《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精品)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材解讀
《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語言，學(xué)會表達(dá)方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)會方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、A類（基礎(chǔ)目標(biāo)）
認(rèn)識4個生字，會寫三個生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞。
2、B類（核心目標(biāo)）
展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點(diǎn)，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。
3、C類（延伸目標(biāo)）
了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。
三、預(yù)習(xí)作業(yè)
認(rèn)準(zhǔn)生字詞；了解作者張志和的生平。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿷浿黝}、醞詩情。
1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對我們來說是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因?yàn)檫@種悠閑舒適、與世無爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢？
2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村�！景鍟簼O歌子唐張志和】
3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。
4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚(yáng)頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。
�。ǘ╆J四關(guān)、讀詩情。
1、字正腔圓讀正確。
（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。
�。�2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見。現(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）
（3）讀準(zhǔn)字音之后，請同學(xué)們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。
2、抑揚(yáng)頓挫讀節(jié)奏。
�。�1）抑揚(yáng)頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)奏，每個人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。
�。�2）請你來展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請同學(xué)們按照這個節(jié)奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠(yuǎn)處跳過來一只小青蛙，它的節(jié)奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來我們再跟著麻雀的節(jié)奏跳一遍。
（3）除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽老師來示范一下。現(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會平仄的.韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。
�。�4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時我們還要注意標(biāo)點(diǎn)符號，不同的標(biāo)點(diǎn)符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩。
3、入情入境讀畫面
�。�1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？
�。�2）同學(xué)們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。
看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫法指導(dǎo)。
哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）
（3）我們再走進(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認(rèn)識一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。）
�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫啊？【板書：山水畫】
（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細(xì)雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）為什么是斜風(fēng)細(xì)雨��？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)不動的青山，有動有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺啊？對了，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你�！景鍟捍贯炄恕�
�。�7）想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。
4、知人論事讀情感
�。�1）風(fēng)和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會詩詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和（課件）。
�。�2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設(shè)魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么�。客瑢W(xué)們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）
�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好自在的張志和啊——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好率性的張志和——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�4）感受"漁夫"的文化意象。
張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨(dú)有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩人自己內(nèi)心的選擇，與景無關(guān)，與情有關(guān)。俗話說"不動筆墨不讀書"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢？
�。�5）通過這節(jié)課的學(xué)會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認(rèn)識了張志和，走進(jìn)了張志和的內(nèi)心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。
在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。
三、學(xué)有疑，帶詩文。
1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應(yīng)："樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"
2、一個說"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"，一個卻說"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達(dá)的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀古詩，并且背通出來、
2、認(rèn)識“塞”、“笠”、“鷺”。
3、想象詩詞畫面，理解詩詞含義。
4、通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象詩詞畫面，理解詩詞含義。
通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。
教學(xué)過程
一、揭趣，引入課題
1、今天，我們要學(xué)的一首詞，作者是張志和。他的名字可不是爸媽爺爺取的，是皇帝給他取的。16歲時，他中了舉人，給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，皇帝封他做官，賜名張志和，希望他心志平和。今天，我們要學(xué)他的一首詞，學(xué)生讀課題。
2、漁歌子是詞牌名，每一行有規(guī)定的字?jǐn)?shù)。文人再把詞填進(jìn)去，還有的被譜上曲子加以歌唱。
二、讀詞，學(xué)習(xí)生字
(一)自由由讀詞
1、請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一讀字正腔圓。
2、二讀，節(jié)奏鮮明。
3、三讀，韻味十足。
(二)學(xué)習(xí)生字你們看，這首詞里漏了幾個字。西山前白飛，桃花流水鱖(gui)魚肥。青箬，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
1、寫“鷺”字漂亮的訣竅一一上面小一些，寬一些。師板書。
2、多音字塞
阻塞(Se)塞西塞山(sai)塞車(Sai)
3、形聲字笠
4、生字障礙已掃除，現(xiàn)在我們齊讀這首詞，同時做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明、韻味十足。
三、品詩，想象畫面
(一)說畫面有一句話說得好，詩詞中有畫，畫中有詩詞。張志和這首詞中都描寫了哪些景物?拿起筆，把它圈出來。
1、學(xué)生動筆圈畫。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一個詞語展開想象。由“西塞山”這個詞語，你會想到什么樣的畫面?老師的眼前出現(xiàn)了這樣的西塞山：
�。�1）西塞山上長滿了樹木，到處都是綠油油的。
（2）在云霧的籠罩下，朦朦朧朧。
（3）西塞山郁郁蔥蔥，如同披上了巨大的.風(fēng)衣。
2、這首詩中還有畫面。(出示:白鷺桃花、流水、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚肥…)你們選擇其中一個畫面來形容形容。同桌交流互動
（1）一群潔白的鷺鷥鳥展翅飛翔在天空。
�。�2）桃花張開了粉紅色的笑臉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如同彩霞一片。
�。�3）湖水清澈見底，如同碧綠的翡翠。
�。�4）風(fēng)輕輕地吹著，雨兒編織著細(xì)絲飄灑灑。
（5）鱖魚在水里歡快暢游，有時還撲騰跳出水面欣賞美麗的
（二）寫畫面
你們說得真好，抓住了詞中的一個景物展開想象。從你們描繪中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫一行或者兩行詩句畫面。
試試我們的默契程度，一人讀自己寫的畫面情景，其他同學(xué)附和著讀詞的內(nèi)容。
張志和把這景色寫的如畫一般足以看出他對大自然的熱愛。板書：熱愛自然
四、拓展，品詩情
這么美的景色，張志和當(dāng)然不想回去。板書：不須歸
哥哥張松齡，擔(dān)心他被雨淋壞了，寫了一首《漁父》。
課件出示：漁歌子
張松齡
樂是風(fēng)波釣是閑
草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山
狂風(fēng)浪起且須還
1、教師范讀，學(xué)生自由讀兩遍。
2、會讀是小本領(lǐng)，讀得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么?狂風(fēng)暴雨且須還。
3、師扮演哥哥，學(xué)生扮演弟弟，整詩對讀，整句對讀。
4、因何不歸?還有一個重要原因。聯(lián)系寫作背景。
課件出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。
5、張志和根本就不是釣魚，他釣魚不放魚餌，你們說他是來干什么的?
（1）可能就是喜歡這里的美麗景象。
（2）他覺得在這里很悠閑很自在。
師:張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑、飄逸，他太愛這樣的生活了。讓我們再來誦讀。
板書：追求自由
五、延伸，再積累
(一)延展積累
這首詞寄托了作者追求自由、熱愛自然的情懷。板書“追求自由熱愛自然”很多詩人都向往這樣的悠閑風(fēng)光，都希望像他那樣尋求仙境。詩人徐俯、蘇軾、黃庭堅(jiān)都來尋找張志和了!
課件出示
鷓鴣天
徐俯
西塞山前白鷺飛，桃花流水镢魚肥。
朝廷若覓元真子，睛在長江理釣絲。
青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)細(xì)雨不須歸。
浣溪沙
蘇軾
西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。
桃花流水鱖魚肥，自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
鷓鴣天
黃庭堅(jiān)
西塞山邊白鷺飛。桃花流水鱖魚肥。
朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩
青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
1、自由讀三首詞。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么詩人都重復(fù)使用詩句呢?
4、學(xué)生再次看圖背誦全詩。
(二)表達(dá)詩意
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定對這首詞有了更深的理解�，F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的方式來表達(dá)詩意。課件出示：
抄寫詩詞想象畫面
詩詞配畫體悟情感
學(xué)唱歌曲身臨其境
2、班級交流展示。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象這首詞的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時間：
一課時
學(xué)生準(zhǔn)備：
查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準(zhǔn)備：
課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入識詞，了解詞牌：
師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味
1、初讀：
我們先來看幾個詞語；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認(rèn)識箬笠），蓑（讀、出示圖片認(rèn)識蓑衣）。
師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）
2、指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）
師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？（指名評價）
3、教師范讀
師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
�。ㄖ该u價，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫
1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）
2。讀出詞中畫
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面）
3。師生共同展示畫面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說？（展翅飛翔）
桃花，桃花開的時候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰能說說流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說：
�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）
師生總結(jié)：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）
師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上？他畫的對嗎？（對，斜風(fēng)細(xì)雨，春雨是那樣的細(xì)、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。
小結(jié)：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—
�。◣熒餐收b）
師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
1、了解背景
師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
2、和詩、品出釣中情
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的`是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？
張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
�。ㄐ那椋�，對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）
五、延伸
過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。
1、課件出示
絕句柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
2、齊讀
師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說、適時解答）
小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四下第23課《古詩詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會生字詞。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，體會作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個名字，看看你能對這個名字了解嗎？（板書“張志和”，）猜猜“張志和”這個名字是誰起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時候就中了舉人，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺得這個小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個一位知名的畫家，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。
2、學(xué)生圈畫，交流。
你能把你看到的畫面讀出來嗎？
3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動人的畫面啊，你們能把這種體會讀出來嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時，應(yīng)該把它先讀厚。一個詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開始查閱一些資料，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷、張志和是畫家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個字的.《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我們的古詩詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語的時候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一個教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過對詞人張志和、《漁歌子》、詩詞的顯著區(qū)別幾個環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個班級的學(xué)習(xí)情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說出詞牌、詞和詩的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會詞的意境，而放棄了原來準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生吟誦、體會。我覺得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來到大禮堂上課，看到這么多老師聽課，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時，我就在想，怎么辦？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚”游得多歡騰，就這樣一個字一個字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書寫；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫，誦讀《漁歌子》，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒有表述很清楚，學(xué)生很長時間才明白我的意思，浪費(fèi)了很多時間，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。
以上幾點(diǎn)是我對《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請老師們批評指正！
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《漁歌子》是人教版語文四年級下冊第六單元的《古詩詞三首》中的最后一首詞。本單元的主題是走近田園，熱愛鄉(xiāng)村�！稘O歌子》這首詞也是情趣盎然地表現(xiàn)了漁夫悠閑的鄉(xiāng)村生活。作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下的《漁歌子》也是一片畫意詩情。
學(xué)生分析：
四年級的學(xué)生，對于詩詞已經(jīng)并非陌生。并掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。特別是在我們學(xué)校開展晨誦午讀的活動中，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中積累了大量的古詩詞。本學(xué)期第一課《古詩詞三首》中《憶江南》也是一首詞，所以學(xué)生對詞的常識也有了一定的了解。再加上《漁歌子》本身文字比較淺顯易懂。所以，學(xué)生對于《漁歌子》的理解和體會應(yīng)該是跳一跳，就能摘到桃子的。關(guān)鍵是老師要提供好相應(yīng)的踏板。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“塞、箬、笠、蓑”這四個字，讀準(zhǔn)字音。會寫“塞、鷺、笠”這三個生字。2. 有感情地朗讀這首詞，并背誦。3. 體會這首詞的內(nèi)容，想象畫面，理解詩人所要表達(dá)的自由閑適地思想感情。4. 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通讀朗讀想象，感受詞中的美景和意境，體驗(yàn)作者寧靜，悠閑的心態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感悟“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的內(nèi)涵及原因。
教學(xué)思路：
古詩詞是我們中華民族文化寶庫中最絢麗的瑰寶，面對古詩詞這種“只可意會，不可言傳”的經(jīng)典，老師沒法講，也不能講。所以本堂課我以板畫為突破點(diǎn)，圍繞著板畫開展一系列的朗讀，體會，想象和練寫，以畫促讀，以畫促寫，尊重學(xué)生自己的理解，通過前面的鋪墊，讓學(xué)生深刻理解“不須歸”的文化內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教科書、ppt課件、課堂練習(xí)紙
教學(xué)課時：
一課時
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┰~語導(dǎo)入
大屏幕出示關(guān)于春天的四字詞語。
附：郁郁蒼蒼 桃紅柳綠
鶯歌燕舞 戲蝶游蜂
白鷺翩翩 桃花朵朵
流水潺潺 鱖魚肥美
學(xué)生輕輕地讀一讀，談一談發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：出示這些春天美景的詞語，一是為了積累，二是為接下來的.課堂練筆做好準(zhǔn)備，三是渲染本節(jié)課處處是美的課堂氛圍，奠定優(yōu)美，閑適的情感基調(diào)�！�
�。ǘ┏鍪尽皾O歌子”這個詞牌
1. 指出“子”是讀第三聲，在這里是“曲”的意思。
2. 回憶詞牌名的相關(guān)知識。
3. 通過“漁歌子”這三個字讓學(xué)生猜測本首詞的大概內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識，他們要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部的信息進(jìn)行主動選擇，加工和處理，從而建構(gòu)自己新的知識，利用已經(jīng)學(xué)過的《憶江南》的知識進(jìn)行遷移，學(xué)生能更好的接受�！�
�。ㄈ┱w感知，通讀詞句
1.通讀。
�。�1） 初讀，重點(diǎn)在字音。
�。�2） 再讀，讀出節(jié)奏。
�。�3）第三次讀，讀出對這首詞的第一印象。
2.談感受，找景物。
師：剛才同學(xué)們談了自己對這首詞的第一印象，認(rèn)為這首詞很美，那作者是通過哪些景物來向我們傳遞這種美的信息呢？
【設(shè)計(jì)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對這首詞的一個整體感知，也是從學(xué)生的“讀”到老師的“畫”的過渡�！�
3.教師板畫，學(xué)生欣賞體悟。
�。�1）學(xué)生回答，老師相機(jī)在黑板上畫出相應(yīng)的景物。并引導(dǎo)學(xué)生用上第一環(huán)節(jié)的四字詞語來描述黑板上的景物。
（2）學(xué)生一邊看板畫，一邊再次朗讀。
（3）發(fā)揮想象，教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：畫是直觀的眼睛的感受，創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)是想通過耳朵和鼻子的感受讓學(xué)生能更進(jìn)一步身臨其境，讓畫面更立體，讓體會更深入�！�
4.學(xué)生自主練寫。
5.四人小組討論交流。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo)：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題
1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
3、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的'詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的知識，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境�！�
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼娙�。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。】
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬⒄n件范讀，營造氣氛。
（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ�、檢查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí)，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。】
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級語文下冊學(xué)習(xí)的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面，體會詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會詞所表達(dá)的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)方法：
通過學(xué)生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個環(huán)節(jié)，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
�。ǘ�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）
（三）、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。
�。ㄋ模�、精讀感悟，悟出“詞”畫
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
�。�1）導(dǎo)言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的'技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標(biāo)畫，師巡堂。
�。�3）、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演畫簡筆畫）
4、想象畫面：
�。�1）短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？
（2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？
5、體會心情：你的心情怎么樣�。慨�(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）
�。ㄎ澹�、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹肥秋L(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮碜杂傻刈x一讀。
哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。
3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）
4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。
�。�、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
�。ㄆ撸�、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情，學(xué)生通過畫一畫，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達(dá)了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1觀看錄像《漁歌子》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡介作者，理解詩題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活。
�。▽τ诒臼自~的作者要詳細(xì)了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）
2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）
3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？
�。òl(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結(jié)。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。）
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。
【自評：授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩的`技巧和方法，這也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩的方法以形成自學(xué)能力�！�
2、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。（教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2根據(jù)詩意加以配樂，體會古詩意境，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。）
�。�1）唱支歌來表達(dá)。
�。�2）跳支舞。
（3）畫一幅畫。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。
課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的'含義來。
1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫面。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。
2、配樂感情朗讀全詞。
四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。
1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫3個生字
2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、練習(xí)導(dǎo)入
1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評價）
2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語，強(qiáng)調(diào)個“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的.內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）
b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨(dú)立寫一寫
d 師生評價
三、再讀《漁歌子》
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時，
詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說一說。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時板書
從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生
a 景美（山青水秀、鳥白花紅）
b 魚肥（色美味美）
c 有備而來（箬笠，蓑衣）
d 斜風(fēng)細(xì)雨
3、想象練習(xí)，加深對“不須歸”的理解
看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因�。▊�人讀、集體讀）
5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”�？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結(jié)拓展
1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！
2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準(zhǔn)備辦一場“田園詩會”。
五、板書設(shè)計(jì)
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。
教學(xué)過程：
揭題
1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：
誰來讀讀：
太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還�！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？
2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)
一回讀：讀流利（5分）
1．預(yù)習(xí)反饋
同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）
（1）指名讀
預(yù)設(shè)：
A學(xué)生完全讀正確
你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。
B你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。
（2）寫字指導(dǎo)
看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。
誰還想來讀讀這首詞
2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？
預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！
B當(dāng)學(xué)生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。
3、師生合作讀
A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。
B讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。
C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
二回讀：感受美，初解不須歸
一、融情想象，感受意境美（13分）
同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——
西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨
共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來�。┌槪樖莻�形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）
1、想象“西塞山前白鷺飛”
這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛
（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流
（2）指導(dǎo)朗讀
A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：
何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》
這是一雙讓人心生愁緒的白鷺
在李白眼里
白鷺下秋水，孤飛如墜霜�！畎住栋橔儭�
這是一只孤獨(dú)的白鷺
在張志和眼里
西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》
這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福
帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀
B如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請同學(xué)們再把遠(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧靜讀出來。
2、想象“桃花流水鱖魚肥”
�。�1）看過了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：
A鱖魚
江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——
B流水
這水里都有哪些顏色啊？
（3）指導(dǎo)朗讀
如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀
�。�4）齊讀一二兩句
如果說第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�1）你覺得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。——朱自清《春》
看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）�？磥頍o論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？
（2）指導(dǎo)朗讀
這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點(diǎn)評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤物細(xì)無聲�。�
（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖啊！齊讀（配樂）
（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機(jī)勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀
二、
1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？
2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂而忘歸了！
4、小結(jié)寫法
�。�1）當(dāng)他仰望西塞山時——不須歸
凝望白鷺飛時——不須歸
近看桃花流水時——不須歸
笑看肥美鱖魚時——不須歸
垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時——不須歸
�。�2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實(shí)，聲聲品來卻是——情。這樣的`情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。
三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）
一、群詩閱讀
漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。
2、小組合作
合作學(xué)習(xí)要求：
A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；
B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；
3、交流
（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？
相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）
補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）
B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感
第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？
同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.
�。�2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。
4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？
5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）出示作者生平簡介：出示：
張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。
�。�2）交流：
流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說
（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。
（音樂起）不想回啊，不想回。
晨曦微亮的早上，張志和獨(dú)自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——
午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——
天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——
結(jié)課（2分鐘）
難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還�！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
向大家推薦兩外兩首。
板書：漁歌子
寫如畫：
景
借抒情：不須歸
醉情山水
享受閑適
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo):
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會詞中的意境和詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們在平時已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。
4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導(dǎo)朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。
(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)
3、我們曾學(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的'漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感�，F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
�。病⒂懈星榈睦首x背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備〗
１、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。
�。病�(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點(diǎn)
�。�、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
�。�、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
�。�、自讀課文：
�、泡p聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茖φ兆⑨�，結(jié)合畫面，了解詩意。
�、怯懈星榈睦首x，體會詩情。
�。病R報(bào)交流：
�、胖该x詞《漁歌子》糾正字音。
�、普f詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
�。�、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、排錁防首x。
⑵談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的'白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。
�。�、練習(xí)背誦。
第二課時
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題
�。薄W(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？
�。�、你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
�。�、了解作者：
張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
４、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義
１、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。
�。病⒔M內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。
�。�、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面
�。薄W(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。
�。�、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。
師：請你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。
師：真會聯(lián)想，請你讀此句。生讀──
生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動，動靜結(jié)合。
師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。
師:真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？
──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）
師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫下來。
生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？
�。场⑸呑x邊想象這幅畫面。
�。础⒂懈星榈乇痴b《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
塞鷺笠
書寫時要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌��！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧靜，又不失生動活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。
教學(xué)思路：
古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境，感受作品所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應(yīng)圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2、借助畫面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點(diǎn)：借助畫面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的.意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受次所描繪的畫面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習(xí)舊知巧引新
1、請學(xué)生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂。
2、簡單說說詩與詞的區(qū)別。
3、了解詞牌《漁歌子》。
�。�1）讀詞名《漁歌子》。
�。�2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別�！�
二、初讀古詩要流利
1、學(xué)生初讀詞。
學(xué)習(xí)古詩詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會其中的節(jié)奏。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。
�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。
讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節(jié)奏。
4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5、齊讀，注意節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo)�！�
三、情景交融明詩意
1、理解意思。
請同學(xué)輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思。
2、指名匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。
3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖：由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思�！�
4、想象，品出詞中畫。
賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
（1）學(xué)生交流：詞中共寫了幾種景物？
春天的景物千千萬，為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于這幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美。
（2）走進(jìn)詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著你的想象再來讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5、聯(lián)系畫面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫面：斜風(fēng)細(xì)雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
（1）自由練背
�。�2）指名背誦，重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——?dú)w”。
7、齊誦。
【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心作鋪墊�！�
四、巧對詞作悟詩情
1、走近詞人。
通過課前預(yù)習(xí)，你一定對詞人張志和有所了解，誰來簡要地給大家介紹介紹。
師總結(jié)：張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
2、師生和詩，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？
（2）好一個“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因?yàn)?，不一定要回去�。�
�。�3）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補(bǔ)充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情�！�
五、當(dāng)堂檢測求完善
1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：
1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。 六、拓展延伸親經(jīng)典
1、歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望�！�
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。
一、以歌曲導(dǎo)入。
1、聽歌曲。
2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字。
三、想象，品出詞中畫。
1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫了什么景物。生動筆劃。
指名說，師畫簡筆畫。
6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的`內(nèi)容。
7、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）
師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩人說：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來說詞。
11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說說斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。
12、師總結(jié)：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸�！�
四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？
3、師生作詩和詩。
4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）
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