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威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣,開啟言語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門 1.同學(xué)們,今天老師要和同學(xué)們一塊兒去游覽一座異國(guó)的城市,你們?cè)敢馊?(出示課件:威尼斯風(fēng)光圖)瞧,到了什么地方?(板書:威尼斯)
2.到了威尼斯,目之所及,所看到的景物中,什么最多?(板書:小艇)
今天這節(jié)課,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。(補(bǔ)充完整課題)
3.這篇課文是美國(guó)作家馬克?吐溫寫的,當(dāng)年他來(lái)到威尼斯,覺得小艇很美,就把它寫下來(lái)了。那么,他為什么只寫小艇,而不寫其他的景物呢?他又是怎樣寫小艇的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
【評(píng)析】開課伊始,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生營(yíng)造了情趣盎然的課堂教學(xué)情景,以簡(jiǎn)潔的作者介紹快捷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方法,使學(xué)生形成了本課重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初讀課文,感知文章表達(dá)的重點(diǎn)。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.交流:作者為什么只寫威尼斯的小艇?(討論、辨析,得出“小艇成了主要的交通工具”。)
3.師簡(jiǎn)介:威尼斯是一座由118個(gè)島嶼組成的古城,全城有117條縱橫交叉的河道,靠四百多座橋梁把它們連結(jié)起來(lái)?梢姡⊥г谕崴故嵌嗝吹闹匾!那么,作者又是怎樣寫小艇的呢?
【評(píng)析】在學(xué)生初步感知課文后,緊扣“小艇成了主要的交通工具”,探究作者是怎樣圍繞這句話來(lái)寫小艇的,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了以簡(jiǎn)馭繁的解讀效應(yīng),而且真正給予了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。
二、 細(xì)讀,探究文章的行文思路
1.自由讀文,邊讀邊思考:為了說(shuō)明小艇在威尼斯的重要,作者主要寫了哪些方面的內(nèi)容?
2.交流,理清文脈。(小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術(shù)小艇和人們生活的關(guān)系)
【評(píng)析】學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流、討論,以獲取對(duì)課文內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解,學(xué)會(huì)讀懂文章。
三、研讀,領(lǐng)悟言語(yǔ)表達(dá)的精妙
1.圖文結(jié)合,感受小艇樣子的獨(dú)特。
、磐崴沟男⊥鞘裁礃拥模空(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀第2、3自然段,邊讀邊想象小艇的樣子。
、普l(shuí)能用自己的話描述一下小艇的樣子。
、峭崴沟男⊥в惺裁刺攸c(diǎn)?作者又是怎樣描寫它的呢?
教師引讀,學(xué)生接讀:威尼斯的小艇(又窄又深)有點(diǎn)像(獨(dú)木舟);(船頭和船艄向上翹起)像(新月);(行動(dòng)輕快靈活)仿佛(水蛇)。
、饶惆l(fā)現(xiàn)作者用了什么方法寫出了小艇的特點(diǎn)?
⑸小結(jié):作者在細(xì)致觀察小艇的基礎(chǔ)上,用了三個(gè)打比方的句子和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)活靈活現(xiàn)地寫出了威尼斯小艇獨(dú)特的樣子。
、市⊥Ь烤故鞘裁礃拥哪兀孔屛覀儊(lái)看看。(播放課件:小艇圖)教師引讀,學(xué)生用課文的語(yǔ)言再次說(shuō)說(shuō)小艇的樣子。
、思偃缒阕谛⊥嫌斡[威尼斯,會(huì)有什么樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗(yàn)“那說(shuō)不完的情趣”。)
【評(píng)析】先讓學(xué)生想象,后出示課件,有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生的定勢(shì),避免了對(duì)學(xué)生想象力的扼殺。通過(guò)引讀、引說(shuō)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法、表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者用詞的精妙。
2.入境體驗(yàn),感受船夫駕駛技術(shù)的高超。
、抛谛⊥Ю锩娣浅J孢m,這離不開船夫的駕駛技術(shù)。那么,船夫的駕駛技術(shù)如何呢?(指名讀第4自然段)
、七@一段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?
⑶為了說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超,作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。(教師讀概括描寫的第一句,學(xué)生讀具體描寫的部分。)
、却藭r(shí),我們已經(jīng)坐上小艇出發(fā)了,船夫駕駛著小艇,行船的速度――(指名學(xué)生接讀),不管怎么擁擠――(指名接讀),遇到極窄的地方――(指名接讀)。坐在這樣的小艇里,你有什么樣的感受?
、稍僮屑(xì)默讀這一自然段,想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術(shù)?(交流、討論:作者用了層層遞進(jìn)的方法表現(xiàn)船夫在高難度情況下高超的駕駛技術(shù)。)
【評(píng)析】這個(gè)語(yǔ)段,作者用了先概括描寫,再具體描寫以及層層遞進(jìn)的方法,表現(xiàn)了船夫高超的.駕駛技術(shù),這是本段在表達(dá)上的一個(gè)重要的語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中強(qiáng)化形象,感悟文本表達(dá)上的特點(diǎn),有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì),也有利于學(xué)生對(duì)文章意境的體驗(yàn)。
3.動(dòng)靜結(jié)合,感受小艇和人們生活的密切關(guān)系。
、判⊥Ш腿藗兊纳钣性鯓拥年P(guān)系呢?請(qǐng)大家默讀最后兩個(gè)自然段,一邊讀一邊想:作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫小艇和人們的關(guān)系的?(白天和夜晚)
、莆覀兿葋(lái)看看白天的威尼斯,都有誰(shuí)乘坐小艇去干什么?(教師引讀,學(xué)生開火車接讀)
、巧倘恕⑴、小孩、老人代表著威尼斯各行各業(yè)的人們,因此可以看出什么?(什么人都要乘坐小艇,不論干什么都要坐小艇。)
、鹊搅艘雇恚崴褂质且环鯓拥那榫澳?
啟發(fā)思考:①為什么劇院門口人散艇散?②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂?
、尚〗Y(jié):①白天,威尼斯各行各業(yè)的人都要雇小艇外出,小艇一出動(dòng),城市就喧鬧了,充滿了生機(jī),可見,白天是(板書:艇動(dòng),人動(dòng),城市喧鬧)
、谀隳芊抡者@樣的句式,再說(shuō)一句,描述一下夜晚的威尼斯嗎?(交流得出:艇靜,人靜,城市靜寂)
③由此可見,威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的,可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!
、试僮x第5、6自然段,想想作者是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫威尼斯的小艇?
【評(píng)析】語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué),在描述小艇和人們生活的密切關(guān)系時(shí),作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,生動(dòng)地寫出了小艇在威尼斯的重要作用,讓人如臨其境,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。此環(huán)節(jié)的教學(xué),通過(guò)學(xué)生潛心會(huì)文,比較朗讀,感受小艇無(wú)論是白天還是夜晚,小艇都與人們的生活息息相關(guān),從而領(lǐng)悟作者構(gòu)思的精妙。
四、拓展,習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1.回顧這節(jié)課,看看自己有什么收獲?說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。(啟發(fā)學(xué)生從閱讀理解、表達(dá)方法兩方面來(lái)談。)
2.省略
威尼斯的小艇一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
。薄W(xué)習(xí)課文,了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
。病⒛x課文,在理清層次的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
。、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義,欣賞本課的好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、第4節(jié)的教學(xué),文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
。病⒄n文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了大家一起說(shuō)。
板書:
威尼斯的小艇
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)威尼斯的了解。
交流:
其實(shí)我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯,我們一起來(lái)讀讀。
。ǔ鍪菊n文第一段。)
老師想看看大家預(yù)習(xí)的怎樣?
出示:
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語(yǔ)。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文,思考:
課文向我們介紹了有關(guān)小艇的哪些方面?
交流,板書。
三、研讀重點(diǎn)
1、我們先來(lái)看看課文是如何介紹小艇的樣子的?下面我找2名同學(xué)朗讀課文的2、3小節(jié),(出示一艘小艇的圖片),邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么?用一個(gè)詞概括(小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特)。我們?cè)賮?lái)讀讀,一會(huì)兒,看看有誰(shuí)能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。(交流)
板書:
小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特
。、那么這么奇特的小艇,都會(huì)有哪些人乘坐它干什么去了呢?找4名同學(xué)來(lái)讀第5小節(jié),每人讀一句,看看你從中感受到了什么?(交流)(寫出了威尼斯的人們無(wú)論是工作還是生活,都離不開小艇,可見小艇作用大)想象一下,還有哪些人用小艇做些什么事呢?(可以學(xué)著書中的語(yǔ)言)一會(huì)兒說(shuō)給大家聽,下面把你的想象和同桌說(shuō)說(shuō),(交流)是啊,白天的威尼斯是這樣的熱鬧,晚上又會(huì)是怎樣的'情景呢?下面自由的朗讀第6小節(jié),看看你感受到了什么?(交流)(正如大家說(shuō)得一樣,威尼斯熱鬧是因?yàn)樾⊥Вo寂也是因?yàn)樾⊥,這座城市就是因?yàn)橛辛诵⊥Р艜?huì)變得這樣美麗,那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊,要把那種美的意境讀出來(lái))。(齊讀)
。场⑽覀円呀(jīng)體會(huì)了小艇的作用,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受一下船夫的那種高超的駕駛技術(shù)。找3名同學(xué)來(lái)朗讀第4小節(jié),前兩名各讀一句,第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考,為什么要這樣讀呢?(交流,先概括,后具體)誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)概括船夫的駕駛技術(shù)。(交流)船夫究竟怎樣操縱自如的呢?(交流)具體部分引讀(老師來(lái)和大家一起讀)注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。那么什么叫操縱自如?(船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣)這么好的句子看看誰(shuí)能最快的把它記在腦子里?(交流)
四、知識(shí)拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術(shù)。我想大家也一定想去威尼斯吧!當(dāng)我們坐在小艇上,拉開窗簾,你會(huì)看到什么?(可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景,或者是看到了人們工作、生活的場(chǎng)景等等。)把你的想象寫在練習(xí)紙。
我坐在小艇上,拉開窗簾看到了。
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