你先猜一猜然后在方格紙圖5上對(duì)線段l進(jìn)行不同方向的平移，驗(yàn)證一下自己的猜想。
生先猜想然后在練習(xí)紙上獨(dú)立完成驗(yàn)證，小組展示交流。
小結(jié)：在同一平面內(nèi)，通過任意方向的平移都可以得到平行線。
師：既然現(xiàn)在我們知道通過任意方向的平移都可以得到平行線，你能詳細(xì)列舉出關(guān)于平行線你的認(rèn)識(shí)嗎，可以先討論一下。
生討論后匯報(bào)。
小結(jié)：平行線最少是兩條線，它們都在同一平面內(nèi)；通過平移可以得到平行線；平行線都是直線或者直線的一部分；平行線間的距離處處相同。
設(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)平移與平行的理解基礎(chǔ)，此處希望學(xué)生能發(fā)散思維不局限于左右或上下平移，先思考然后動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想，最后在討論交流后小結(jié)關(guān)于平移與平行的認(rèn)識(shí)，使之前的理解層面更完整、深入，并且能條理清楚地總結(jié)目前有關(guān)平行線的`認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用挑戰(zhàn)，鞏固提升
1．在生活中找平行線
課件出示圖片：鐵軌，一排旗桿，雙杠。
師：請(qǐng)你先在圖片中找出直線，然后仔細(xì)觀察哪些線是互相平行的，用水彩筆和直尺畫出來。
生獨(dú)立完成，師巡視后指名投影展示。
2．在圖形中找平行線
課件出示：長方形和格子圖里的小魚
師：請(qǐng)大家觀察練習(xí)紙上的圖6，請(qǐng)你用水彩筆描出平行線，一組平行線用同一種顏色。
生獨(dú)立完成，師巡視并指名投影展示。
設(shè)計(jì)意圖：理解什么是平行線和平行線的特征后，基礎(chǔ)練習(xí)從“生活中的平行線”和“圖形中的平行線”兩個(gè)層面展開，由易到難鞏固新知，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。
3．畫平行線
師：現(xiàn)在平行線大家一眼就認(rèn)出來了，那么你會(huì)畫平行線嗎？先看看淘氣和笑笑為大家準(zhǔn)備了那些工具吧。
課件展示：笑笑和淘氣，方格紙，A4紙，一副三角尺。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察選一種工具，和同桌說說怎么利用手中的工具畫平行線，并動(dòng)手試試。
生仔細(xì)思考后和同桌交流，然后嘗試畫平行線，師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：畫平行線是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，此處針對(duì)學(xué)生的能力提供了三種方法，“折紙得平行”、“方格紙畫平行線”和“三角尺畫平行線”，學(xué)生先根據(jù)自己的能力選擇喜歡的工具去嘗試畫平行線，然后同桌交流不同的方法，重點(diǎn)對(duì)于“三角尺畫平行線”進(jìn)行交流和講解，突破并掌握難點(diǎn)。
（四）回顧知識(shí)，總結(jié)提升
師：今天同學(xué)們聽講很認(rèn)真，那誰能說說這節(jié)課你有什么收獲？
生舉手匯報(bào)，師生共評(píng)。
師：說的很不錯(cuò)，有沒有要補(bǔ)充的？
生舉手補(bǔ)充發(fā)言，師生共評(píng)。
師：這節(jié)課我們對(duì)平移與平行的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，知道了什么是平行線，怎么認(rèn)平行線，還有如何畫平行線。在學(xué)習(xí)的過程中，你覺得誰表現(xiàn)比你好，想要表揚(yáng)他？
生回顧課堂表現(xiàn)、選取榜樣，師評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的學(xué)習(xí)需要總結(jié)才能系統(tǒng)化，此環(huán)節(jié)在知識(shí)的總結(jié)上主要以學(xué)生為主老師補(bǔ)充，養(yǎng)成總結(jié)回顧的習(xí)慣。在課堂表現(xiàn)總結(jié)上主要以表揚(yáng)他人反省自身為主，希望學(xué)生能以榜樣學(xué)生為目標(biāo)不斷提高自己的聽課效率。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展練習(xí)
師：請(qǐng)你在回家路上找一找生活中的平行線明天和大家分享，回家后給爸爸媽媽講一講如何畫出一組平行線。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置分為找生活中的平行線和給家長講平行線的畫法，是對(duì)“什么是平行線”和“如何畫平行線”的再鞏固，通過給家長講畫法，內(nèi)化知識(shí)達(dá)到提升效果。
板書：
平移與平行
同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線互相平行。
平行線間的距離處處相同。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
閱讀目的：
1、通過對(duì)中秋、重陽節(jié)的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、 通過向?qū)W生推薦《中國節(jié)》，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
閱讀準(zhǔn)備：
了解中秋、重陽節(jié)，激發(fā)閱讀的欲望。
閱讀過程：
一、談話導(dǎo)入
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書
�。�、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
�。ǎ保┩澜涣鳌�
�。ǎ玻┌嗉�(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)中國節(jié)
1、今天老師老師想給大家推薦一本書，叫《中國節(jié)》。（出示《中國節(jié)》這本書）里面說的都是中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。那你們知道什么是傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生自由講）
總結(jié)：歷史傳承下來的、代代相傳的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。
2、那你們知道有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)、 臘八節(jié)、 除夕……）
3、《中國節(jié)》這本書，就向我們?cè)敿?xì)介紹了：春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋節(jié)、重陽節(jié)、 臘八節(jié)、 除夕八個(gè)節(jié)日（課件出示8個(gè)節(jié)日）
四、感受中秋節(jié)
1、同學(xué)們，我們前幾天剛過的其中一個(gè)——（清明節(jié)）
2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、現(xiàn)在的中秋節(jié)也就是團(tuán)圓節(jié)，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團(tuán)圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個(gè)團(tuán)圓！
4、其實(shí)中秋吃月餅這一習(xí)俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來的？
(1)小組討論，交流
(2)全班反饋
先秦時(shí)期：老人吃的糍粑餅
唐明皇時(shí)期：仿造嫦娥的仙餅
唐高祖時(shí)期：吐蕃人敬供的圓餅
明朱元璋時(shí)期：起義傳遞消息的圓餅
抗擊北方靼子時(shí)傳遞消息的圓餅
總結(jié)：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習(xí)俗。
5、不同的時(shí)期，不同的民族，中秋的習(xí)俗也不一樣。（出示中秋習(xí)俗課件）
祭月 請(qǐng)籃神 聽香 吃月餅吃芋頭 燒塔 走月亮 摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅
以及少數(shù)民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月
6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學(xué)們想了解嗎？
留給同學(xué)自己在這本書中找答案。（激發(fā)學(xué)生想讀的欲望）
9、緊接著中秋的就是——（重陽節(jié)）你們對(duì)重陽節(jié)有什么了解？（學(xué)生自由講）
10、出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長壽。
從兒歌里我們就感受到重陽節(jié)的一些習(xí)俗。（學(xué)生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽糕）
10、那同學(xué)知道為什么要過重陽節(jié)嗎？閱讀資料
《桓景避邪說》、《宮習(xí)外傳說》
請(qǐng)同學(xué)用比較簡(jiǎn)潔的語言說一說由來
11、過去人們國重陽節(jié)是為了祛災(zāi)避邪，現(xiàn)在重陽節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為老人節(jié)了，希望人們能夠尊敬老人。同學(xué)們，今年的重陽節(jié)，你準(zhǔn)備怎么做呢？（學(xué)生自由講）
12、是�。∽鳛橐粋�(gè)炎黃子孫，我們是應(yīng)該去了解、繼承、發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 其實(shí)還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的由來、習(xí)俗、趣聞這本書都做了詳細(xì)的介紹，這是一本很值得去閱讀的.一本書。
四、總結(jié)
最后老師想送給大家一段話：
閱讀，終生的承諾
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、帶著感情讀透文章，把握作者的情感脈絡(luò)；
2、通過品味語言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用；
3、明確人與自然和諧相處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整合、梳理知識(shí)，感受“都市+精靈”的美和意義。
難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生自己的周邊環(huán)境，結(jié)合文章內(nèi)容，思考當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的改善策略。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
播放班得瑞的鋼琴曲《清晨》，在舒緩的樂曲聲中，請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜聆聽這段音樂，想象一下，如果在這樣的音樂聲中開始我們一天的工作，感覺如何。(舒適、愜意……)然而，在我們今天居住的城市里，還能聽到這種天籟之音嗎？讓我們構(gòu)想一下自己心目中的家園，談?wù)勊c現(xiàn)在的城市相比有何異同。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者舒乙，作家，中國現(xiàn)代文學(xué)館館長。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)：
抿碩大圍剿棲息鵜鶘荒誕
肆無忌憚無所事事司空見慣流連忘返
�。ㄋ模┏踝x文本，了解詞義
1、“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解？
讀后明確：“精靈”，原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指都市里的小動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物們的活潑可愛；也意在突出都市中動(dòng)物們的稀少和珍貴。
2、師提問：文中涉及到對(duì)哪些個(gè)都市的哪些小動(dòng)物的描寫?作者對(duì)此各有怎樣不同的感情?用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊思考邊劃出有關(guān)句子和詞語。
出示幻燈片1：
北京——以前：麻雀、老鴰、燕子“不可缺少的空中伙伴”
現(xiàn)在：喜鵲“一景”
小松鼠“一寶”
啄木鳥、百靈鳥、黃鸝、小黃雀“一只或一雙”、“幸事”
烏鴉“孤獨(dú)而寂寞”、“久違”
老鴰、燕子“稀有'
麻雀“構(gòu)不成景致”、“可惜”
昆明——紅嘴鷗“羨慕”
上�！澴印芭宸�
舊金山——海獸、海鳥“一大享受”
小結(jié)：面對(duì)北京幾十年來小動(dòng)物愈益稀少的現(xiàn)狀，作者感慨頗多，表示深深地不幸和惋惜，從而對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明，美國等地贊嘆、羨慕不已，同時(shí)也提出了作者自己的觀點(diǎn)。
3、提問：請(qǐng)學(xué)生找出能表示作者觀點(diǎn)的語句。
明確：第6、11、12小節(jié)
如此說來，“孤城寡人”并不正常，……倒是“與狼共舞”這個(gè)漂亮而荒誕的'詞組更具有現(xiàn)代意識(shí)。
4、讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與魚、鳥、獸共存的和諧局面”。
�。ㄎ澹┨骄课谋荆肺墩Z言
文章有“人與‘精靈’友好相處的精彩畫面”的描寫，有“人與自然和諧如何相處”的議論，你覺得哪一處描寫生動(dòng)、哪一處議論精辟，說說理由。用我選第幾句這樣的句式來練習(xí)說話。
示例：1、我選第10段，我認(rèn)為這個(gè)畫面最和諧，因?yàn)樵谧罘比A的碼頭旁，上百頭野生的大海獅竟然可以旁若無人地嬉戲，人們?cè)谝慌造o靜地觀賞，大家共同生活在地球大家園中，像朋友。
2、我選第1段，我認(rèn)為這個(gè)畫面最和諧，因?yàn)檫@一段描寫淋漓盡致地表現(xiàn)了鳥兒的快樂，它們成雙成對(duì)，成幫成伙，跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，這里儼然就是鳥的天堂，給我也帶來了難得的享受。
3、我選第8段，我認(rèn)為這個(gè)畫面最和諧，因?yàn)檫@是人與鳥純真美好的約會(huì)，成千上萬只紅嘴鷗不遠(yuǎn)萬里來赴一個(gè)美麗的約會(huì)，沒有殺戮，沒有掠奪，有的只是這單純。
（六）拓展練習(xí)
作為一個(gè)新園區(qū)人，我們感嘆于園區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綠樹成蔭，但在取得巨大成績的同時(shí)，我們也失去了一些東西，很明顯的是，我們周圍的動(dòng)物，如鳥類也在慢慢地減少，甚至在園區(qū)的部分地方，看不到鳥的影子，對(duì)此，同學(xué)們，你們有何話說?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
示例：1、我是一只烏鴉，一只可憐的烏鴉。我日日夜夜的飛呀飛想找一棵高高的樹。我的祖輩們告訴我，城里有許多高大的喬木，可是我卻找不到。
2、我是一只灰喜鵲，我跟我的同伴成雙成對(duì)來到參天的大樹上，我們非常地快樂，常常在高枝上跳來跳去，飛來飛去，非常地活躍，給這座大庭院帶來了生機(jī)和活力。
小結(jié)：所以讓我們也來傾聽作者的心聲吧��！每座城市都應(yīng)該有每座城市鐘愛的小動(dòng)物。并且可以把它作為一個(gè)衡量人們的自覺程度和生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度的標(biāo)準(zhǔn)。
就要下課了，請(qǐng)你用一句話來說一說今天的收獲。尊重生命，這是老師今天要送給你們的話。只要我們能放下我們所謂的尊貴的架子，學(xué)會(huì)和其他生物平等相處，尊重自己，也尊重他人，尊重其他動(dòng)物，尊重所有的生命，與狼共舞將不再是一個(gè)童話。那時(shí)，我們的生活一定會(huì)更加的絢爛多姿。
(七)課后練習(xí)
我們丹陽是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的文化城市，在國內(nèi)享有盛譽(yù)，而且越來越受矚目，但還沒有城市自己的標(biāo)志性動(dòng)物，請(qǐng)你以信的形式，運(yùn)用本文觀點(diǎn)，向我們丹陽市的市長反映意見，寫一個(gè)300字左右的片段訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)：
都市精靈
舒乙
都市＋精靈＝和諧?!
精靈——活潑可愛的小動(dòng)物(喜愛、羨慕、珍貴)
都市——與狼抉舞、人獸共存(希望、努力、和諧)
李菊芬
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)：教學(xué)過程：
一、 出示繞口令《鵝》，你能快速而正確地把它讀下來嗎？
1 提問：你覺得這個(gè)繞口令對(duì)于你來說難嗎？
2 在生活中你遇到什么樣的困難嗎？給我們說說
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿�？今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《困難算什么》板書：困難算什么
你知道不知道有關(guān)克服困難的小故事，你學(xué)習(xí)的課文中有沒有？給大家講一講。你有什么感受？
二、聽故事：
1 難忘的掌聲
思考：這個(gè)故事給了你什么啟示？（小組討論—全班交流）
面對(duì)困難的時(shí)候，有的人被困難嚇倒了，而有的人都能夠勇敢地面對(duì)困難，把克服困難看成是磨練意志的極好機(jī)會(huì)！看看我們的`榜樣小林洋是怎么做的？讀小林洋的故事
2 林洋的故事
思考：讀了這個(gè)故事，你有什么想法嗎？
三、《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本很值得大家看的書，我們來了解一下書的作者。 了解一下世界乒乓球冠軍鄧亞萍。
四、不管是誰，總是會(huì)遇到一些困難的。說說你在學(xué)習(xí)和生活中遇到的最大困難是什么？你又是怎么面對(duì)的？同桌說一說，寫一寫。
五、 出示名言：就是有九十九個(gè)困難，只要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志就不困難。 板書設(shè)計(jì)：困難算什么
勇敢面對(duì)困難
就是有九十九個(gè)困難，只要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志就不困難。 作業(yè)：抄寫名言
第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：
1 使學(xué)生知道克服困難，除了需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，還需要有克服困難的方法。
2 培養(yǎng)學(xué)生具有積極、樂觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生真地找到克服困難的辦法。
教學(xué)過程：
一、在面對(duì)困難的時(shí)候，除了要有克服困難的堅(jiān)定信心外，還需要什么？（解決困難的辦法）在你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做得？說給大家聽一聽
二、看圖討論：
1 小明和小紅遇到了什么困難？
2 他們分別是怎么做得？
3 請(qǐng)你對(duì)他們各說一句話。
四、講講你現(xiàn)在遇到的困難是什么？ 克服困難的辦法是什么？克服困難后的結(jié)果是什么？
五、出示諺語
困難像彈簧，你軟它就強(qiáng)；困難像桿秤，你輕它就重。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第一單元主要讓我們通過實(shí)驗(yàn)形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎?。本課主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動(dòng)。
在教學(xué)過程中，我對(duì)教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教材第二部分和第三部分的.安排還可以更好的銜接，我認(rèn)為應(yīng)該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學(xué)的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽，等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了，在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來，最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進(jìn)行分離。
所以，作為一個(gè)科學(xué)教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預(yù)想的程序上課，取得很好的效果。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的舊觀念,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí),科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭(zhēng)為他們將來成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。我注重在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)。在上這章內(nèi)容時(shí),我采用了在真實(shí)場(chǎng)景中教學(xué),積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所引向生活和大自然,。
其次，我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),培養(yǎng)科學(xué)興趣。蘭本達(dá)教授認(rèn)為:教學(xué)可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動(dòng)，只有誘發(fā)動(dòng)機(jī)，才能獲得成功。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：積累生字詞。
2. 過程與方法：朗讀課文，體會(huì)文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。
教材分析：
1. 重點(diǎn)：朗讀感知，體會(huì)父子深情。
2. 難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。
教學(xué)方法：朗讀、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究
一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，有這樣一首詩：
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡(jiǎn)介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
（二）導(dǎo)學(xué)過程
朗讀課文，整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。
2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。
提示：可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
寫人：父親 我
記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價(jià)錢 揀定座位 望父買橘 父子分別）
抒情：父親疼愛兒子
兒子感念父親
——父子情深
（自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé)）
小結(jié)：《背影》一文寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具體的事件中刻畫人物形象，抒發(fā)感情的呢？
細(xì)讀課文，深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。
首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn)，用筆在書上圈點(diǎn)批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析，各抒己見，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如：
文章 選材新穎 突出背影
線索貫穿 照應(yīng)背影
描寫細(xì)致 刻畫背影
議論點(diǎn)題 抒寫背影
然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？
歌頌父親——慈愛
因?yàn)橛辛诉@一人間至情，文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
二、作業(yè)布置：
閱讀當(dāng)代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進(jìn)行對(duì)比，寫一篇300字左右的短評(píng)。
三、板書設(shè)計(jì)：（使用課件：否）
背影
朱自清
事中有情 寫人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
四、教學(xué)反思：
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運(yùn)用多種敘述、描寫的`手法進(jìn)行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書總結(jié)，對(duì)于文章的內(nèi)容中心，寫人、記事、抒情的概括，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)在書上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結(jié)為“事中有情，情中有形”。
本文語言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ洈�、描寫的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足，在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計(jì)不夠明確，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文，深入品味”中，提問的問題為“分析人物形象，尋找閱讀點(diǎn)”，這一提法太模糊。再如，對(duì)于文章內(nèi)容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合，效果會(huì)更好。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
了解、掌握郵票特有的模式，設(shè)計(jì)一枚主題明確的紀(jì)念郵票。在設(shè)計(jì)與描繪過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民郵政，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)郵票的設(shè)計(jì)，能繪制圖案美麗、主題明確的紀(jì)念郵票。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生創(chuàng)造思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
教具：
課件、郵票、水彩工具
學(xué)具：
水彩筆、郵票
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、謎語導(dǎo)入，趣味引題
師：聽說你們班的同學(xué)很聰明，今天我要出個(gè)謎語讓你們猜一猜？
�。ǔ鍪菊n件）“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)他當(dāng)差使。
�。ㄉ娂娬f：郵票）板書課題：精美的郵票（設(shè)計(jì)）
三、認(rèn)識(shí)郵票
1. 介紹郵票的由來。
2. 觀察、欣賞郵票：
�。�1）郵票種類
師：接下來，我們一起來欣賞郵票（出示課件）。在欣賞過程中討論郵票由哪幾種類別？（提問學(xué)生）教師出示課件，郵票的分類并講述，學(xué)生結(jié)合自己收集的郵票進(jìn)行分類游戲。
�。�2）郵票特征
師：同學(xué)們，郵票多么漂亮呀！你想不想自己設(shè)計(jì)一枚呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)來研究郵票票面特征包括哪些部分?（學(xué)生回答）
�。�1）圖案
（2）國家或地區(qū)名稱
�。�3）面值
�。�4）文字標(biāo)記
四、郵票設(shè)計(jì)方法：（生互相討論并回答，教師小結(jié)）
�。�1）確定圖案。（可以用繪畫、剪紙、攝影、書法等表現(xiàn)形式）
�。�2）確定郵票票形。（例如：長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等。）
�。�3）將票面圖像、面值、文字的位置確定下來。（如；2分、10分、20分等）
�。�4）認(rèn)真的畫上圖像、面值、文字。
�。�5）畫上齒孔。
五、提出作業(yè)要求（課件展示）：
圖案造型生動(dòng)，形象飽滿，主題突出，色彩鮮艷，富于裝飾性；文字要精心設(shè)計(jì)，寫藝術(shù)字，郵票的各個(gè)要素要安排合理。
六、學(xué)生設(shè)計(jì)郵票，教師巡視指導(dǎo)。
教師及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)存在的問題，對(duì)設(shè)計(jì)精巧、新穎的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)、展示。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時(shí)提醒。
七、展示評(píng)價(jià)
學(xué)生主動(dòng)將設(shè)計(jì)好的作品展示在黑板上。全班同學(xué)說說喜歡哪一張？為什么？
作者介紹自己的`設(shè)計(jì)意圖，為什么設(shè)計(jì)它？有什么改進(jìn)的地方？
八、教師總結(jié)、拓展
今天大家設(shè)計(jì)的郵票很精美，內(nèi)容很豐富，色彩很鮮艷。今天設(shè)計(jì)的是長方形的郵票，實(shí)際郵票的外形還有其他的，同學(xué)們要多加關(guān)注，課后，可以用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)更多更美的郵票。
九、整理、打掃衛(wèi)生
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
2、學(xué)認(rèn)13個(gè)生字詞。
3、通過多讀，積累語言。
4、會(huì)用“______雖然______，但_______�！闭f話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，瞧，這幾張圖講的是哪一個(gè)故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個(gè)故事嗎？真有意思的故事，那么從這個(gè)小故事里你知道了什么？
師：是呀，像這樣子通過講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事來告訴我們一個(gè)深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個(gè)寓言故事。板書課題。
同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個(gè)課題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對(duì)反義詞。
你真細(xì)心，那可見這兩個(gè)字肯定和車有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。
看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。
下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰來說說我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）
�。z查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字查字典認(rèn)識(shí)它。二、把課文讀三遍，爭(zhēng)取做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。三、試著想想課文講了什么？）
掌聲送給他，說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗(yàn)檢驗(yàn)大家的'預(yù)習(xí)情況呢？
敢不敢接受檢驗(yàn)。
哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個(gè)自然段。
下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委認(rèn)真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。（指小組，開火車讀課文）
誰來評(píng)評(píng)看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評(píng)價(jià)）
課文讀得真不錯(cuò)，可見預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來接受檢驗(yàn)。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）
咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說說你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢(shì)，并反饋）
恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗(yàn)，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？
2、那么課文有幾次對(duì)話？（四次）咱們先來看看第一次對(duì)話。請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對(duì)話。
采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）
采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們?cè)僭囍纸巧x一讀。
同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個(gè)詞語叫什么嗎？
難倒大家了吧，不過沒關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。
出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。
3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對(duì)話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)
4、那么再看看第三次對(duì)話季梁又會(huì)怎么說，朋友又會(huì)怎么回答。（指小組分角色朗讀）
5、那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對(duì)，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠懇地對(duì)自己的朋友說說吧。面對(duì)季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的好辦法。現(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請(qǐng)你也來讀讀這句話。
同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。
四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來討論這個(gè)問題。
第二課時(shí)
一、思考課后問題。
1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了？
2、出示最后一段話。齊讀。故事學(xué)完了，這時(shí)你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對(duì)南轅北轍的人說什么呢？
3、合上書，看到黑板來。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準(zhǔn)備的不夠充分嗎？
生：他準(zhǔn)備了很多盤纏
生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。
師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對(duì)了，這個(gè)成語就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。
4、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
5、男女生分角色朗讀全文。
二、了解出處，與生活相結(jié)合。
1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購買率。）
4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。
三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀
著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)24頁“倒數(shù)”。
教材分析：
“倒數(shù)”是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，從而引出倒數(shù)的意義，根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
�、笔箤W(xué)生經(jīng)過探索理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
�、苍谔剿髦R(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納的能力。
⒊培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神和合作交流的意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系，相互依存”的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“互為”；求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板或課件。
教學(xué)方法：
倒數(shù)的學(xué)習(xí)適合學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，再從倒數(shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課，我采用自主探究與小組合作的形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：今天老師很高興和大家一起上課，所以老師想和大家互相成為好朋友。大家愿意嗎？
生：愿意。
師：那你們是怎樣理解“互相”成為好朋友的？
生：老師是我們的好朋友，我們是老師的好朋友。
二、游戲?qū)?/p>
師：朋友在一起最喜歡做游戲，現(xiàn)在我們就一起來做游戲，好嗎？（好）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語文的學(xué)習(xí)猜幾個(gè)字，如果把“杏”上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞）
師：數(shù)學(xué)王國里的一些數(shù)也有這樣的特性。如：倒過來是。倒過來是5。你們能根據(jù)這些數(shù)的特性給他們起個(gè)名字嗎？
生：倒數(shù)。
師：今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書：倒數(shù)）
三、探索倒數(shù)的意義
⒈師：看到“倒數(shù)”這個(gè)新名詞，你們想到了哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的'回答，教師整理后出示）
�、攀裁词堑箶�(shù)？⑵倒數(shù)是指一個(gè)數(shù)嗎？⑶怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？⑷是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？
�、矌煟合旅妫覀兙蛶е@些問題來學(xué)習(xí)。先來看兩組口算題。
小黑板（或課件）出示：
=2=
=10=
=7=
=5=
師：觀察這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：每個(gè)算式的積都是1。
生2：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母互相顛倒。
師：那么，你們能根據(jù)自己的理解說說什么是倒數(shù)嗎？（師指名回答）
師：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。如：2=1，我們就說2的倒數(shù)是，的倒數(shù)是2，2和互為倒數(shù)。
師：為什么乘積是1的兩個(gè)數(shù)不直接說是倒數(shù)，而要說成互為倒數(shù)呢？互為是什么意思呢？
生1：互為是互相的意思。
生2：互為說明這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是相互依存的。
師：同學(xué)們說的很好，倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。比如=1，不能說是倒數(shù)或是倒數(shù)。
師：像這樣互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)你能再說出幾組嗎？（指名回答）
小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。
四、探索求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法
⒈師：你會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？會(huì)求什么數(shù)的倒數(shù)呢？怎么求的？能舉例說明嗎？
生1：我會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。如把分子、分母互相顛倒就是，所以的倒數(shù)是。
生2：我會(huì)求整數(shù)的倒數(shù)。如5=，分子分母互相顛倒就是，所以5的倒數(shù)是。
�、灿懻撉蟆�1”和“0”的倒數(shù)。
師：小組討論“1”和“0”的倒數(shù)是多少？
小組匯報(bào)。
生1：1的倒數(shù)是1，1可以寫成，倒過來還是1。
生2：11=1，所以1的倒數(shù)是1。
生3：0沒有倒數(shù)，因?yàn)?和任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。
生4：0雖然可以寫成，但是倒過來是，因?yàn)榉帜覆荒転?，所以0沒有倒數(shù)。
�、撤答伨毩�(xí)
�、偻瓿�24頁試一試。（學(xué)生練習(xí)前，教師強(qiáng)調(diào)一下書寫格式）
②完成24頁練一練。
五、拓展延伸
�、睅煟耗銈儠�(huì)求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)嗎？如的倒數(shù)是多少？
生：會(huì)。=，分子分母互相顛倒就是，所以的倒數(shù)是。
�、灿懻撊绾吻笮�(shù)的倒數(shù)。
出示：求0.2的倒數(shù)。
年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握絕對(duì)值的概念，有理數(shù)大小比較法則。
2、學(xué)會(huì)絕對(duì)值的計(jì)算，會(huì)比較兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來自于實(shí)際生活，滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較
知識(shí)重點(diǎn)絕對(duì)值的概念
教學(xué)過程
�。◣熒顒�(dòng)）設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
引入課題星期天黃老師從學(xué)校出發(fā)，開車去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（學(xué)校、朱家尖、家在同一直線上），如果規(guī)定向東為正，①用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的`路程；②如果汽車每公里耗油0.15升，計(jì)算這天汽車共耗油多少升？
學(xué)生思考后，教師作如下說明：
實(shí)際生活中有些問題只關(guān)注量的具體值，而與相反
意義無關(guān)，即正負(fù)性無關(guān)，如汽車的耗油量我們只關(guān)心汽車行駛的距離和汽油的價(jià)格，而與行駛的方向無關(guān)；
觀察并思考：畫一條數(shù)軸，原點(diǎn)表示學(xué)校，在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點(diǎn)，觀察圖形，說出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離。
學(xué)生回答后，教師說明如下：
數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離只與這個(gè)點(diǎn)離開原點(diǎn)的長度有關(guān)，而與它所表示的數(shù)的正負(fù)性無關(guān)；
一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，記做|a|
例如，上面的問題中|20|=20，|—10|=10顯然，|0|=0這個(gè)例子中，第一問是相反意義的量，用正負(fù)
數(shù)表示，后一問的解答則與符號(hào)沒有關(guān)系，說明實(shí)際生活中有些問題，人們只需知道它們的具體數(shù)值，而并不關(guān)注它們所表示的意義。為引入絕對(duì)值概念做準(zhǔn)備。并使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
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