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        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-06-10 18:06:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

          作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

          2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

          3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

          4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

          2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

          3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)目標(biāo):

          1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

          2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

          3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

          4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)過程

          一、游戲?qū),激發(fā)興趣(3分鐘)

          上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥的詩(shī)句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來,時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開始!

         。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來鳥不驚(孟浩然)/)

          確實(shí),我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。(齊讀課題)

          二、品讀詞語(yǔ),悟“喜愛之情”(5分鐘)

          1、通過上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的描述來回答嗎?

          2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥就像可愛的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。

          (出示:“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)

          (1)聽老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺?

         。2)指導(dǎo)讀詞、品詞。

          3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。

          (出示)“撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”

          “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

          “不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

          “看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”

          (1)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?

         。2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,但是它很害羞,不敢跟大家見面,今天誰(shuí)來用甜美的朗讀把它喚出來?(指名讀1——3自然段)

          (3)聽了你的朗讀,珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫面:你好啊,我叫珍珠鳥,愿意和我交朋友嗎?)

          三、咀嚼文本,品“鳥之信賴”(15分鐘)

          1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴“我”的呢?

          2、交流

         。1)我們首先看到的是這樣一幅畫面,誰(shuí)能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話?(指名讀)

          出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。”

          聽了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng),鳥籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,躲到它的父母邊去)

          很有見地!讀書就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

          再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,膽子就大了起來。/小珍珠鳥非;顫,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。

          你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦?這些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。)

         。2)珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?

          (出示)一會(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……

         。3)誰(shuí)來讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

          (4)瞧,這小家伙還會(huì)說話呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書啊,看來這個(gè)主人挺有學(xué)問的,(站在了書架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說話,明天我還來玩。

          3、有趣嗎?讀讀下面幾段話,你也來當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥開口說話吧!

          出示想象話題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫什么呀,讓我去看看。)

          出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說:……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)

          出示想象話題:后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說:……(朋友,寫文章類累了,休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。)

          出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服。

          出示想象話題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說:……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來,我握握手!)

          4、同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來……

          5、在我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我,甚至和我成了形影不離的'好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——

          四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)

          1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。(出示人鳥相親圖,配上輕音樂《搖籃曲》)在這幅畫面中你看到了什么?

          2、是啊!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)

          3、小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見了什么?

          生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

          生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。

          生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。

          4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎?簡(jiǎn)單地說說理由。

         。▍⒖迹簻剀暗木辰、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢(mèng)。

          5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)

          指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。

          6、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

         。ǔ鍪荆盒刨,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

          引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……

          看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

          看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

          五、拓展升華,抒“感覺滋味”(7分鐘)

          1、“我”是一位作家,珍珠鳥原是一只怕人的鳥,因?yàn)椤拔摇备冻隽藧,所以珍珠鳥信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂)

          信賴緣于一份關(guān)愛,一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛,善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,讓愛與我們相伴而行……

         。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面)(配樂《讓世界充滿愛》。)

          2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰(shuí)來說說你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味?

          3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,老師想作為禮物送給大家。

          生齊讀格言:

         、傩刨嚕菧贤ㄐ撵`的橋梁。

          ②信賴,能創(chuàng)造奇跡。

          ③信賴,能給我們的生活帶來光明。

          ④信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。

          4、總結(jié):是啊,只要有信賴,我們相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、教材解讀

          1.課文簡(jiǎn)說。

          本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

          課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無(wú)論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

          本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

          2.詞句解析。

          (1)對(duì)句子的理解。

          ① 三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。

          養(yǎng)了整整三個(gè)月,作者沒有扒開綠蔓一次,去驚動(dòng)珍珠鳥,但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測(cè)到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩而又深切的關(guān)愛。

          ②瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

          這句話是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片,那珍珠鳥在作者看來,實(shí)在是太可愛了!紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒,色彩和諧漂亮;盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn),但肥肥的,簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒,可愛極了!

         、畚也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。

          在作者看來,小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去,那是一份“情意”,一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意,他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受,因此,他要“不動(dòng)聲色地寫”,“默默”地“享受”,盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn),再多一點(diǎn)。

         、艽粫(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!

          這是多么感人的場(chǎng)景!小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了,從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探,已經(jīng)完全信賴了作者,甚至是產(chǎn)生了一種依賴,居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”,看來,鳥也非草木,作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥,與鳥之間建立了真摯的友誼,使小鳥去除了防戒之心,這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)!

         、菸夜P尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”,但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上,“俯下頭來喝茶”;它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上,繞著筆尖蹦來蹦去;當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí),它“也不怕”,“反而友好地啄兩下”主人的手指;它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖。這是什么原因?難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”?作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限,筆尖流瀉下的',雖然只是“一時(shí)的感受”,但對(duì)我們啟發(fā)很深,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在生活中,在人與人之間,我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

         。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

          垂蔓:課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。

          斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽(yáng)光透過物體的縫隙照射下來,形成許多不規(guī)則的光點(diǎn),明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯(cuò)。

          生意蔥蘢:文中形容草木生長(zhǎng)旺盛,充滿生命活力。

          索性:直截了當(dāng),干脆。

          眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。

          流瀉:迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情,感受從筆端一下子流淌出來。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

          2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

          3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

          三、教學(xué)建議

          1.導(dǎo)入新課?梢詤⒄战虒W(xué)案例。

          2.基本教學(xué)思路:

         。1)從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題,如:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

         。2)引導(dǎo)自讀,嘗試回答前面3個(gè)問題。

          首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?進(jìn)而思考:珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?再深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

          (3)組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。

         。4)回讀全文,并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。

         。5)聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文重點(diǎn)句:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

          作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如,“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥,人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處!薄叭伺c鳥都這么友好,我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物,用信賴去創(chuàng)造美好的境界!

          3.學(xué)習(xí)課文的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如:小鳥為什么不怕“我”了呢?你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話?當(dāng)“我”不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥會(huì)說話,這使它會(huì)對(duì)“我”說些什么?又如:可請(qǐng)學(xué)生看插圖,想象作者在笑什么?

          4.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流對(duì)‘信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)!币约由顚(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

          四、教學(xué)案例

          導(dǎo)入設(shè)計(jì)

          方案一:從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

          老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

          方案二:從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章,題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

          馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢?我們來讀一讀課文。

          五、相關(guān)鏈接

          馮驥才 (1942~)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后,到天津市書畫社從事繪畫工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國(guó)畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,F(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)小說學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民間文藝家協(xié)

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

         。、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

         。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件。

          【教學(xué)時(shí)間】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的'珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。

          二、初讀課文,整體感知

          學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

          三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題

         。、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

         。、引讀課文,深入體會(huì):

          作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

          四、合作,探究質(zhì)疑

         。薄⒔處熖岢鰠⒖挤较,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):

         、 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

         、 珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

          ⑶ 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

         、 “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

          2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

          五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

          六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

          “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

          作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

          七、片段練習(xí)

         。薄⒆寣W(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:

          參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

          2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

          【板書設(shè)計(jì)】

         。保、珍珠鳥

          膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

          人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好 ↓

          鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄W(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

          2、能正確流利地朗讀課文。

         。、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。

          【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

          一、揭示課題

          今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

          師板書課題:

          珍珠鳥

          (教學(xué)需要真實(shí),公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

          二、檢查預(yù)習(xí)情況

         。、出示珍珠鳥圖問:

          這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?

          (學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

          2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:

          師根據(jù)學(xué)生回答板書:

          我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?蓯郏恍≌渲轼B跟我越來越親密。

          3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。

          4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          (引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來,同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容

          1、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?

          師根據(jù)學(xué)生回答板書:

          第一段(1~2節(jié));

          第二段(第3節(jié));

          第三段(4~7)節(jié)。

         。、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:

          朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,跟我越來越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。

         。ㄔ趯(shí)際教學(xué)過程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

          四、講讀1~2節(jié)

          過渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?

          1、講讀開頭第一句話:

          ⑴ 媒體出示:

          真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

          ⑵ 品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

         。病⒅v讀后面的內(nèi)容:

          過渡:我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛,接下來我又為它們做了什么呢?

         、 講讀我為它們做巢:

          提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

          出示填空:

          這是一個(gè)( )的`巢( )。

         、 講讀我把鳥巢掛在窗前:

          我為什么把鳥巢掛在窗前?

          3、小結(jié):

          我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。

         。、有感情齊讀。

          五、教學(xué)生字

          過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

         。、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

          2、出示生字,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

          (這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)

         。场⒔M織交流,指導(dǎo)書寫。

          六、布置作業(yè)

         。薄⒊瓕懮。

         。、朗讀課文。

         。ǖ谝唤虝r(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

          【教學(xué)反思】

          本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

          在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:授之以魚,不如授之以漁。以漁才能獲魚,而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

          求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學(xué)生說表示高興的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛。

          俗話說:課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教材說明:

          《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

          設(shè)計(jì)理念:

          本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

          2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界! 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力

          教具準(zhǔn)備:

          1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》,一些制作好的幻燈片。

          2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。

          3、熟讀課文,借助工具書解決字詞。

          4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

          教學(xué)過程 :

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

          二、初讀課文,整體感知

          1、快速閱讀課文,用一句話,概括文章內(nèi)容(出示幻燈片提示完成填空)

         。"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程)

          2、通過讀課文,你有何體會(huì)?

          三、精讀理解,合作探究

          1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化?(作者的愛心。耐心

          2、從哪兒看出的?劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句

          劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?

          找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。

         。ㄓ没脽羝鞔_:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”)

          "我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)

          a、掛在窗前,用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在

          b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

          c、決不掀開葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來

          d、我不管它———————打開窗子,決不飛出去

          e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來蹦去

          f、我不動(dòng)聲色地寫,用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指

          g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了

          h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴

          從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

          是呀,一只原本怕人的鳥,因?yàn)椤拔摇钡淖鹬、寬容、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻,它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,睡得多甜那,這是一幅多么甜美的畫面!

          3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛鳥之心,即鳥兒的調(diào)皮可愛

          4、文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的`可以做上記號(hào)

          四、品讀感悟,拓展延伸

          提出不懂的問題,分組討論交流:

          讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:

          1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥?

          ("怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn),由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重,鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊,前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。)

          2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?或者說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話怎么理解。(人對(duì)鳥類信賴,相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境,給人們精神上增添情趣,鳥對(duì)人類信賴,相信人類能保護(hù)鳥類,給鳥類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境,這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。)板書:信賴創(chuàng)造出美好的境界

          作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

         。ㄟ@句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對(duì)方的生存空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。)

          3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?彼此尊重 真誠(chéng)相待 相互信賴)

          是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!

          信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

          參考格言:① 信賴,是溝通心靈的橋梁。

          ② 信賴,能創(chuàng)造奇跡。

         、 信賴,能給我們的生活帶來光明。

         、 信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。

          五、欣賞歌曲,激發(fā)情感

          (一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》,教師一邊總結(jié))

          同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是,這是事實(shí),是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛”!讓我們一起來唱這首愛的頌歌:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好人間!

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教材說明】

          《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

          【設(shè)計(jì)理念】

          本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

          2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

          【課前預(yù)習(xí)】

          1、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

         。病⑹熳x課文。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體課件。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

         。、播放課件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。

          師:我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,正是因(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

         。、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。

          二、自讀課文,整體感知

          快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?

          生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          三、質(zhì)疑問難,合作探究

         。薄(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?

         。、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

          請(qǐng)你探究:

          ⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴?

         、 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

         、 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

         、 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

          3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

          四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

         。、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

          ⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

         、 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?

         。病⒛男┰~語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:

          生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

          師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

          生表演,全班同學(xué)表演讀。

          生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?

          指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。

          生3:……

          生4:……

         。场ⅰ拔摇睘槭裁磿(huì)贏得珍珠鳥的信賴?

          生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

          師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

          生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

          出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的`用心良苦。

          生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,“我不管它……”

          師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) !

         。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

          生3:……

          生4:……

          師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?

          4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

          生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。

          (出示插圖。)

          師:你們看到了什么?

          生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。

          生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

          師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?

          生1:美得夢(mèng)。

          生2:森林里的一棵樹。

          生3:自己的家。

          ……

          師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?

          生1:……

          生2:……

          師:多么富有詩(shī)意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受。

          生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

         。R讀。)

          師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!

          生:齊讀。

          師:此時(shí),小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。

          生:齊讀段。

          師:是!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……

          出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

          師:看了這些,你們想說些什么?

          生1:愛心無(wú)處不在,世界充滿了愛。

          生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

          生3:……

          師:是。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。

          五、課外延伸

          請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言。

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段

          2、學(xué)會(huì)文中生字,理解新詞

          3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

          4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,創(chuàng)造美好的境界。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

          教學(xué)時(shí)間:

          三課時(shí)

          第二課時(shí)

          一、整體入手,奠定基調(diào)

          1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴

          2、珍珠鳥什么樣兒?指說

          二、整體感知,逐步信賴

          3、喜愛珍珠鳥嗎?來看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

          4、看出來了嗎?初步感知

          文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),看看大致分幾個(gè)過程

          指說,板書:起先 漸漸地 后來

          5、起先怎么樣?讀,悟,讀

          6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?

          7、后來?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄? 讀

          8、連起來說,加進(jìn)想象更好。

          三、完全信賴,美好境界,有愛會(huì)愛

          9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢?

          這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界

          看插圖,想到了哪些詞句?學(xué)生板書

          10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說,板書:有愛

          11、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?

          愛的'方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書:會(huì)愛

          正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是的?

          說到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來,你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?

          四、在線閱讀,感受樂趣

          12、有一只貓?jiān)绲炔患傲,它就是人民作家老舍筆下的貓,讀吧,看看有沒有趣兒。

          五、結(jié)語(yǔ)

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

          2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          通過理解課文,理解文中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

          2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

          教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

          課時(shí)目標(biāo)

          1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

          2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

          課時(shí)重難點(diǎn)

          認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課。

          1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

          2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的.作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

          馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

          二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

          2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

          三、質(zhì)疑。

          在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

         。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

          四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

          1、出示導(dǎo)讀要求。

          認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

          2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

          3、交流討論。

          (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

         。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

          (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

          a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

          b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

         。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

          第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

          第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

          第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

          4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

          五、作業(yè)。

          1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

          (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

          2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

          板書設(shè)計(jì)

          怕人

          珍珠鳥親近信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

          信賴

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          《珍珠鳥》教學(xué)要求:

          1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

          2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解含義深刻的句子。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

          2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

          一.導(dǎo)入

          新課。

          1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

          2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

          馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

          二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

          2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

          三.質(zhì)疑。

          在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

          (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

          四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

          1.出示導(dǎo)讀要求。

          認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

          2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

          3.交流討論。

         。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

         。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

         。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

          a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

          b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

         。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

          第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

          第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

          第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的.肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

          4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

          五.作業(yè)。

          1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

         。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

          2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

          板書:

          25.珍珠鳥

          怕人的鳥——親近人——信賴人

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

          2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,

          精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

          4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

          5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處

          要靠相互之間的信賴。

          教學(xué)重點(diǎn):通過句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變

          化態(tài)度的過程

          教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

          教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一、質(zhì)疑導(dǎo)入

          1、鳥兒是大自然的精靈,也是人類的朋友,人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒

          的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家,一

          起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥。

          2、你能把這個(gè)課題變成問題嗎?

          3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥是一種什么樣的鳥?

          4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡(jiǎn)介。

          5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。

          二、初讀課文,整體感知

          1、請(qǐng)你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

          2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

          出示生字:開火車讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)

          出示詞語(yǔ):開火車讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)

          3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容

          課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者,一個(gè)是作者,一個(gè)是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥?

          文中重點(diǎn)寫的是哪只?

          板書:我 小珍珠鳥

          “我”對(duì)珍珠鳥非!?板書:喜愛

          珍珠鳥對(duì)“我”非!?板書:信賴

          三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)

          出示閱讀提示:

          默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子;

          用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子;

          用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

          (一)體會(huì)鳥兒的外貌

          小練筆

          瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出()似

          的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個(gè)身子好像一個(gè)( )的球兒。

          (1)按原文填空。

          (2)找出比喻句,你體會(huì)到了什么?

         。3)在這段話中,作者主要抓住小珍珠鳥的( )、( )、( )和( )

          四個(gè)部位,寫出了小珍珠鳥的( )。

         。ǘ└形颉跋矏邸

          1、“真好!朋友送給我一對(duì)珍珠鳥......溫暖的巢!

          抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖

          從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

          2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥籠上”

          抓關(guān)鍵詞:蒙蓋

          從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

          3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”

          抓關(guān)鍵詞:很少

          從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

          4、“我呢,決不掀開葉片往里看......驚動(dòng)它們。”

          抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動(dòng)

          從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

          5、“我不動(dòng)聲色地寫......親近的情意。”

          抓關(guān)鍵詞:不動(dòng)聲色、默默享受 、情意

          從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

          6、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它!

          抓關(guān)鍵詞:不覺、生怕

          同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都

          說明作者非常喜愛珍珠鳥,那說明作者是個(gè)怎樣的人呢?(善良、有愛心、愛護(hù)動(dòng)物)

          (三)感悟“信賴”

          珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎?

          本來是怎樣的?

          它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢?

          1、“起先,這小家伙......逃到畫框上去了。”

          這段話用了什么修辭手法?

          這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”?這三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑)

          小珍珠鳥怕人,一開始并沒有在“我”身邊活動(dòng),只在——(籠子四周活動(dòng)),隨后就在——屋里飛來飛去,說明它對(duì)“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)

          2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢?

          “我不管它......決不飛出去!

          它為什么不飛出去?

          3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”

          小珍珠鳥與“我”的距離越來越——(近了),對(duì)“我”的信賴越來越——(多了),甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來喝茶,偏過臉瞧瞧我的反應(yīng))

          小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶,像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是

          太可愛了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢?

          4、還有沒有更近距離的信賴呢?

          “它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

          “我”寫字的.時(shí)候它也用腳來寫字,邊寫還邊跳舞呢!

          5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指!

          體會(huì)“啄”,這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢?(信賴、友好、親近)

          6、珍珠鳥對(duì)我信賴的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?

          “待一會(huì),扭頭看......難道在做夢(mèng)?”

          珍珠鳥在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢?

         。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔(duì)珍珠鳥的愛,珍珠鳥對(duì)我的信賴,其實(shí)是他們彼此深深的愛,由此,作者有了一個(gè)深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          信賴,就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴,就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴還是什么?

          (五)這就是“我”和珍珠鳥之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎?(人與動(dòng)物、人與大自然、人與人)

          四、拓展升華

          出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片

          五、總結(jié)

          小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把你的收獲寫在課文后面空白處。 六:作業(yè)

          完成《作業(yè)本》

          板書

          喜愛

          我——————→ 小珍珠鳥

          ←——————

          信賴

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo)

          1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

          2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

          3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

          學(xué)習(xí)任務(wù)

          1.有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

          2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,領(lǐng)悟“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課

          1.導(dǎo)入課題

          a.同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。

          b.這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?

          板書課題齊讀課題

          2.揭示目標(biāo)

          1).有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

          2).體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

          3.效果預(yù)期

          希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)越來越喜歡珍珠鳥。

         。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué)

          任務(wù)一整體感知獲得信賴

          自主學(xué)習(xí)

          策略:1.大聲朗讀課文,你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽。

          2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

          展示交流:

          1、有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的.筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!

          出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫,給它起個(gè)什么名字(甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴)

          那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

          2、課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

          1)珍珠鳥,它是一種膽子特別小的鳥。板書:膽小

          2)那么,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)大膽起來的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

          任務(wù)二精讀課文,品味語(yǔ)言

          自主學(xué)習(xí)

          策略:自讀第四自然段,小組合作討論,

          1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴?用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

          2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子。

          展示交流

          a.先….漸漸地…..后來…?

          b.“竟然”什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來說

          作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。

          c.課堂小練筆

          生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

          你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?

          出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

          提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語(yǔ)。

          1)四人一組交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

          2)學(xué)生各自完成小練筆。

          d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。

          因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢?

          這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界

          e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。

          配樂朗讀感悟。

          師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書:會(huì)愛

          不管是對(duì)人,還是對(duì)動(dòng)物,只有彼此信賴,彼此關(guān)愛,就能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。板書:信賴

          (三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

          1.填空

          本文通過“我”與____逐漸親近的過程,揭示出__________________道理。

          2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

          輔助設(shè)計(jì)

          教具與課件:PPT

          板書設(shè)計(jì)

          珍珠鳥

          膽小有愛會(huì)愛

          信賴

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)要求:

          1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

          3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

          二、揭示課題

          1、板書課題

          2、簡(jiǎn)介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。

          三、初讀課文

          1、出示自學(xué)題。

         。1)、給課文各自然段寫上序號(hào)。

         。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。

         。3)、讀讀下面的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

          撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

          2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

          3、檢查自學(xué)。

         。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:

          撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

         。2)、解釋詞語(yǔ)

          撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

         。3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

         。4)、齊讀課文。

          四、細(xì)讀課文

          1、第1、2自然段。

          (1)指名讀。

         。2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的.心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。

         。3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。

          (4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來讀。

         。5)齊讀第1、2自然段。

          四、寫字指導(dǎo)

          1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

          2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

          五、安排作業(yè)

          1、朗讀課文三遍。

          2、讀、抄詞語(yǔ)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?

          2、從中你體會(huì)到了些什么?

          二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

          1)指名讀。

          2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?

          三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

          (一)整體感知內(nèi)容。

          1、自由朗讀4--6句, 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

          2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

         。ǘ 細(xì)讀句4

          1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛?用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ);你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子。

          2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì))

          (1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?

          a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度

         。2)"……竟然……小桌上……"

         。3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

         。4)"……啄……筆尖……。"

         。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)

          3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

          4、配樂朗讀

          (三) 同法學(xué)習(xí)句5

          1、指讀、圈劃

          2、交流

          3、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

          (四) 同法學(xué)習(xí)句6

          1、默讀圈劃

          2、交流

          3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢?

          四.學(xué)習(xí)悟出道理

          1、示句:"信賴……境界……"

          a.:"信賴"的意思?誰(shuí)信賴誰(shuí)?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的? 板書: 信 信 信

          b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我"? 板書:

          c.理解"美好的境界"(看板書回答)

          d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

          2、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

          五、安排作業(yè)

          1、熟讀課文,練背第4-7自然段。

          2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

          教后反思:

          由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒有一點(diǎn)感覺,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。

          一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指! 當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

          在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來! “讓我們帶著這些問題來讀書,也許,你自身就能解決這些問題! “教師想你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自身嗎?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂! “有聲地讀書是一種交流,無(wú)聲的讀書是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主!

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;

          過程和方法:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教具:幻燈片。

          教學(xué)設(shè)計(jì)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。3′

          1、欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,鳥的存在,給人平添了多少情趣!今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》

          2、課前我們預(yù)習(xí)了課文,珍珠鳥給你留下了什么印象?今天我們一起來看看作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的?

          二、美讀課文、整體感知。7′

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀通讀順,讀出感情來,等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′

          2、指名學(xué)生朗讀,要求讀出感情來。4′

          三、精讀理解,品讀感悟。30′

          1、讀書光有感情還不夠,更重要的是要有所悟,這樣,一篇文章讀完了才會(huì)有所獲,現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文,邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出,可以把你的感想寫在旁邊,有疑問的也可以提出來。3′

          2、讀完了,就應(yīng)該有話要說吧?談?wù)勀愕母杏|,你的想法?

          3、哪些句子給你的感觸最深?

          信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(真誠(chéng)的,美好的,向往的)

          4、抓住信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。

         。1)境界可以怎樣理解?根據(jù)對(duì)課文的理解,說說這是怎樣的一種美好的境界?

          (2)課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來了,你覺得是哪句話?

          出示句子:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的`肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?

          為什么找這句話?(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)

         。3)作者在第二自然段說到了這是一種怕人的鳥?勺x到這兒,我們不禁要問,我和珍珠鳥之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系?作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我?

          交流。

         。4)珍珠鳥的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我?

          交流、討論。

          5、小結(jié):如果你是寫這篇文章的人,你會(huì)向讀者說些什么呢?

          師述:接納,包容,氣度,胸襟,愛,信賴!人與動(dòng)物之間也可以相互溝通,創(chuàng)造出美好的境界。(讀句)。有了接納,包容。氣度,胸襟,愛,信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(再齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

          四、拓展閱讀,創(chuàng)生導(dǎo)行。10′

          1、是愛,是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。

          2、接下來,讓我們一起來到我們的閱讀天地,來讀幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?

         。ㄉx材料)

          3、馮老的故事是讓人心向神往的,在我們的身邊,也有許多的小動(dòng)物,我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢?

          4、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?

         。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴)

          5、是的,愛心,信賴,真誠(chéng),尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境,譜寫出美麗而溫情的故事。

          讓我們關(guān)愛動(dòng)物,讓我們善待生命,去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。

          6、(響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲)。那么,請(qǐng)拿起你的筆,在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ),來表達(dá)你的心聲吧!

         。ㄉM(jìn)行寫作,交流)

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌,本文語(yǔ)言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)目的:

         。1)知識(shí)和能力目標(biāo):

          積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。

          進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

         。2)過程和方法目標(biāo):

          在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

          (3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          理解文章內(nèi)容,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          ①重點(diǎn):分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

          ②難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

          教學(xué)準(zhǔn)備:小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》課件

          教學(xué)過程:

          一、以舊引新

          1、在第二單元里,我們學(xué)了《挑山工》,同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)?(馮驥才)

          2、簡(jiǎn)介作者。(出示幻燈片)

          3、這是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通過一件事來說明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下,在《挑山工》里,作者說明了什么道理?

          4、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》。

          二、初讀課文

          1、用比較快的速度默讀課文,思考:課文講述了一件什么事?說明了什么道理?

          2、學(xué)生交流、匯報(bào)。

          (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)

         。ㄕn文主要寫了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。)

          三、細(xì)讀課文

          1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!弊髡邉(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢?讓我們?cè)賮碜屑?xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考:

        (1)用“———”畫出描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥的句子。

        (2)用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。

          2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥。讀1—7自然段,找相關(guān)的句子。

         。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)

          3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù),珍珠鳥跟我的'關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來又怎樣呢?(先怕人→熟悉)

          體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢?

         。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅)

          4、后來小鳥發(fā)生了什么變化,我是怎樣對(duì)待它的?默讀課文8-9自然段,按課文內(nèi)容填空:

          起先,小鳥只在()活動(dòng),隨后在()飛來飛去,落在()、()、(),啄著()、撞()?勺髡邊s(),任由它自由自在地飛。

         。1)有感情地朗讀。

          5、鳥兒的膽子變大了,它一步一步接近我,它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢?默讀課文10-12自然段,按課文內(nèi)容填空:

          鳥兒膽子()。它蹦到(),繞著我的筆尖(),用小紅嘴啄()而我卻(),默默享受這小家伙(),以至我用手()它也不怕。

          (1)有感情地朗讀。

         。2)理解“索性”的意思,體會(huì)“反而”“再三”說明的含義。

          6、這時(shí)鳥兒已經(jīng)完全信任我了,直到有一天,發(fā)生了一件意料之外的事,是什么事呢?默讀課文13-15自然段,按課文內(nèi)容填空:

          直到有一天,鳥兒落在“我”的()我停下手中的筆,怕(),過了一會(huì),它竟扒在“我”的()睡著了。作者寫下一時(shí)的感受()這是一種更深層次的愛——()。

         。1)有感情地朗讀。

         。2)體會(huì)“居然”“竟”的意思。

         。3)你是怎樣理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出美好的境界?

          四、體驗(yàn)與反思:

          1、結(jié)尾說:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來,要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界,我們應(yīng)該做些什么?

          2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界,我們又應(yīng)該做些什么?

          五、品讀文章

          作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰(shuí)說的多,用句式:“我喜歡……,是因?yàn)椤。”說話

          六、課堂小結(jié):

          真好!小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教會(huì)了我:

          提示:在寫作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融入其中,并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛生命的理念。

          七、布置作業(yè):

          1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和詩(shī)句。

          2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語(yǔ)。

          3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

          八、板書設(shè)計(jì):

        《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、觀照主題,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》!耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,郭沫若筆下的白鷺,像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生,樸實(shí)而有用,給人啟示;琦君筆下的桂花,寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,走進(jìn)另一種境界。

          2、板書課題,生讀題:珍珠鳥。誰(shuí)見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

          (設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文,且為本單元最后一篇,因此,開課從單元整體入手,引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題,把握課文聯(lián)系,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))

          二、交流預(yù)習(xí),教學(xué)生詞

          1、課前,同學(xué)們自讀了課文,自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。

          2、指名分段讀課文,指導(dǎo)讀通讀順課文,隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān),都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音,指幼小的鳥,如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字,“待一會(huì)兒”,意思是停留一會(huì)兒!癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁,與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?

          3、課文圍繞珍珠鳥,主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)

          (設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,課堂主要進(jìn)行反饋與交流,教師再相機(jī)指導(dǎo),導(dǎo)在要處和難處,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高課堂效率。)

          三、借助“提示一”,探究過程

          1、教材中的略讀課文,在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”,是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”:默讀課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這樣的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ),審清要求。)

          2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組討論第一個(gè)問題。

          (設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖!皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話,把握學(xué)習(xí)要求,揭示學(xué)習(xí)路徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

          3、大組交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移,小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大,和“我”的距離卻越來越小。)

          4、小結(jié):時(shí)間在推移,范圍在擴(kuò)大,珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化,從害怕到信賴。 (設(shè)計(jì)意圖:這一部分教學(xué),以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過程。)

          四、借助“提示二”,體會(huì)情意

          1、在這個(gè)過程中,珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的`關(guān)愛)我們?cè)賮砘仡櫿n文,通過填寫一份表格,梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn),深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化,珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格:生對(duì)照表格,梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流,引導(dǎo)體會(huì)。

          2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里,“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。“我”的表現(xiàn):“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí),像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn):“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,從動(dòng)作到色彩再到形體,憨態(tài)可掬。

          3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn):膽子越來越大,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,與“我”逐漸親近!拔摇钡谋憩F(xiàn):當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí),“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近,“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,這是一份多么珍貴的情意呀!

          4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn):珍珠鳥完全放下心,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”,一個(gè)“竟”,既表明出人意料,更表達(dá)一份驚喜。“我”的表現(xiàn):“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”,對(duì)待珍珠鳥,像對(duì)待兒女一樣,人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

          (設(shè)計(jì)意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí),表格還是一種學(xué)習(xí)工具,這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀,甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,相得益彰,思維的歷練由表及里,情意的體會(huì)由淺入深。)

          五、揭示主題,感悟信賴

          1、“我”伏案寫作時(shí),這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無(wú)比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)

          2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想著小家伙和“我”一天天親近的過程,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥,人與動(dòng)物互相信賴,友好相處,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來,讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。) (設(shè)計(jì)意圖:課文中,“我”的感受是自然地流瀉而出的。“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括,又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá)。因此,教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好,通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴的可貴。)

          六、課堂總結(jié),練筆遷移

          1、今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開篇就說——(生讀:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)

          2、其實(shí),生活中這樣的畫面,我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許,這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面,想象人與動(dòng)物的親近過程,仿照課文,用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。

          (設(shè)計(jì)意圖:遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中,最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程,促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,教師運(yùn)用遷移規(guī)律,因文制宜,練在語(yǔ)言典型處和情感升華處,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

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