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人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《翠鳥》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說(shuō)明。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的周圍，時(shí)�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)寫法
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用寫法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來(lái)看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對(duì)翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動(dòng)作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)。
師：翠鳥的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
生：快、靈敏。
�。ò鍟嚎臁㈧`敏）
學(xué)生匯報(bào)：
師：你從哪看出來(lái)翠鳥的動(dòng)作快、靈敏？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？
匯報(bào)1：翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。◤倪@句話中我體會(huì)到翠鳥的動(dòng)作非常快）
師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？比如哪個(gè)詞語(yǔ)？讓你感受到什么？
生：疾飛就是非常快的意思。
師：還有嗎？老師這里有兩句話，請(qǐng)你對(duì)比來(lái)讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？
自讀感悟。
師：你有什么感覺(jué)？
生回答
師：鳴聲是什么意思？
生：叫聲。
師：什么樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥，把桌面當(dāng)作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？
學(xué)生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來(lái)嗎？
出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。
小結(jié)：剛剛通過(guò)換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？
匯報(bào)：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的動(dòng)作非�？臁�
師：具體說(shuō)說(shuō)從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運(yùn)用了比喻句，可以看出來(lái)翠鳥的動(dòng)作快。
板書：比喻
師：我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥的動(dòng)作快。還有哪里能感受到？
師：老師這里還有一句話，請(qǐng)你對(duì)比讀一讀，和同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：蹬開說(shuō)明翠鳥很用力氣（動(dòng)作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）
師：看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰(shuí)能讀好這句話？
指讀、指導(dǎo)、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
匯報(bào)3：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
生：一動(dòng)不動(dòng)、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時(shí)非常機(jī)敏。
指讀*1
匯報(bào)4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
生：體現(xiàn)了翠鳥的.動(dòng)作非�？�。
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的修辭方法叫對(duì)比。
板書：對(duì)比。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)自然段，感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己練習(xí)背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？
生：作者抓住翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，采用比喻、擬人、對(duì)比的修辭手法，準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥。下面，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段，自己來(lái)讀一讀，想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什么特點(diǎn)？從哪兒能看出來(lái)？
學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長(zhǎng)，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒(méi)有牙齒的老太太。
師：誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)小鴨子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)羊？
小結(jié)：小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說(shuō)出來(lái)，別人會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)有意思，如果你抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，別人讀起來(lái)才會(huì)津津有味。
四、寫法應(yīng)用
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么？
生：快。
師：從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請(qǐng)你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作，用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生再次觀察。
師：屏幕上有一個(gè)開頭，請(qǐng)你兩人一組接著往下說(shuō)。
自由練習(xí)。
師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？
全班交流，評(píng)議。（*1）
師：根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià)，請(qǐng)你自己動(dòng)筆寫一寫。
師：生活中你有沒(méi)有觀察過(guò)喜歡的小動(dòng)物？課下請(qǐng)你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。
五、回顧課文
師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會(huì)作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的描寫。
教學(xué)反思
《翠鳥》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說(shuō)明。
經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和對(duì)教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的寫法，難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時(shí)，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學(xué)生自己體會(huì)哪里能體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動(dòng)詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法，同時(shí)引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。
古人說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺，同樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時(shí)，學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會(huì)作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)對(duì)翠鳥的動(dòng)作的動(dòng)作特點(diǎn)。
在對(duì)二三自然段的重點(diǎn)句子體會(huì)以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法，然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個(gè)片段讓學(xué)生好句賞析，這一部分是對(duì)本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對(duì)課上的小雞啄米片段描寫后，順時(shí)布置課下作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作，這一安排也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)法再次梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)作者的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
課前準(zhǔn)備：PPT、教學(xué)視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的鳥類，誰(shuí)能給我們介紹幾種？（生答）
今天，老師也為大家?guī)?lái)了一位新的鳥類朋友，先請(qǐng)大家欣賞一下。（播放課件）
欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥》，來(lái)學(xué)習(xí)一下這種鳥類的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧！
2、老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開。
3、齊讀課題--《翠鳥》
二、交流資料
1、課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一下翠鳥的資料，哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下？（學(xué)生交流資料）
2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看誰(shuí)能把它記下來(lái)。
三、小組合作學(xué)習(xí)
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)有個(gè)要求：誰(shuí)完成的任務(wù)好就把他送給誰(shuí)，我們來(lái)看一下這節(jié)課有哪些任務(wù)吧。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、有了目標(biāo)，接下來(lái)就按照我們的`學(xué)習(xí)要求展開學(xué)習(xí)吧。（出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生交流，教師巡視）
四、檢查生字詞
同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)討論的非常認(rèn)真，下面老師要來(lái)檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。
出示生字、詞語(yǔ)，小組代表朗讀，點(diǎn)名讀、齊讀，學(xué)生糾錯(cuò)。
2、看來(lái)生字詞語(yǔ)大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
五、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？（交流第二個(gè)問(wèn)題）
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段
（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？
3、哦，老師看到翠鳥想這樣來(lái)寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥的美麗讀出來(lái)？指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6、翠鳥不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道？--生：捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，將描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)用橫線畫下來(lái)，可以做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：敏捷
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？
�。�1）翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過(guò)翠鳥--（銳利）的眼睛。
�。�3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！現(xiàn)在讓我們來(lái)看一段視頻，確實(shí)感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。（播放翠鳥捕魚視頻）
翠鳥可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來(lái)品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
8、學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，翠鳥的外形與它的捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?
�。▽W(xué)生交流，教師課件展示）
六、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)（交流第三個(gè)問(wèn)題）
1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）
看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中有非常多的鳥類，但有些鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕了，學(xué)習(xí)了本課之后，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？
�。▽W(xué)生交流）
3、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥們聽到你們的話語(yǔ)特別開心，看：他把禮物送給大家了。（小組獎(jiǎng)勵(lì)）
七、課堂小測(cè)
八、布置作業(yè)
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