九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-24 18:04:02 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

　　人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累文言詞匯和文言句式。

　　2.分析人物形象。

　　3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　課時安排:

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）

　　2、簡介《戰(zhàn)國策》。

　　二、疏通文意。

　　1、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。

　　3、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語和句子的`掌握情況。

　�。�1）解釋紅色的詞語。

　　唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

　　雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

　　安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君

　　公亦嘗聞天子之怒乎

　　倉鷹擊于殿上休祲降于天

　　天下縞素長跪而謝之

　�。�2）翻譯下面的句子。

　　以君為長者，故不錯意也。

　　譯文：

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　譯文：

　　4、分角色朗讀課文，讀出感情。

　　三、熟讀背誦。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、品讀人物。

　　1、找出文中秦王和唐雎的對話，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點？

　　秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）

　　唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）

　　秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里�！保◥佬叱膳�，進(jìn)行恫嚇）

　　唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　�。ê敛皇救酰樹h相對）

　　結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之。

　　總結(jié)人物性格：

　　唐雎不畏強暴，敢于斗爭。

　　秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏。

　　二、討論寫法。

　　1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明著易地，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎，接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴，敢于斗爭的形象躍然紙上。

　　2、豐富的潛臺詞。

　　公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想。）

　　與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）

　　三、拓展提升。

　　中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事。

　　人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計篇2

　　【知識目標(biāo)】

　　1、積累文言文知識，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式

　　2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的作文方法。

　　3、熟讀背誦全文。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀，得流利，讀出感情。

　　2、課外搜索戰(zhàn)國七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題，解決問題習(xí)慣。

　　3、體會本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現(xiàn)各自性格特點的寫法。領(lǐng)悟全文。

　　4、體會唐雎言之有節(jié)，言之有句，言之有力的說話技巧。

　　[德育目標(biāo)]

　　學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文

　　2、本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　1、理解關(guān)鍵語句體會人物語言的個性化特點

　　2、體會秦王與唐雎這兩個對立人物性格上的反襯作用。

　　【教學(xué)方法】

　　1、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。

　　2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情操。

　　3、討論點撥法。對詞句理解，對文意的概括通過生生互動，培養(yǎng)合作探究意識。對難以理解問題，教師作必要點撥；師生互動，提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位

　　【教具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)要點】　

　　朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語；理清行文思路；指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦；設(shè)置問題；引導(dǎo)學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當(dāng)，語言個性鮮明的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　{一}導(dǎo)語設(shè)計：

　　張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動一時，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想不想聽一個刺秦的故事老師出示課題

　　{二}熟悉時代背景：

　　1、出示《戰(zhàn)國七雄形勢圖》

　　2、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識，分析戰(zhàn)國七雄的形勢

　　3、老師總結(jié)介紹：本文講敘的故事在戰(zhàn)國哪個階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國之前，此時趙燕齊楚四國都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢已定。在這種形勢下，魏的附屬國安陵芨芨可危，此時秦王提出易地要求，安陵君會答應(yīng)嗎？安陵君的命運如何？讓我們一起閱讀課文吧！

　　學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書課題。

　　{三}掃清障礙：

　　1、請三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽讀音，并訂正其讀音錯誤。

　　2、老師出示課件。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

　　3、同學(xué)們在訂正字音和字義的過程中能做到音正字準(zhǔn)，可惜缺乏文言文的音律美。

　　4、請聽示范朗讀。

　　老師播放多媒體配樂朗讀課件。同學(xué)們聽后討論示范朗讀有那些優(yōu)點。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。

　　請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？

　　同學(xué)們自由發(fā)表見解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。

　　{四}整體感悟：

　　1、針對題目你可能提出哪些問題？請同學(xué)思考討論發(fā)表見解：

　　同學(xué)可能會提出：唐雎是個什么性格的人？他的.使命是什么？秦王怎樣羞辱他？他怎樣不辱使命的？

　　2、決同學(xué)們的這些問題，都可以在課文中找出答案，請同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問題的原句。

　　3、學(xué)生默讀課文思索問題。

　　{五}深層探究：

　　1、唐雎的使命是什么？

　　{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國危在旦夕。

　　老師點評后并指出這是情節(jié)開端。除了幾句串場的敘述，幾乎全用對白交代了事情起因。

　　{2}老師提問；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個性特點？

　　那些詞語能體現(xiàn)出他們的性格？

　　{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點撥：三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。

　　2、唐雎怎樣不辱使命的？

　　{1}學(xué)生討論回答斗爭應(yīng)分三個回合：

　　第一個回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。

　　{2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王，2組讀唐雎

　　{3}老師強調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針鋒相對。

　　第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。

　　老師指出這是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。

　　第三回合{第四段}側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪謝之”點明主題，教師指出這是情節(jié)結(jié)局。

　　老師安排一組學(xué)生朗讀體會秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強中干。

　　教師總結(jié)：本文較短，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個中心事件，形成了開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

　　{六}重現(xiàn)歷史：

　　1、請同學(xué)按照情節(jié)分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會秦王，唐雎，安陵君的人物性格。

　　2、用一句話概括唐雎，秦王的人物性格。

　　3、教師課件演示：

　　唐雎：不畏強暴，忠君愛國，有勇有謀。

　　秦王：色歷內(nèi)荏，外強中干，貪生怕死。

　　老師總結(jié)：

　　這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了各自性格，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。

　　{七}作業(yè)：

　　模仿《戰(zhàn)國策》體例特點，設(shè)想唐雎出使回國后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。

　　{八}板書設(shè)計

　　人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　２、深入理解人物形象，文章主題。

　　３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

　�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　�。�、深入理解人物形象，文章主題

　　【教學(xué)難點】

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、文學(xué)常識

　�。�、關(guān)于《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　２、時代背景。

　　公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的.宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　二、通讀──解決字詞

　�。�、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　�。�、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）

　　怫（）

　　跣（）

　　搶（）

　　祲（）

　　縞（）

　　傀（）

　　撓（）

　　請寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。