四年級的教學(xué)設(shè)計語文精選15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的四年級的教學(xué)設(shè)計語文，希望對大家有所幫助。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文1
教學(xué)設(shè)想：
1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，現(xiàn)在我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？
課件出示：復(fù)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)。
平 靜
悶雷滾動 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號浪吼
師：這四組詞語都是描寫錢塘江大潮的，那么，大家發(fā)現(xiàn)它們有什么不同呢？
(這四組詞語分別描寫了潮來前、潮來時、潮過后潮水的樣子和聲音。)
這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開想象的翅膀，去感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧！
師：江潮還沒有來，江面是什么樣子的？誰能找出描寫江面的句子讀一讀？
師：那么，海塘大堤上又是怎樣的景象呢？誰能找出描寫海塘大堤上景象的句子讀一讀？
人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會等什么，盼什么？心情又是怎樣的呢？
二、品讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀第一段：潮來之前
1.課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第一自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）
2.大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細(xì)細(xì)體會。
3.第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，
說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？
(鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀察臺、小山)
哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）
4.哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的`？（出示卡片：橫臥）
5.此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠(yuǎn)處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現(xiàn)”）
6.此時，觀潮的人應(yīng)怎樣？（朗讀：“人山人�！保┧麄兊男那槿绾�？從哪些詞可看出？
7.齊讀第二自然段，小結(jié)。
(二)講讀第二段（潮來之時）
1.各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”“色”如何變化的？分層。
2.講解第一層。
�。ò鍟猴L(fēng)平浪靜）
聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？
3.講解第二層。
�、� 過了一會兒，“聲”“色”有什么變化？（板書：越來越大一條白線）
�、� 聲音為什么會越來越大？
“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？（地平線）
�、� 觀潮的人們呢？（板書：沸騰）想象動作。
4.講解第三層。（出示小黑板）
�、� 說說“聲”“色”的變化。（板書：拉長變粗 水墻 白色戰(zhàn)馬 山崩地裂）
�、� 拉長到什么程度？（理解“橫貫”）
“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。（指名讀）
比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？（教師給詞）
大潮發(fā)出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）
5.教師小結(jié)，齊讀第四自然段。
6.此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？
作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。
7.齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”“色”，更要注意它們的變化。
(三)講讀第三段（潮去之后）。
1.可惜，潮頭霎時就奔騰西去了�？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪�，找找看，哪些詞寫“余波未息”？（理解并朗讀“風(fēng)號浪吼”“漫天卷地”）
2.江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？
3.寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
三、總結(jié)全文。
1.根據(jù)板書總結(jié)全文。
2.沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
3.齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
四年級的教學(xué)設(shè)計語文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、你們見過哪些橋？
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？什么是“生命橋”？
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
（遇到不認(rèn)識的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）
2、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？從中你體會到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報交流
1、指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字。
3、交流：
⑴ 課文講了一件什么事？
�、啤∈裁吹胤阶盍钅愀袆�？
通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X的重要；二是在余震中中國臺灣青年捐獻骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。
四、指導(dǎo)朗讀
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會到這種愛呢？
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感動的句子以及感動的原因。）
預(yù)想：
�、拧∽詈笠欢危�
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！保ㄟ@是一個美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動。）
⑵ 第五段：
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，中國臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？（發(fā)生的時間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進行著手術(shù)，真是令人感動。）
�、恰〉诙危�
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國臺灣找到了這樣的人�！保ㄐ″X只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）
�、取〉谒亩危�
朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！保ㄟ@位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，因為他知道拯救生命更重要。很令人感動。）
�、伞∶鑼懤畈┦康木渥雍投温�。
五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕啊！在救助小錢的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們再讀讀課文，去體會人與人之間這美好的.感情！
六、抄寫生字
1、自主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
第二課時
一、繼續(xù)在朗讀中體會情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？中國臺灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流：
預(yù)想：
⑴ 捐獻骨髓的那位中國臺灣青年：
小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，中國臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位中國臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險捐獻骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進行想象：
（出示地震的圖片）
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。
小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
�、啤∷�會非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險從中國臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是中國臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌�
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個小時呢？
�。ǔ鍪镜貓D看中國臺灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）
（由于歷史和原因，中國臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，中國臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
在《愛的奉獻》的旋律中有感情朗讀最后一個自然段。
二、補充閱讀材料，加深感受
1、教師配樂朗讀補充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動的句子讀一讀。
�。ㄊ前。@些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護和支持。正是因為有這么多的人關(guān)心、愛護這小錢，奇跡才會發(fā)生；正是因為海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
三、想象拓展，指導(dǎo)寫話
我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國臺灣青年相遇了，小錢會對那位中國臺灣青年說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
1、學(xué)生自己寫。
2、指名讀，評價，修改：
評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容，點明主題
1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？
2、總結(jié)：
在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們?nèi)椭�，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個眼神，一個動作。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。
【板書設(shè)計】
杭州 中國臺灣
小錢──愛心──年輕人
四年級的教學(xué)設(shè)計語文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)的重點：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
教學(xué)過程：
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的`時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文4
【教材分析】
大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅１８歲的生命。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
�。场⒄_、流利、有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【設(shè)計思路】
緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件輔助、課題卡片。
【課程安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課題導(dǎo)入，引入文本
�。�、老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
�。�、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。
�。�、指名讀。老師相機指導(dǎo)。
３、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？
�。�、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這座《跨越海峽的生命橋》！
三、品讀課文，深入感悟
１、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。
２、當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？
⑴ 老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？
�、啤W(xué)生暢談自己的感受。
�。场Q位思考：
同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？
�、拧〉冢沧匀欢危瑢W(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時此刻的心情。
⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。
４、指導(dǎo)朗讀，課件出示：
這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。
⑴ 感情朗讀：
在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。
�、啤�(chuàng)境引讀：
假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？
老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！
當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……
當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢……
當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢……
�、恰『线m的'骨髓對小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎？
課件出示：
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
指導(dǎo)朗讀這段話。
⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？
５、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？
學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。
出示課件：李博士照片及簡介。
正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！
四、小結(jié)激趣，鋪墊下文
同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！
四年級的教學(xué)設(shè)計語文5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
過程與方法：在朗讀中理解、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。
情感態(tài)度與價值觀：理解朋友的含義，它不受時間，地域，知識，地位，金錢，年齡，性別等的限制。明白對于任何事物，站在不同的角度就有不同的看法。
重難點：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
2、形：認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）四、再讀理序
1、分節(jié)指讀，并說說愛因斯坦與小女孩之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？
2、指導(dǎo)分段，概括小標(biāo)題（板書）
相撞——相遇——相邀——相處
3、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時間的先后順序）
4、、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
出示四句話：
�、賦xxx年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流你發(fā)現(xiàn)了什么？（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
5、總結(jié)：這篇課文主要記敘隨著時間的推移愛因斯坦與小女孩從不熟悉到很熟悉，最后成為朋友的故事。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、辨字組詞（自己編題）
3、找出文中的多音字并組詞
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
板書設(shè)計
愛因斯坦與小女孩
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
四年級的教學(xué)設(shè)計語文6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學(xué)重、難點
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解，城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。
教學(xué)過程
交流見聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的'小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。
d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如：“我一向討厭母雞�！薄翱墒�，現(xiàn)在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了�！�)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
d．句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗讀課文。
分辨褒貶，積累語言
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領(lǐng)會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦第四、五節(jié)。
教學(xué)重點：
1、字詞教學(xué)；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟錢塘江大潮的`雄偉壯觀的景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
�。�1）學(xué)習(xí)“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）學(xué)習(xí)“猶、據(jù)、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
�。�3）出學(xué)習(xí)“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時……
�。�4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說說你還有哪個字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
四、作業(yè)
1、寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文8
語文園地七
教學(xué)目標(biāo)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩《別董大》。
教學(xué)重難點
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認(rèn)讀8個形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
教學(xué)過程
板塊一回顧課文，總結(jié)方法
1．引入話題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著重學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這項本領(lǐng)，現(xiàn)在，就讓我們來交流交流吧！
2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。
3．小組成員在交流的基礎(chǔ)上，完成小組匯報單。
學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理常用的方法。
（1）借助文章題目。
�。�2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。
�。�3）分段，概括段意，合并段意。
�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。
5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴的對話，與自己的學(xué)習(xí)收獲進行對照。
6．教師小結(jié)：不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項語文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”進行交流和總結(jié)，既然是學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，就要給每一個學(xué)生創(chuàng)造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調(diào)“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報單，讓學(xué)生們在總結(jié)梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個運用知識的機會。
板塊二認(rèn)讀詞語，理解運用
1．引入話題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災(zāi)多難的歷史，也認(rèn)識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。
2．出示詞語，請學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。
志存高遠(yuǎn)精忠報國大義然英勇無
視死如歸鐵面無私公執(zhí)法剛正不
3．學(xué)生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發(fā)思考：這些詞語有什么共同的特點？
學(xué)生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質(zhì)的。
5．出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請學(xué)生說說可以用上哪些詞語來評價。
戍邊將士周恩來梅蘭芳
預(yù)設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠(yuǎn)的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學(xué)生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。
7．學(xué)生在小組內(nèi)交流詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結(jié)。
課件出示詞語意思。
志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)。
精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。
秉公執(zhí)法：依照公認(rèn)的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。
8．展開聯(lián)想，理解運用。
（1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語的意思，請同學(xué)們展開聯(lián)想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學(xué)過的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。
（2）學(xué)生交流，老師適當(dāng)追問學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語。
預(yù)設(shè)：志存高遠(yuǎn)的錢學(xué)森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無畏的鄧世昌
鐵面無私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語拓展。
�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語？
�。�2）課件出示詞語，學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語的認(rèn)讀、理解和運用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報為主，老師只在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結(jié)、運用為主的學(xué)習(xí)特點。
第2課時
課時目標(biāo)
1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩《別董大》。
過程
板塊一對比學(xué)習(xí)，體會語氣
1．復(fù)習(xí)：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。
志存高遠(yuǎn)精忠報國大義凜然英勇無畏
視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿
2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？
圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的.地盤里，誰也不敢怎么樣。
您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？
您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。
3．學(xué)生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達(dá)確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。
4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達(dá)效果——加強語氣，表達(dá)強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。
7．創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)練習(xí)。
�。�1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。
�、僦该麑W(xué)生與小明對話，提醒小明，練習(xí)表達(dá)。在交流的過程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說。
②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾�！币部梢杂梅磫柧�，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
�、弁肋M行角色扮演，練習(xí)用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達(dá)效果。
�。�2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進行口頭表達(dá)，要求用上陳述句和反問句。
�、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價。
�、诿鞔_：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適。
8．小結(jié)：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據(jù)表達(dá)的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。
9．拓展練習(xí)。
課件出示兩個句子，請學(xué)生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？
不勞動，連花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？
本次練習(xí)重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達(dá)效果的不同，同時引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中弄清表達(dá)對象和表達(dá)意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩
1．談話導(dǎo)入：唐詩是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習(xí)中再次感受唐詩的魅力。
2．課件出示詩歌，請學(xué)生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。
4．朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀詩，檢查是否讀準(zhǔn)字音，重點關(guān)注“曛”的讀音。相機指導(dǎo)劃分朗讀節(jié)奏。
5．學(xué)生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導(dǎo)：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。
明確：全詩寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。
6．引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
�。�1）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導(dǎo)：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
�。�2）老師啟發(fā)：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出離別的愁緒。
�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調(diào)勸慰、勉勵自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）
�。�4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？
預(yù)設(shè)：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你��！
7．小結(jié)：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。
8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩。
10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩，讀一讀，背一背。
詩歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。
教學(xué)反思
語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學(xué)時，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
1．交流平臺
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、對交流的意見進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進行梳理和總結(jié)。這樣循序漸進，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，交流詞語的意思，引導(dǎo)他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報并總結(jié)，最后結(jié)合學(xué)過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習(xí)陳述句和反問句時，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋教師引導(dǎo)＋語言實踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
�。病W(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。
�。病⒒貞涚R頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？
第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪個詞用得特別準(zhǔn)確？
補充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。
第二組：宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？
�。ㄊе�，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝�，他們患了白內(nèi)障。從那時開始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。
�。场㈩A(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
�。础⒅缸x、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
１、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？
２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
�、庞心男┠Я�？產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
�、七@些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……
�、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導(dǎo)：“在浩瀚的`宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。”結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”
讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
１、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力！
�。病⒄嬲摹澳Х◣煛笔钦l？
補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！
�。�、科學(xué)創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)改變著人類的生活�？茖W(xué)家們對太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！
�。�、課后作業(yè)：未來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。
�。ǎ保┲敢簧x這段話，談體會。
�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
�。ǎ常┥f，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻、給予，板書：奉獻
�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
�。�、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
�。ǎ保┏鍪荆保倍蝺�(nèi)容，指一生讀。
�。ǎ玻┐蠹叶紒碜x讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥�。∈冀K想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
�。�、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去�！� 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
�。�、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
�。病⒆怨胖两�，人們都把樂于助人、無私奉獻當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
�。�、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標(biāo)點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥?原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
�。�3）保羅下了車，把弟弟抱進了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
四年級的教學(xué)設(shè)計語文11
【設(shè)計理念】
本課的閱讀設(shè)計，就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真與文本“對話”。使小學(xué)生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細(xì)節(jié)……做到對文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉小學(xué)生的語感能力、審美情趣和人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀。能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
3．體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
1．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．理解每部分的內(nèi)容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。
【課時安排】 兩課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
課時目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字、詞，理解詞語的意思。
�。ǘ┚毩�(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，理解課題
1．親情導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3．教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。
4．出示課題：
�。�1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄
�。�2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
�。墼O(shè)計意圖］
親情導(dǎo)入以激發(fā)情趣，解釋課題以感知全文。引導(dǎo)小學(xué)生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。
二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文
1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：
A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六部分：雨來怎樣機智脫險？
2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細(xì)節(jié)。
�。墼O(shè)計意圖］
放手讓學(xué)生自學(xué)，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學(xué)生自學(xué)時的思考方向，幫助小學(xué)生快速閱讀和理解課文。
三、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑
1．詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
2．匯報預(yù)習(xí)的情況。
①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
�、诶斫庵攸c詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾�。�1952年撤銷，分別并入河北、山西兩�。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。
門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災(zāi)難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。
3、討論課文的表達(dá)順序。
教師歸納板書：
雨來 游泳本領(lǐng)高
↓
夜校讀書
↓
掩護李大叔 勇敢機智
↓
智斗強敵 熱愛祖國
↓
村民夸獎
↓
機智脫險
4．分角色朗讀，參與評價。
�。�1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
�。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
�。�2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
�。�3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
�。�4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
�、僮栽缸x或者表演。②大家評議。
�。墼O(shè)計意圖］
指導(dǎo)小學(xué)生在交流中碰撞智慧，認(rèn)識多音字，理解重點詞，了解課文表達(dá)的順序，整體感知課文內(nèi)容，初步理解“小英雄”的品質(zhì)。使小學(xué)生自學(xué)能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。
四、布置作業(yè)
1．讀書，體會小雨來的品質(zhì)。
2．體會文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時
課時目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知
1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3．指名朗讀課文的第四部分。
［設(shè)計意圖］
在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入，學(xué)生一方面可以回顧課文整體內(nèi)容，另一方面能使學(xué)生把握重點，及時達(dá)到能力的遷移，很快過渡到新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、回顧全文，深入探究
1．從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
�。�1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
�。�2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？
�。�3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
�。�4）你認(rèn)為他是一個怎樣的人？
2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點句子。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的`思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！惫奈璞薏咧�，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！笔撬庵�、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。
這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�，濺在課本那幾行字上。
這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。
�、苡兄静辉谀旮摺�
志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。
［設(shè)計意圖］
抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語境的巧妙，理解課文的內(nèi)容，更深刻地理解“小英雄”的品質(zhì)。
3．指導(dǎo)歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
�。�1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
�。�3）提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
特別提示：對加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強求一致。以下標(biāo)題供參考：
�、儆斡颈绢I(lǐng)高 ②上夜校念書
�、垩谧o李大叔 ④勇斗鬼子
�、輰幩啦磺� ⑥機智逃生
也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號。如：
�、佟巴鴭寢屝Α� ②“我們愛自己的祖國”
③“把缸挪回到原地” ④“什么也沒看見”
�、荨坝兄静辉谀旮摺� ⑥“雨來沒有死”
�。墼O(shè)計意圖］
歸納小標(biāo)題是很難的，小學(xué)生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養(yǎng)小學(xué)生概括能力。
4．探究段間的聯(lián)系。
�、僬n文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；
�、谡n文為什么描述雨來上夜校讀書？
雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；
③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處？
能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；
�、芙Y(jié)尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？
雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5．感悟景物描寫的作用。
�、傥恼麻_頭的景物描寫有什么作用？
文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的�！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
②文章第五部分的景物描寫有什么好處？
第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
�、畚恼碌诹糠钟幸欢侮P(guān)于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，說明了什么？
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著�！边@一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前��！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
�。墼O(shè)計意圖］
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點帶面，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，”有利于豐富學(xué)生的語言積累。
三、作業(yè)
1．摘抄課文中景物描寫的詞句。
2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。
附：板書設(shè)計：
小英雄雨來
望著媽媽笑 【游泳】
愛自己的祖國 【讀書】
掩護李大叔 【掩護】
與鬼子斗爭 【斗爭】
有志不在年高 【槍聲】
雨來沒有死 【脫險】
機智勇敢 熱愛祖國
�。劢虒W(xué)反思］
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。本文篇幅較長，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”，為擴大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊，確認(rèn)價值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、學(xué)會本課生字新詞。要求認(rèn)識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學(xué)重點：
了解內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、引語，導(dǎo)入新課。
大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時候在農(nóng)村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業(yè)
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，得到成長的`啟示。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)
1、出示自學(xué)提綱
�。�1）我回家時的天氣怎么樣？
�。�2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動的句子并體會。
（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？
�。�4）課文中哪些情景使你感動？
2、教師巡回輔導(dǎo)。
三、學(xué)生輿論，互解疑難。
四、學(xué)生匯報，教師點撥。
1、完成提綱（1）。
2、完成提綱（2）。
�。ǔ砷L的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）
3、完成提綱（3）。
五、品詞品句，質(zhì)疑問難。
1、完成提綱（4）。
2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來。
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)3。
2、有感情朗讀課文。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文13
教學(xué)目標(biāo)：
1． 讀懂課文，會回答課后問題。
2． 懂得應(yīng)該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3． 學(xué)習(xí)課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學(xué)重難點：
理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、 進入學(xué)習(xí)情境。
1、 學(xué)生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩歌：《春曉》。
4、 同學(xué)們既會唱關(guān)于春天的歌，又會背關(guān)于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾�，把春天帶到學(xué)校來，你會怎么做呢？（學(xué)生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學(xué)生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來”，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字。
2、 教給學(xué)生猜字的方法。
�。�1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認(rèn)識字，可當(dāng)時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
�。ǔ鍪揪渥樱鹤蛱�，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認(rèn)識，就想：這個字跟手的動作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的.過程，能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識字方法。]
�。�2）、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）
（3）、教師范讀課文，學(xué)生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學(xué)習(xí)情況，體驗到成就感能夠進一步激發(fā)學(xué)生對這種識字方法的學(xué)習(xí)興趣。]
3、 學(xué)生練讀課文，進一步識字。
4、 教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學(xué)生說后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）
2、 填空。
�。� ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
�。� ）的___________
4、連起來，說一段話。
�。ǎ保�、今天，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
（２）、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達(dá)上很有特點，是極好的訓(xùn)練點。通過課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語言運用的規(guī)律，課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也增進了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認(rèn)為誰的作業(yè)最好？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點出現(xiàn)，與學(xué)生爭辯，讓學(xué)生懂得要愛護生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應(yīng)該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應(yīng)該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標(biāo)語牌設(shè)計一些宣傳與吧�。ńY(jié)合語文天地P39內(nèi)容進行。學(xué)生討論后交流設(shè)計的宣傳語，教師選擇一些寫在標(biāo)語牌上。）
[學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學(xué)生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學(xué)生的行動呀！課堂上，學(xué)生可以設(shè)計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
四、 作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
[語文學(xué)習(xí)的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識，深化情感，還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]
一滴水只有放進大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的
孩子
寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習(xí)紙放在一邊。現(xiàn)在老師再請大家仔細(xì)讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄗ髡呷ュX塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢�。�
�。〞r間順序）
那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預(yù)習(xí)的時候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會學(xué)習(xí)！）
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
哪里能讓你感受到奇？
猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象�。≌埬銇碜x一讀這個句子。
還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾��！請你讀一讀。
指導(dǎo)朗讀
�。�2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？
“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片�？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！
指導(dǎo)朗讀：
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。
指導(dǎo)朗讀：
師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻
師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
�。�5）午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么找到這個句子？
師：作者把大潮的聲音比作什么？
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象�。∧猩粔K兒來讀讀這個句子。
3.這兩個自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的.嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學(xué)習(xí)這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。
出示：午后一點左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠(yuǎn)到近）
4.作者不僅按照時間順序?qū)懬宄擞^潮的整個過程，還運用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮�。úシ乓曨l，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什么?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。
五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧�。R讀、背誦）
9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結(jié)課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語
師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享
生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知
師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀
生：
師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。
（通過改字，使表達(dá)效果更好。指向運用語言）
生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看？
師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。
生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。
師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？
生:押韻
生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！
師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了
生：
�。ㄖ赶蚶首x指導(dǎo)）
師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四年級的教學(xué)設(shè)計語文15
【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識6個生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時】第一課時【教學(xué)重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）
�。▽W(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細(xì)讀課文 體會幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？
“三個青年快活地看著這一切�！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）
三個青年最后明白的`“幸�！笔鞘裁矗空埻瑢W(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�牧童）第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
�。ǚ治龅诙䝼�牧童）第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）
�。ǚ治龅谌齻�牧童）第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”）
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母�？傊�，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
對于幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟O(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情
地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人
【四年級的教學(xué)設(shè)計語文】相關(guān)文章：
四年級的教學(xué)設(shè)計語文10-20
語文《老王》教學(xué)設(shè)計04-20
語文挑山工的教學(xué)設(shè)計04-21
語文《爬山》教學(xué)設(shè)計05-02
語文《爬山》教學(xué)設(shè)計10-23
語文橋教學(xué)設(shè)計04-23
語文上冊教學(xué)設(shè)計05-03
《語文天地》教學(xué)設(shè)計04-15
語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計04-25