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戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“廝”等四個生字。
2、理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。
3、有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)重點：了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。
教學(xué)難點：體會堂吉訶德的人物形象。教具準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片。
2、搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。
3、制作課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課
1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明借箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一部名著《堂吉訶德》。
2、課件展示，資料介紹《堂吉訶德》。 《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對桑丘說：那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人，我去跟他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財了�！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。
3、揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車）
二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀
1、教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�。�1）借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。
�。�2）說說課文的主要內(nèi)容。
（3）和同學(xué)交流你讀書后的感受。
2、檢查學(xué)生自讀的情況。
�。�1）教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。（重點：“廝、虔”）
�。�2）出示下列詞語，指名讀一讀。堂吉訶德桑丘·潘沙巨人風(fēng)車滿不理會翻滾在地狼狽不堪弗瑞斯冬法師
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。
3、指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議??）
4、教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。
三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象
1、教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。
3、教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會堂吉河德的特點。
�。�1）這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。
（2）你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的`巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。
�。�3）你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！勇敢、毫不怯懦、永不退縮。
�。�4）甭說了，桑丘朋友??他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒�；奶啤⒂悬c阿q。
教學(xué)步驟：
�。�1）學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。
�。�2）互相補(bǔ)充，教師點撥。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。
四、角色朗讀，鞏固所學(xué)
1.教師提出分角色朗讀的要求。
2、學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3、指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。
4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。
5、指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：堂吉訶德為實現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地橫托著長槍，拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、閱讀小說《堂吉訶德》。
3、簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。
戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
（一）知識與技能
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。
教學(xué)重難點：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人人物的性格特點；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課
1、出示風(fēng)車圖片，引入“風(fēng)車”（板書）。
2、補(bǔ)充課題，齊讀質(zhì)疑。
3、引入《堂吉訶德》，出示“學(xué)習(xí)鏈接”，生自讀，反饋其意。
4、導(dǎo)入新課：今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來
認(rèn)識一下這里面的.人物吧！
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生自讀課文，讀正確。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生字新詞。
�。�2）開火車讀生字新詞，教師指導(dǎo)人名、地名。
三、細(xì)讀文本，了解文章內(nèi)容
1、出示自讀要求，學(xué)生自讀。
2、反饋：說說課文的主要內(nèi)容。
�。�1）同桌交流
�。�2）指名反饋，教師適時補(bǔ)充、糾正。
四、研讀課文，完成表格
1、師導(dǎo)：本文的主人公——堂吉訶德，是一個性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個人物時
總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動
作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點。
2、小組合作，填寫表格
�。�1)教師分發(fā)表格，小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。
�。�2）教師分小組指導(dǎo)。
3、反饋填寫情況
�。�1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。
（2）結(jié)合學(xué)生反饋，探究字詞。
�。�3）結(jié)合學(xué)生的反饋，適時板書。
�。�4）結(jié)合學(xué)生的反饋，及時指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂小結(jié)：結(jié)合板書，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點。
六、拓展閱讀
1、出示：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事�！�
2、指名朗讀
3、師導(dǎo)：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
七、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。
2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》板書設(shè)計：戰(zhàn)前把風(fēng)車當(dāng)“巨人”（1-5）沉迷幻想29（堂吉訶德）戰(zhàn)風(fēng)車交戰(zhàn)單
槍匹馬直掃出去
�。�6- 8）急公好義戰(zhàn)后重踏征途繼續(xù)冒險9-12）
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