少年閏土教學設計（通用17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的少年閏土教學設計，歡迎大家分享。
少年閏土教學設計 1
教學目標：
知識與技能:
1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。
3、整體感知閏土的形象。
過程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)描寫展開聯(lián)想。
情感、態(tài)度、價值觀：
課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學生談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1、查找魯迅先生的有關資料。
2、制作多媒體課件。
設計理念：
1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的了解之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。
2、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學生讀的能力，更是希望通過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文本與作者進行交流。
3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。
4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要激發(fā)學生自己學習的興趣。課后的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養(yǎng)。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家——魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（學生匯報所搜集的有關魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現(xiàn)代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》；《在仙臺》節(jié)選《藤野先生》；《經顏黎明的信》。
主要作品簡介：《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，小說：《藥》、《孔乙已》、《祝�！�、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》
2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們仿佛年紀的朋友，他就是——板書課題：少年閏土
3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？
4、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）
二、檢查預習，整體感知：
1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑：
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究：
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
4、教師引導學習“看瓜刺猹”：
�、耪n文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
�、圃谶@幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
⑶學生暢談
�、冉處熜〗Y：這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在誰的腦子里已經浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？
�、梢龑瑢W們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
�、首杂奢p聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
�、嗽谶@樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
�、掏瑢W們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：
⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？
⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
�、購牟而B這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
6、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的`思想感情。
7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？
8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位好朋友。
第二課時
一、檢查朗讀情況：同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究：
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
�、凇拔摇焙烷c土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計
紫色的圓臉
外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑
頸套銀項圈
少年閏土雪地捕鳥
語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能干、
看瓜刺猹勇敢、見多識廣
潮汛看跳魚兒
少年閏土教學設計 2
教學目標：
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
教學難點：
理解句子中含著的意思。
教學準備：簡易多媒體制作。
教學過程：
一、教學導入：
同學們，我們上節(jié)課認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示課件插圖一）師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”
同學們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象？（引導學生說出閏土給我講了許多新鮮事、稀奇、有趣的事，我們成了好朋友。）
二、新授重點段（第4段）
1、那閏土帶給了我們哪些“希奇的事”呢？用比較快的速度默讀課文6——16自然段，找一找。
2、反饋：同時板書（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）
3、捕鳥
�。�1）我們先來看雪地捕鳥，在哪個自然段？
�。�2）讀一讀，看看閏土是怎樣捕鳥的？找出描寫閏土捕鳥動作的詞語（掃、支、撒、一拉）
�。�3）從這件事上，你覺得閏土是一個怎樣的孩子？（聰明、能干、機靈）
4、小結：是呀，多聰明、能干的.少年呀！讓我們滿懷這對閏土的喜愛和敬佩之情再讀一讀這些語句。（有感情地朗讀）
5、那么，在后面的三件事中，你又能從哪兒體會到有趣呢？請同學們繼續(xù)往后讀后面的自然段，可以畫出有關的詞句。（學生邊讀邊想邊畫）
6、全班交流。
少年閏土教學設計 3
教學目標:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入：
1、復習生字新詞
�。�1）正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
�。�2）解釋下面詞語
其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。
二、學習第一自然段
1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。
2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）
3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學習交往過程
1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
�。�1）抽生概述為什么會和閏土認識
�。�2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什么樣的少年？（可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。）
2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
�。�1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
�。�2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
4、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
�。�2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。
5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的.感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比�！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。
四、總結全文，拓展延伸。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
五、布置作業(yè)：
1、再次有感情地朗讀課文；
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
少年閏土教學設計 4
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入 新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說說理由;
(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的'學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2、提出本課的教學目標 (通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會體會。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
(2)教師點撥：
A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠
B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)
2、第二句教學：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個健康的孩子)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
六、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非�？蓯�，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
七、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土教學設計 5
【教學目標】
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
【教學難點】
理解句子中含著的意思。
【教學準備】
簡易多媒體制作。
【教學過程】
一、教學導入
同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”
同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?
(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)
二、新授重點段(第4段)
1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?
2、全班交流：
機智勇敢看瓜刺猹。
聰明能干雪地捕鳥。
見多識廣海邊拾貝殼。
見多識廣看跳魚兒。
(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)
3、讀第14、16自然段：
�、� 閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?
師生對答：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
�、� 再讀第16自然段，理解句子含著的意思：
小組討論、交流：
① “我往常的朋友”是些什么樣的人?
(富家子弟。)
�、� “只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)
�、� 這一自然段表達了“我”怎樣的`思想感情?
(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
再次有有感情地朗讀這兩個自然段。
三、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。
(請學生上臺表演，播放音樂。)
四、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。
少年閏土教學設計 6
設計說明
依據(jù)《語文課程標準》中“教師在充分尊重學生個性化閱讀的基礎上，注重提高學生的多種語文學習能力”這一教學理念，本案從新課的預習檢測到深入文本、鉆研內涵，再到領悟寫法、體會情感，這一系列的閱讀理解過程都以學生為主體，在學生的合作探究中，以思激思，利用多媒體教學手段，激活學生的形象思維，幫助學生體驗認識新事物的過程，引導學生在妙趣橫生的學習過程中潛移默化地提高閱讀理解能力。
理解課文主要內容是本單元的總目標，也是高年級學生應該具備的一種閱讀能力。因此在教學中我采用直奔中心，圍繞中心學習四件趣事，最后又聚焦到中心句的教學策略。采用“自主——合作——探究”的學習方式。在學生對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組為單位進行交流，引導學生通過多種形式的朗讀與合作探究來深入理解課文內容，體會作者描寫人物的方法，積累自己感興趣的詞語，并依據(jù)“我”與閏土的離別來引導學生進行想象力訓練的小練筆;最后幫助學生透視文章的寫作背景，豐富學生的閱讀感受。
課前準備
教師準備：制作教學課件，設計學生課堂活動卡。
學生準備：1.預習課文，完成課前預習卡。
2.查閱相關資料。
課時安排
2課時。
教學過程
一、直接導入，激發(fā)興趣
1.激趣：著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他兒時的一個伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里忽然閃出一幅奇異的畫面。(出示課文插圖)
2.導入：(伴隨音樂聲聽老師講故事)故事中的刺猹少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)說說聽了故事之后的感受。(齊讀課題)
設疑：“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。“我們”是主人和仆人的關系。)
4.質疑：為什么一個仆人能給作者留下這么深的印象?
設計意圖：運用課件出示圖片，音樂聲中聽故事，為學生創(chuàng)設學習情境，理清課文中人物的關系，引發(fā)讀者閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，聯(lián)系上下文想想字詞的意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
3.利用課件檢查字詞預習的情況。
(1)認讀生字。
胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、廚(chú)、氈(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、縛(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、竄(cuàn)。
撒sā(撒手)(sǎ(撒種))
(2)臨寫生字。(強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”。)
(3)用與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音、形、義。
垮( )(胯( )) 櫥( )(廚( )) 鄧( )(鄭( )) 搏( )(縛( ))
患( )(竄( )) 祖( )(租( )) 著( )(羞( ))
4.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
5.填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土。說說理由。
設計意圖：利用“預習檢測”，使學生明確學會預習的重要性，同時向學生強化預習的方法，以不斷提高學生的預習能力。在引導學生整體感知課文內容時，注重學生的直接閱讀感受，開放性的填空，給了學生開放的思維空間，幫助學生在心中形成對文中人物的初步印象。
三、提出問題，互釋疑點
1.這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀描寫人物外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2.提出本課的學習目標。(通過對人物形象的分析，了解人物特點)讓學生找到相應的片段。(第1自然段和描寫閏土外貌的片段)選擇讀書的方法。(自由讀，作批注讀，圈圈畫畫讀)
設計意圖：把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學習的主人。
四、學習課文，認識閏土
(一)學習第4自然段。初次相識時的閏土
1.過渡：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先要認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的'“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰，想一想少年閏土有什么樣的特點。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點，體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”。為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5.請一位同學總結閏土具有哪些特點。
6.交流：從外貌描寫中感受少年閏土是什么樣子的?
(二)學習第1自然段。記憶中的閏土
1.輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會體會。
2.反饋交流，體味提升。
教學第一句：
(1)生讀第一句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比賽讀。
(2)點撥：
A.句子中色彩的美。(深藍 金黃 碧綠)
B.環(huán)境的空曠美。閏土奔馳在一望無際的海邊時，你的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來，試背誦句子。
教學第二、三句：
(1)生讀第二、三句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學生評價。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦海中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
3.照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選出一張，仿照第1自然段的動靜寫法，寫一段話。
4.小結：這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課我們再與他繼續(xù)好好地交流。
設計意圖：在“尊重學生的個性化閱讀”的基礎上展開此環(huán)節(jié)的教學，注重學生的自主、合作、探究學習。重點引導學生體會與閏土初識時，對閏土的外貌的描寫，再引領學生體會30年后留在作者心中的一幅美好畫面，從而領悟作者寫人的方法。
五、回顧課文，布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦第1自然段。
3.課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
設計意圖：作業(yè)設計的重點是為下一節(jié)課的深入學習做充分的準備，如“朗讀練習、鞏固生字詞、了解魯迅先生的資料及作品”等。
少年閏土教學設計 7
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練
教學難點：
有感情地朗讀課文
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、 匯報交流
�。�1） 以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2） 提出學習中的疑難問題。
4、 再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
�。ā拔摇钡暮闷妗⑴宸�、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時
教學目標：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫。
教學重點：
“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學過程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
②“他們和我”指誰？“四角的.天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見_______； 看不見________；看不見_________，只看見_____，就像______的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。
1、 學生練寫。
2、同學互相交流。
3、評講，修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。
少年閏土教學設計 8
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫的事情。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學重點：
指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫的事情。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
教學準備：
1、課件。
2、預習課文，了解課文內容。
教學過程：
一、識字導入，設疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導學生學習“閏”字。
3、把課題板書完整，指導齊讀。
4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學習生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學習要求
�。�1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
（3）讓學生在每個自然段前標出序號。
2、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會的問同桌。
�。�2）與同桌互讀生字詞。
（3）同桌齊讀。
�。�4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的.情況。
4、指導書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生讀學習要求。
2、學生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
�、傺┑夭而B
②海邊拾貝
�、劭垂洗题�
�、芸刺~兒
（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學習第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
�。�1）共3句話。
�。�2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來，構成了一幅生動的圖畫。
�。�4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
（5）學生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。
1、學生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結。
個別學生談談自己的學習收獲。
要求學生說說：
這一節(jié)課學到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業(yè)。
少年閏土教學設計 9
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標：
1.能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2.用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3.抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
教學重難點：
1.教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2.教學難點：理解文中含義深刻的句子。
教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學準備：
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的.頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2.讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3.抽學生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導學生如何讀。
4.全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1.根據(jù)對內容的梳理，引導學生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路，學生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1.閏土心里都有哪些稀奇事呢？默讀課文然后用小標題概括。
2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3.找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1.指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2.四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3.交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4.師根據(jù)學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5.齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
6.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2.閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
五、作業(yè)
1.30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2.運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3.認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年閏土教學設計 10
【教學目標】
1、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？
1、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？
2、交流匯報。
3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？
�。▽υ捫问�。）
4、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。
（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導學習第一段
1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
（看瓜刺猹。）
為什么說是這件呢？
�。ㄒ驗檎n文一開始寫作者回憶中的`少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）
2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？
�。侵虚g，課文指西瓜地。）
5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
�、艑W生找后回答。
⑵板書：
聽、捏、走、看、刺
6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
少年閏土教學設計 11
【教學目標】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。
【教學重點】
通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。
【教學難點】
文言文詞語的理解。
一、揭題，導入
1、師：從小學三年級我們就開始學習寫作文了，到了五年級都算是小學階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？
生1：寫人物的外貌。
生2：通過一件事來寫人物的特點。
生3：也可以寫兩件事。
師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥樱龑Ю斫馕闹幸恍┪难晕牡脑~語的意思）
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識了。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生：應該是寫戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個人的家境！
師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
2、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。
（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處 離別 回憶 相識
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
�。�1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼�，學習批注
（1）誰來讀第二三句話？
�。�2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
（3）我們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）
�。�4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
三、讀中品味，領悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（請生找出來讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑、樸實可愛等）
�。�3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）
他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）
�。�4）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——
生：特點
師：最大的特點
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）
�。ㄒ龑W生概括）
2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結合
師：同學們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長有短。
師：在寫法上我們把它叫做——詳略結合。
（板書）從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——
生：詳略結合。
（二）品讀省略，感受能干
魯迅先生用4件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。
我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——
�。ㄉx雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的.神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以我認為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現(xiàn)出來的。
師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——
師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個角的天空。
師：怎么理解？這是誰看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？
生：井底之蛙（坐進觀天）
師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學好語文的基礎。
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長憶閏土
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。
（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。我們能背的就背，背的就捧著書朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結延伸：
三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學設計 12
教學目標：
1.理解文言詞的含義；
2.體會第一自然段的審美感覺并背誦；
3.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容；
4.體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點；
5.理解關鍵句的含義。
教學重點：
1.體會第一自然段的審美感覺并背誦；
2.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容。
教學難點：
1.體會第一自然段的審美感覺；
2.感受閏土的人物特點。
3.理解關鍵句的含義。
教學過程：
第一課時
一、除了單元整體學詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？
聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單
聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月
�。ㄎ难栽~放到品讀語言時講解；陌生詞隨即解決。）
二、整體感知閏土形象。
1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真……）
三、走入文本，細談閏土形象。
找出文中直接描寫閏土的句段。
外貌、動作描寫：
A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。
B.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
結合這兩段文字，說說對閏土的認識。（參看自己的批注）
理解：其間、小氈帽、銀項圈
指名朗讀這兩個片段。
思考：
1.我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句）
2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？
那為什么作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什么？（“我”對閏土農村生活的向往。）
3.品讀課文第一自然段。
課件出示第一自然段：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？
預設：
多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜
自由的——一望無際的
有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走
B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
理解“他們”——和“我”一樣的少爺們
我們在做什么？——讀書、寫字，被關在高高的院墻之內。
插入相應的文段：
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！
……
我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了！”
人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——選自《從百草園到三味書屋》
你覺得作者在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）
批注：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農村生活的憧憬和向往。
讀一讀
4.關注語言描寫。
A、閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？
課文還寫了與閏土有關的哪幾件事？（用四個字概括）
雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒
B、默讀“我”和閏土的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那么幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那么的無知。）
C、出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。
理解：素、如許、單（閏土的.見多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩。）
D、角色朗讀。你覺得當時兩個人會怎樣對話？
E、再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
讀一讀
四.話別，想象三十年后的閏土。
1.三十年后，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會說些什么？
2.出示相關的文字：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知怎么說才好，只是說：“啊！閏土哥，——你來了？……”
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜的凄涼的神情：動著嘴唇，卻沒作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。——選自《故鄉(xiāng)》
3.談談你讀后的感受。
4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化？
少年閏土教學設計 13
【教學內容】
《少年閏土》是新教材六年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這一單元讓學生了解發(fā)生在名人身上和朋友之間發(fā)生的事，感悟名人的偉大與執(zhí)著，并能在閱讀中緊扣語言文字，理解句子的意思。課文描寫了記憶中的少年閏土在瓜地手拿鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干、見多識廣。課文按“閏土要來了——閏土來了——閏土講希奇事——閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面時的我對閏土的思念，相見時我對閏土的喜歡和欽佩，分別時的難過，表現(xiàn)出我和閏土之間的純真的友誼。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，背誦第一段。
2、能學習課文中描寫閏土外貌的方法，寫一個同學的外貌。
3、知道閏土是一個樸實可愛、聰明能干、見多識廣的農村少年，了解我和閏土之間的深厚友誼。
【教學設計】
1、新課導入出示看瓜刺渣的幻燈片，引導學生觀察，講述畫面、揭示課題，并簡介魯迅。字詞教學要充分體現(xiàn)學生學習的獨立性與自主性，重點字詞的選擇，學習的方式可由學生根據(jù)實際自行確定。不過，這篇小說寫于二十年代，有些詞語或體現(xiàn)舊中國農村的風俗，或帶有文言文色彩，學生一時難以理解，教師要領導他們查工具書自己學懂，允許存疑，在深入學習課文時聯(lián)系上下文來理解。
2、課文第一至三段教學：
應以學生自學為主，教師作粗線條處理。教學第一段，讓學生邊讀邊想象，在腦子里畫圖，并熟讀至背誦。教學第三段，要求學生邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞語，并思考討論：這些描寫反映閏土什么樣的特點?
3、教學第四段：
這是課文重點，里面有幾個含義較深的句子，是理解的難點。教學可這樣進行：
�、畔茸寣W生找出這一段的中心句：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”。然后從中心句生發(fā)開去，讓學生將第四段分成四層，可用不同的方式概括每一層的意思。
�、谱寣W生找出自己認為最希奇的事。教師可根據(jù)大多數(shù)學生的傾向來確定重點學習內容。
4、教學第五段：
先讓學生思考：
課文怎么寫“我”與閏土的分別和友誼?再讓學生議論：“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?
5、總結。
【達成目標】
1、學會本課7個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。
【教學思路】
先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。
【教學重點】
創(chuàng)設有助于學生建立新的學習方式的學習環(huán)境，讓學生完成自己設計的學習目標。
【教學難點】
如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。
【教學過程】
一、揭題導學，分組標號
1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導學習：
師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣?
(學生茫然，不知師何意。)
師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好?
生：好。
師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎?
生：能。
師：下面，我們分組來學習。
(學生分組，自由組合，每小組人數(shù)3～8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)
二、設定目標，分工合作
師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：
1、學會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段(課后第4題)。
3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。
10、談談自己的讀后心得。
師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。
學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。
三、小組合作探究，教師巡視指導
四、匯報成果，交流評議
師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。下面第1小組開始匯報。
第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1～3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4～6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。
師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的?
師：聽清楚了吧?各小組討論一下，多提寶貴意見。
(學生還是提不出意見。)
師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣?
生：好。
師：那下面就由第2組開始匯報吧。
第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的'解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)
師：第2組匯報人發(fā)言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報：
第3組：
……
(各小組全部匯報完后。)
師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?
(大部分學生不表態(tài)，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)
師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣?
生：好!
師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現(xiàn)得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧!
師：由于時間關系，這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節(jié)課我們再起來交流學習。
【反思評價】
這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變?yōu)閷W生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。
但由此也帶出了很多問題：
1、并非每個學生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。
3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。
4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。
5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創(chuàng)設一種現(xiàn)代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。
少年閏土教學設計 14
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學生能夠生動的把握文章內容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養(yǎng)學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點
基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;
二、說學情
教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發(fā)展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的'表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。
四、說學法
根據(jù)六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
五、說教學過程
基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業(yè)。
(一)導入
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，分三個環(huán)節(jié)進行。
首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
(四)小結
課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據(jù)板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
(五)作業(yè)
在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設計
根據(jù)六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
少年閏土教學設計 15
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學情分析
六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的.第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些了解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。
教學目標：
1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的內心世界。
教學重難點
1.能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2.能說出“我”的內心世界是怎樣的。
教學設計
一、復習導入
1.快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據(jù)自學提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）
3.指名讀，讀后指導，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現(xiàn)在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內心世界
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空：
過渡：庭院深深，高墻聳立�！拔摇痹诟邏锬茏鲂┦裁茨�？與閏土進行對比，你的感受是什么。
五、離別
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學設計 16
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程
設計
1、導入
新課。
�。�1）教學過程
與教學內容。
含苞欲放的早字。
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
�。�1）教學過程
與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
�。�2）教學過程
與內容：
�、袤w會人物的性格特點。
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽
健康
C：頸——銀項圈
活潑
D：怕見人
怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的`天空�！�
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
少年閏土教學設計 17
一、教材解析：
本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
二、教學目標
1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學習描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
三、教學重難點
1、教學重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。
2、教學難點：
學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
四、教學過程
(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(2)帶著問題讀課文：想想我和閏土是怎么認識的?又寫了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的事?
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細解讀
(1)文章第一段講了閏土的一件什么事，體現(xiàn)了閏土的什么特點?文章開頭寫這件事有什么作用?
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系：
(紫色的圓臉——生活在海邊，風吹日曬使得他的臉呈現(xiàn)紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農村，家庭條件并不像我一樣優(yōu)渥;
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(3)閏土的外貌上呢，并沒有什么特別的，那么為什么我會非常期盼他來呢?他來給我?guī)砹四男┎灰粯拥臉啡�，有表現(xiàn)出閏土什么樣的性格?
(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的'知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)
(3)文章倒數(shù)第二段說，“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”，引導課堂討論，課文中的“我”和閏土相比到底誰的知識更多?作者為什么這么說?
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結和作業(yè)
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
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