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《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3.學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字處。
4.嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話(huà)想說(shuō)?
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書(shū)空字形解釋字義
2.學(xué)生匯報(bào)交流情況
(1)要注意的讀音：疾匹 處奔
(2)易錯(cuò)字：穗轡鐙
我們找到的形近字有：(學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納)，請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。
冶( ) 倫( ) 飄( ) 載zai( )
治( ) 論( ) 票( ) zai( )
型( ) 練( ) 協(xié)( ) 處chu( )
形( ) 煉( ) 肋( ) chu( )
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
(學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。)
三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑
老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
(生默讀畫(huà)批。)
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。
學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定?
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)?
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.寫(xiě)摘錄筆記
3.讀書(shū)并深入畫(huà)批
4.搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深?lèi)?ài)馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤�，因�(yàn)樗纳屏�，因�(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1.老師出示自學(xué)提示：
(1)圍繞為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫(huà)批。
(2)組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
(學(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2-3分鐘)
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)
2.全班交流
老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?
學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀(guān)點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的`圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿(mǎn)了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧!
(學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。)
老師：還有其他理解嗎?
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了神速這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。
老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋�(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么?
學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生思考。(參照板書(shū))
神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形馬踏飛燕(龍雀)
兼?zhèn)?/p>
學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢?
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫(xiě)作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)不敢肯定一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么?
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1.《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。
2.讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬 天馬
青銅雕刻 神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形馬踏飛燕(龍雀)
兼?zhèn)?/p>
課后反思：
作為一篇說(shuō)明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫(xiě)作上的啟示，因此是一篇讀寫(xiě)結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。
美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。
課文共7個(gè)自然段，按照說(shuō)明的順序可分為五部分。
第一自然段，介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。
第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫(xiě)了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段，介紹了“天馬”名稱(chēng)的由來(lái)。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，說(shuō)明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來(lái)源不固定，入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書(shū)，涉獵各種不同的信息和知識(shí)，而也有一部分學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書(shū)及老師提供的必讀書(shū)籍和必背古詩(shī)之外，幾乎沒(méi)有能力和時(shí)間再去讀其他的書(shū)籍，這也就造成課外知識(shí)越來(lái)越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識(shí)，對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺(jué)困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來(lái)幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的'圖形標(biāo)記的象征意義。
2．積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。
3．體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：
課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1．讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
2．讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的？
3．（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的？
板書(shū)：天馬（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文
要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。
②不理解的地方畫(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
2．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
�、谀銓�(duì)哪些詞不理解？誰(shuí)來(lái)解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎么樣些才漂亮？
3．快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。
�。槭裁匆浴疤祚R”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼？“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。可以把自己的想法，跟同學(xué)交流一下。
2．學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。
3．全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生�?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。
4．通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？
5．哦，原來(lái)是這個(gè)原因�。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6．出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么？
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話(huà)模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫(xiě)作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫(xiě)作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）
五、作業(yè)
1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再?gòu)恼n文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。
2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2．說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？
3．全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1．你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思？怎么用？
2．通過(guò)預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢？（旅游標(biāo)記；介紹來(lái)歷；介紹外形；名稱(chēng)由來(lái)；點(diǎn)明意義。）
3．同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。
4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解？（不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握本新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。
選擇一自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀(guān)察一下，再學(xué)習(xí)文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)會(huì)觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。
理解文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備：掛圖、時(shí)安排：2時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
（板書(shū)：天馬）齊讀題
二、檢查預(yù)習(xí)
1出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？
2指名朗讀文
你從這篇文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
（從題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。�3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。
自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的'科學(xué)文化知識(shí)。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4、小結(jié)：
五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會(huì)中心
本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！
第二時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。
2．出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結(jié)合文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？
二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．有感情地朗讀文。
2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱(chēng)為"藝術(shù)珍品"。
3．進(jìn)行小練筆：選擇一自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀(guān)察一下，再學(xué)習(xí)文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2、了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3、學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4、嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2、了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
共兩課時(shí)：一二為第一課時(shí)，三四五六為第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，反復(fù)誦讀——體會(huì)“馬”的精神。
學(xué)生說(shuō)馬的故事，成語(yǔ)，精神等。
二、劃分結(jié)構(gòu)段——整體把握課文，感悟說(shuō)明方法。
1、分段朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
藝術(shù)價(jià)值——外形特點(diǎn)——名稱(chēng)由來(lái)——象征意義
2、運(yùn)用“金鑰匙”學(xué)習(xí)快速閱讀，說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)什么？接著什么？最后寫(xiě)什么？你印象最深的是哪寫(xiě)內(nèi)容？為什么？
三、品味詞句——感受文辭的優(yōu)美和嚴(yán)謹(jǐn)。
1、提問(wèn)：為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的.圖形標(biāo)記？
討論交流后板書(shū)：
中外馳名——震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界
神形兼?zhèn)洹?）、形——馬：青銅雕刻、馬踏飛燕——、結(jié)晶、杰作。
（2）、神——天馬：生動(dòng)健美、自由奔放——騰空飛速的中國(guó)
2、品味；課后句子中“加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用”
反復(fù)研讀，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度，同時(shí)，用這種方法，品味文中“生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)”之處。
3、學(xué)生質(zhì)疑交流。
四、學(xué)當(dāng)導(dǎo)游——介紹天馬
1、教師提供圖畫(huà)，小組練習(xí)。
2、全班交流，評(píng)最佳解說(shuō)。
五、練習(xí)“日積月累”詞和句。
六、搜集“馬”的資料（工藝品、文字介紹、圖片、光碟、樂(lè)曲等，到班上和大家交流）
作業(yè)練習(xí)：
1、抄寫(xiě)生字和課后1
2、 訓(xùn)練計(jì)劃
3、 練習(xí)觀(guān)察一件工藝品，學(xué)習(xí)觀(guān)察和說(shuō)明描寫(xiě)的方法。
4、 預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》
《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）
練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、凇⑴寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�？
③、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、蕖R讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么？
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的.一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
�。ㄕl(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、為什么說(shuō)佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的'人�，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）
4、佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
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