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威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣，開啟言語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門 1.同學(xué)們，今天老師要和同學(xué)們一塊兒去游覽一座異國(guó)的城市，你們?cè)敢馊�？（出示課件：威尼斯風(fēng)光圖）瞧，到了什么地方？（板書：威尼斯）
2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板書：小艇）
今天這節(jié)課，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。（補(bǔ)充完整課題）
3.這篇課文是美國(guó)作家馬克?吐溫寫的，當(dāng)年他來(lái)到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來(lái)了。那么，他為什么只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
【評(píng)析】開課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造了情趣盎然的課堂教學(xué)情景，以簡(jiǎn)潔的作者介紹快捷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方法，使學(xué)生形成了本課重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初讀課文，感知文章表達(dá)的重點(diǎn)。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.交流：作者為什么只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）
3.師簡(jiǎn)介：威尼斯是一座由118個(gè)島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁把它們連結(jié)起來(lái)�？梢姡⊥г谕崴故嵌嗝吹闹匾�！那么，作者又是怎樣寫小艇的呢？
【評(píng)析】在學(xué)生初步感知課文后，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來(lái)寫小艇的，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了以簡(jiǎn)馭繁的解讀效應(yīng)，而且真正給予了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。
二、 細(xì)讀，探究文章的行文思路
1.自由讀文，邊讀邊思考：為了說(shuō)明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術(shù)小艇和人們生活的關(guān)系）
【評(píng)析】學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流、討論，以獲取對(duì)課文內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)會(huì)讀懂文章。
三、研讀，領(lǐng)悟言語(yǔ)表達(dá)的精妙
1.圖文結(jié)合，感受小艇樣子的獨(dú)特。
�、磐崴沟男⊥鞘裁礃拥模空�(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。
�、普l(shuí)能用自己的話描述一下小艇的樣子。
�、峭崴沟男⊥в惺裁刺攸c(diǎn)？作者又是怎樣描寫它的呢？
教師引讀，學(xué)生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點(diǎn)像（獨(dú)木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動(dòng)輕快靈活）仿佛（水蛇）。
�、饶惆l(fā)現(xiàn)作者用了什么方法寫出了小艇的特點(diǎn)？
⑸小結(jié)：作者在細(xì)致觀察小艇的基礎(chǔ)上，用了三個(gè)打比方的句子和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)活靈活現(xiàn)地寫出了威尼斯小艇獨(dú)特的樣子。
�、市⊥Ь烤故鞘裁礃拥哪兀孔屛覀儊�(lái)看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學(xué)生用課文的語(yǔ)言再次說(shuō)說(shuō)小艇的樣子。
�、思偃缒阕谛⊥嫌斡[威尼斯，會(huì)有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗(yàn)“那說(shuō)不完的情趣”。）
【評(píng)析】先讓學(xué)生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想象力的扼殺。通過(guò)引讀、引說(shuō)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法、表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者用詞的精妙。
2.入境體驗(yàn)，感受船夫駕駛技術(shù)的高超。
�、抛谛⊥Ю锩娣浅Ｊ孢m，這離不開船夫的駕駛技術(shù)。那么，船夫的駕駛技術(shù)如何呢？（指名讀第4自然段）
�、七@一段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？
⑶為了說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學(xué)生讀具體描寫的部分。）
�、却藭r(shí)，我們已經(jīng)坐上小艇出發(fā)了，船夫駕駛著小艇，行船的速度――（指名學(xué)生接讀），不管怎么擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇里，你有什么樣的感受？
�、稍僮屑�(xì)默讀這一自然段，想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術(shù)？（交流、討論：作者用了層層遞進(jìn)的方法表現(xiàn)船夫在高難度情況下高超的駕駛技術(shù)。）
【評(píng)析】這個(gè)語(yǔ)段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進(jìn)的方法，表現(xiàn)了船夫高超的.駕駛技術(shù)，這是本段在表達(dá)上的一個(gè)重要的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中強(qiáng)化形象，感悟文本表達(dá)上的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，也有利于學(xué)生對(duì)文章意境的體驗(yàn)。
3.動(dòng)靜結(jié)合，感受小艇和人們生活的密切關(guān)系。
�、判⊥Ш腿藗兊纳钣性鯓拥年P(guān)系呢？請(qǐng)大家默讀最后兩個(gè)自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫小艇和人們的關(guān)系的？（白天和夜晚）
�、莆覀兿葋�(lái)看看白天的威尼斯，都有誰(shuí)乘坐小艇去干什么？（教師引讀，學(xué)生開火車接讀）
�、巧倘恕⑴�、小孩、老人代表著威尼斯各行各業(yè)的人們，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不論干什么都要坐小艇。）
�、鹊搅艘雇恚崴褂质且环鯓拥那榫澳�？
啟發(fā)思考：①為什么劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？
�、尚〗Y(jié)：①白天，威尼斯各行各業(yè)的人都要雇小艇外出，小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧了，充滿了生機(jī)，可見，白天是（板書：艇動(dòng)，人動(dòng)，城市喧鬧）
�、谀隳芊抡者@樣的句式，再說(shuō)一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）
③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的，可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!
�、试僮x第5、6自然段，想想作者是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫威尼斯的小艇？
【評(píng)析】語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)，在描述小艇和人們生活的密切關(guān)系時(shí)，作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，生動(dòng)地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生潛心會(huì)文，比較朗讀，感受小艇無(wú)論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關(guān)，從而領(lǐng)悟作者構(gòu)思的精妙。
四、拓展，習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1.回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。（啟發(fā)學(xué)生從閱讀理解、表達(dá)方法兩方面來(lái)談。）
2.省略
威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
�。病⒛x課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、第４節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
�。病⒄n文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了大家一起說(shuō)。
板書：
威尼斯的小艇
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)威尼斯的了解。
交流：
其實(shí)我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來(lái)讀讀。
�。ǔ鍪菊n文第一段。）
老師想看看大家預(yù)習(xí)的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語(yǔ)。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關(guān)小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點(diǎn)
１、我們先來(lái)看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學(xué)朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個(gè)詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特）。我們?cè)賮?lái)讀讀，一會(huì)兒，看看有誰(shuí)能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特
�。�、那么這么奇特的小艇，都會(huì)有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學(xué)來(lái)讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無(wú)論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學(xué)著書中的語(yǔ)言）一會(huì)兒說(shuō)給大家聽，下面把你的想象和同桌說(shuō)說(shuō)，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會(huì)是怎樣的'情景呢？下面自由的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說(shuō)得一樣，威尼斯熱鬧是因?yàn)樾⊥Вo寂也是因?yàn)樾⊥�，這座城市就是因?yàn)橛辛诵⊥Р艜?huì)變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來(lái)）。（齊讀）
�。场⑽覀円呀�(jīng)體會(huì)了小艇的作用，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受一下船夫的那種高超的駕駛技術(shù)。找３名同學(xué)來(lái)朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)概括船夫的駕駛技術(shù)。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來(lái)和大家一起讀）注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰(shuí)能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識(shí)拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術(shù)。我想大家也一定想去威尼斯吧！當(dāng)我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會(huì)看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場(chǎng)景等等。）把你的想象寫在練習(xí)紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了。
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