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        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-09 03:52:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解課文的故事情節(jié)。

          2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

          3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

          二、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

          小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥,今天,我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題:陶罐和鐵罐

          (二)自讀自悟,突顯個(gè)性

          1、初讀課文

          請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

         。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

          (2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

         。3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

         。4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

          2、默讀思考

         。1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

         。2)學(xué)生按要求讀課文

          (3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

          3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

         。1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的.?

          (2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

          鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

          重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)

         。3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)

         。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!瘜(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)

         。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

          在說第四句話時(shí),作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話

          (三)課時(shí)小結(jié)

          1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

          2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          (四)復(fù)習(xí)鞏固

          1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

          2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

          3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

          4、指導(dǎo)寫字

          引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

          5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

          6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

          7、展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

          一課時(shí)板書:

          陶罐 和鐵罐

          謙虛驕傲

          傲慢

          輕蔑

          惱怒

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.分角色,有感情地朗讀課文。

          2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

          3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

          【教學(xué)過程】

          一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

          1.認(rèn)讀漢字,組詞。

          2.根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。

          給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)

          用尖刻的`話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)

          相處融洽友愛;不爭(zhēng)吵。(和睦相處)

          把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)

          3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

          4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

          a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

          b.分角色,有感情讀文。

          c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

          二、挖掘詞語,感悟鐵罐

          1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

          屏幕出示:

          2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

          a.回顧什么是神態(tài)描寫。

          b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

         。1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

         。2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

         。3)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語師范讀,生跟讀。

          2.理解詞語,感悟鐵罐。

          再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

         。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

          (2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

         。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

         。4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

          三、入情入境,讀出韻味

          1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

          屏幕出示三句話:

          a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

         。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

         。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

          2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

          3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

         。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

          師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

          (屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

          師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”

         。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

          大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

          四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐

          1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

          2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

          3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

          4.生暢談理解,感悟陶罐:

         。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

         。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

          學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

          (3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”

          激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

          5.師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

          五、配音朗讀,再起高潮

          1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

          師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)

          2.同桌兩人練習(xí)配音。

          3.生配音,評(píng)價(jià)

          (設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)

          六、積極創(chuàng)作,深化感悟

          1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

          學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

          小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

          角色分配合理。

          注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

          2.小組展示朗讀。

          3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

          4.贈(zèng)送名言

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

          2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

          3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的`長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)課文寓意

          教學(xué)過程:

        一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

          習(xí)。

          二、讀中感知、層層遞進(jìn)

          《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

          1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

          2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

          3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

          三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

          1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

          2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

          A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

          b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

          c、全班進(jìn)行交流

          不同點(diǎn)之一:

          鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

          不同點(diǎn)之二:

          鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

          不同點(diǎn)之三:

          王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

         、 許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

          陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

         、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?

         、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

         、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

          四、精讀課文、讀出感情

          1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

          2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

          a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

          b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

          4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

          五、議中感悟、知道實(shí)踐

          議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

          1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

          2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

          六、注意觀察、認(rèn)真書寫

          1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

          2、學(xué)生指出難寫的字。

          3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

          4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          課文分析:

          小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

          設(shè)計(jì)理念:

          故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

          過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

          教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入:

          師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的.故事呢?你們想去看看嗎?

          好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

          那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

          二、初讀課文,整體感知

          師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

          學(xué)生發(fā)言:

          教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。

         。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

          師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

         。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

          師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?

         。1——9)

          三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

          師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

         。◣熡们榈刈x第一段)“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?

          1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

          學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

         。1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

          師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?

          誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

          (2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

          師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?

          師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個(gè)學(xué)生)

         。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!

          生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

          2.分析陶罐

          聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?

          生:“不敢,鐵罐兄弟”

          師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!

          體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。

          生:更加輕蔑

          師:你是從哪看出來的?試著讀讀

          師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

         。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

          3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

          鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

          陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

          鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。

          出示課件

          師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)

          你想對(duì)傲慢的陶罐說:————————

          你又對(duì)自己和身邊的人說:——————————

          四、總結(jié):

          是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

          教后反思:

          《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問題直奔主題,導(dǎo)入新課。

          接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

          之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

         、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          一、 導(dǎo)入

          1、鞏固詞語:

          2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

          二、 學(xué)習(xí)新課

          1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

          出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”

         。1)指名讀:這句話是誰說的?讀了你有什么疑問?

          鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……

         。2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮,來到國(guó)王的御廚。

          2、齊讀第一自然段

          師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          這句話告訴我們什么?

          “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

          我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

          3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的`呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀,看誰讀得好。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

          4、交流(預(yù)設(shè))

          師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀?

         。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

          師:你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎?

          師:傲慢的語氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)

          師:突出“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

          師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)

          師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

          加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎?(生讀)

          師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

          師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

          師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

          師:“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。

          師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒有前面那么重。

          師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來。

          仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!,

          師:(齊讀)真是一只傲慢無理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙!方贪附毯蠓此肌獔(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案

          (2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語,讀出語氣。聽的:要仔細(xì)聽,認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

          生:(同桌交換讀)

          三、朗讀表演

          師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?

          生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

          師:這一句還用傲慢的語氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

          生:應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

          生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”

          師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

          生:因?yàn)槲衣犔展拚f:“我確實(shí)……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼。

          師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

          師:同學(xué)們,陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

          師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

          誰來讀出鐵罐惱怒?請(qǐng)讀第六自然段。

          陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰再來讀讀第八自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

          師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

          生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。

          生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。

          師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)

          4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

          5、分角色朗讀:

          6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

          8小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)?

          過渡語:是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者,

          四、學(xué)習(xí)后面部分

          1、許多年后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

          再次出示,再齊讀:

          “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!

          2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

          寬容就是不計(jì)前嫌

          陶罐懂得人無完人,……,正是因?yàn)樘展迣捜,所以他才?huì)說(齊讀句子)

          他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗,所以他才?huì)說(齊讀句子)。

          五、擴(kuò)展

          同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),我們一起來看看,他們是怎樣說的,出示名人名言

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;

          2、正確流利的朗讀課文;

          3、理解課文所說明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、激趣,導(dǎo)入新課。

          1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

          2、生齊讀課題。

          【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

          二、初讀課文,感知內(nèi)容。

          1、看課題質(zhì)疑

          師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長(zhǎng),但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

          【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待。】

          2、同學(xué)們打開書第5頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃?rùn)M線,同時(shí)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

          3、學(xué)生自由朗讀課文。

          4、檢查字詞。

          誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。

          師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

          【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對(duì)話。】

          三、精讀課文,感悟道理。

          1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

          陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)

          通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

          讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

          2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。

          3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)

          3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

          師:鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

          4、說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

          【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行思想和心靈的交流。】

          四、回歸整體,情感升華。

          1、分角色朗讀課文。

          2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處)

          3、通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長(zhǎng)的幸福!

          板書設(shè)計(jì):

          陶罐和鐵罐

          鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

          陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

          各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

          教學(xué)反思:

          《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的'短處,相互尊重,和睦相處。

          課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

          教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

          2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

          教學(xué)過程:

          一、談話引入、激發(fā)興趣

          出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。

          二、整體感知,自主識(shí)字

          1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,難讀的.句子勾出來,多讀幾遍。

          2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。

          3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。

          三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

          1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?

          2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。

          3.表演讀,感悟升華。

          引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會(huì)陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。

          四、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意

          (播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對(duì)他們說些什么?

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、重點(diǎn)段落賞析

          《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

          在這篇寓言故事中,作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。

          作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。

          鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟!笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語氣是不一樣的!熬椭馈保窃镜,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。

          陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟,因(yàn)樘展尴胝f他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)!耙涣藥滋,你就會(huì)變成碎片、消失掉。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

          鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí):“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片!焙(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!

          而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

          作者就是這樣通過對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫,尤其是通過用詞的變化,來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

          三年級(jí)的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對(duì)比,來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語,進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語感情色彩的知識(shí),但應(yīng)在對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語在情感上的鮮明對(duì)比。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。

          2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

          3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,友好相處”的道理。

          4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫法,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          三、教學(xué)思路

          導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國(guó)王家的'廚房里,兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭(zhēng)論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語。

          (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語

          1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

          2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

          3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

          4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

          [!--]

          5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

          (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

          在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

          指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

          (三)交流讀故事的感受

          1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

          鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

          陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

          2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

          (四)研讀課文1~9自然段

          抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

          2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

          3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。

          4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

          (1)鐵罐:奚落。

          (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語

          1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

          2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

          3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

          4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

          5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

          (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

          在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

          指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

          (三)交流讀故事的感受

          1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

          鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

          陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

          2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

          (四)研讀課文1~9自然段

          抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

          2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

          3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。

          4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

          (1)鐵罐:奚落。

          “你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)

          陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟!彼麑(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

          (2)鐵罐:輕蔑。

          “我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。

          (3)鐵罐:惱怒。

          抓住鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟,陶罐想說他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)!耙涣藥滋,你就會(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制!昂伪剡@樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

          (4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

          抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對(duì)方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片!焙(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

          隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

          (五)深入體會(huì)文本主旨

          文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

          (六)總結(jié)寫法

          人物的一個(gè)特點(diǎn),通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

          (七)小練筆

          觀察一段人物對(duì)話,將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,說一說,再寫下來。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          設(shè)計(jì)意圖

          《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

          2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

          3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點(diǎn):

          有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

          課前準(zhǔn)備:

          實(shí)物、圖片、多媒體

          教學(xué)過程:

          一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課

          1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的`圖片。(如:碗、杯子等)

          2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話。

          3、導(dǎo)入課題。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

          1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

          2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

          (1)請(qǐng)小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

          三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

          1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______! )

          2、指名回答。

          3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

          4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

          (1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

         。2)指名讀第一自然段。

         。3)理解“奚落”的含義。

          5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

         。1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。

         。2)指名分角色讀,并評(píng)價(jià)。

         。3)找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

         。4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

          (5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評(píng)價(jià)。)

         。6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

          四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

          1、讓生說體會(huì)。(相機(jī)板書:堅(jiān)固、易碎)

          2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          (設(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

          五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛

          六、作業(yè)布置

          1、抄寫本課的好詞好句。

          2、閱讀課外童話故事。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。)

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

          2.分角色、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          認(rèn)讀生字詞語。

          教學(xué)難點(diǎn)

          正確流利有感情的朗讀課文。

          教學(xué)過程

          一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

          1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。

          2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)?上цF罐沒有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)

          3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

         、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

         、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

          二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

         。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

          1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

          2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

          3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

          (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

          1、說說故事是怎么發(fā)生的?

          2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

          a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!

          b、“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”

          d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!

          3、學(xué)生展示朗讀能力。

          分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點(diǎn),注意對(duì)話語氣)

          三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

          1、通過讀課文,你知道了什么?

          2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

          四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

          聯(lián)系生活實(shí)際,說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.分角色、有感情地朗讀課文。

          2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

          3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

          4.通過演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,加深對(duì)寓意的理解。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          教學(xué)過程

          一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

          1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

          2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)

          3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對(duì)話的.語氣如何?)

          二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

          (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

          1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

          a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

          b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

          c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

          3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

         。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

          1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)

          2、點(diǎn)評(píng)表演情況。

         、賹(duì)話的語氣是否體現(xiàn):

          如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源、無理

          “你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒

          “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫

          ……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。

          三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

         、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問題。)

         、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處! 也可以。

          四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))

          1.拓展延伸,讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。

          2.續(xù)編故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

          2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)步驟:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

         。ǘ┱w感知

          1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

          2.指名讀課文,理解詞語的含義。

          3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

          4.學(xué)生討論后明確:

          (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

          (2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

         。ㄈ┚x課文

          1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

          2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

          3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

         。ㄋ模┢肺逗x

          1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

          2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

          3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

          (五)重編故事

          重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

          教案點(diǎn)評(píng):

          整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的`命運(yùn)。

          邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

          培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能

          1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

          2、分角色,有感情的朗讀課文。

          3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

          4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

          過程與方法。

          1、讀一讀,整體感知。

          2、議一議,了解內(nèi)容。

          3、品一品,理解品味。

          4、演一演,加深理解。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

          同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

          二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

          (一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

          (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

          (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的`對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

          三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

          (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你讀懂了什么?

          學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

          (二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

          (三)對(duì)學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題

          1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

          2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

          3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

          (四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

          生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

          板書:驕傲

          師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

          生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

          (五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

          1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

          (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

          出示課件1:

          師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

          生:傲慢

          板書:傲慢

          師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

          (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

          (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

          出示課件2:

          師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

          生:輕蔑

          板書:輕蔑

          師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

          學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

          師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

          (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

          (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

          出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

          師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

          生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

          板書:惱怒

          教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

          (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

          學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

          教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

          2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

          生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

          師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

          出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

          生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

          四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

          師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。

          (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

          (二)戴上頭飾表演。

          五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

          (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

          (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

          六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

          (一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

          學(xué)生回答

          (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

          學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

          (三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

          學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

          七、拓展延伸,加深理解。

          聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

          2.分角色、有感情地朗讀課文。

          3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

          4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,積累語言。

          過程與方法:

          1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題。

          2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

          3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

          三、教學(xué)策略

          《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

          1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

          2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

          1.齊讀課題,了解人物。

          2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

         。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

          出示課件:

          鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

          陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

          (2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

         。3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語,說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

          (二)抓詞質(zhì)疑

          1.自讀課文,了解事情起因。

          2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。

          3.質(zhì)疑。

          提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

          出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

          鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

          陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的`表現(xiàn)?……

          【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

         。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

          過渡:你們的問題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

          1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

          “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。

         。1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

         。2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢?誰來演一演?

          【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

          預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

          追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

          小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

          自由讀。

          預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

          追問:你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

          為什么謙虛呢?易碎。

          觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

         。3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

          2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

          接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

         。1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

         。2)第二組對(duì)話。

          “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

          “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

          出示課件:

          陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

          小結(jié):盛東西。

         。3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

          “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

         。4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。

          3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

         。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

         。2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的?

          神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

          稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

          標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說明充滿氣焰,語言尖刻。

          指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

          【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

         。3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

          評(píng)價(jià):

          鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

          陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

         。ㄋ模┩卣箤懺挘沂镜览

          過渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

          1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

          2.拓展寫話,揭示道理。

          假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說:“______”。

          而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說:“______”。

          【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

          1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

          2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

         、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          重、難點(diǎn):

          1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

          2、聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)寓意的理解

          課前準(zhǔn)備

          ①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

         、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

          第一課時(shí)

          一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

         、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

         、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

         、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

          ①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

          ②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

         、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

         、芡浜,向全班展示朗讀。

          三、精讀課文,讀出感情

          ①小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

         、谡(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

         、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

          a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的'人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

          b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

          c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

         、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

         、萑嘟涣,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

          四、交流感受,明白道理

          ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

         、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

         、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

          五、復(fù)習(xí)生字詞

         、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。

         、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

          教學(xué)后記:

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固

         、俜纸巧首x課文。

         、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

         、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

          二、指導(dǎo)寫字

         、僬J(rèn)讀要寫的生字。

          ②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

          a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

          b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

          c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

          ③教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

         、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

          ⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

          三、語言實(shí)踐

          ①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

          ②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

          四、聽寫詞語

         、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。

         、诼爩憽S喺。

          板書設(shè)計(jì):

          27、陶罐和鐵罐

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、教材簡(jiǎn)析:

          這是一篇童話故事,通過陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局,揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生,很具品味的價(jià)值。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。

          2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

          3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、《陶罐和鐵罐》的課件。

          2、各組的標(biāo)志牌。

          五、教學(xué)流程:

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

          同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,王老師給大家?guī)砹艘粋(gè)故事,你們想聽嗎?從前,有個(gè)國(guó)王,在他的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?

         。ǘ┏踝x課文:

          1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧!碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒,我們來進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,看誰讀得既正確又流利。(生自讀)

          2、王老師知道,我們?nèi)?)班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎?誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽?(指明朗讀——學(xué)生評(píng)議)

          3、讀了這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白的地方嗎?(板書問題)

         。ㄈ┨骄扛形颍

          1、想知道這些問題的答案嗎?那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧!喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題(指板書);喜歡研究鐵罐的`同學(xué),你們來解決這些問題(指板書)。在研究的過程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,也可以成為你的研究對(duì)象。

          想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個(gè)秘訣,想聽聽嗎?有句話說:“書讀百遍,其意自見!笔裁匆馑寄?就是通過反復(fù)的朗讀,我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來試一試,看看通過朗讀,你是否能解決你要解決的問題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)

          2、剛才,同學(xué)們研究得可真認(rèn)真!老師相信,通過朗讀研究,你們一定收獲不小吧!想不想知道別人有些什么收獲呢?那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué),互相交流一下你們的研究成果吧。▽W(xué)生自由交流)

          3、集體反饋:

         。1)誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢?先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧。ㄖ该x)你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請(qǐng)你也來讀一讀。

          (2)剛才,我們讀了這么多鐵罐的話,你覺得讀這些話有什么不同嗎?(指名回答)研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧!

          讓我們一邊讀,一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!

          (3)通過朗讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面,讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧。ㄌ展扪芯砍晒答仯

         。4)想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢?(學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話)

          四、總結(jié);

          1、同學(xué)們,歷史車輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢?他們的結(jié)局如何?你能根據(jù)自己的想象,把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎?

          2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課,我們來個(gè)故事大比拼,看看誰的故事結(jié)局最出色!

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