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        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-04-10 13:22:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

          2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

          課前準(zhǔn)備:

          適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽的幻燈。

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

          出示“日”字的象形字,導(dǎo)入課題,板書:太陽

          二、 初讀課文,整體感知。

          課文一開始先說了什么?為什么先寫后羿射日的傳說?

          板書:傳說——引人入勝

          出示句子:一句話,沒有太陽,就沒有我們美麗可愛的世界。

          1. 這句話中哪個詞語起總結(jié)作用?

          2. 能夠在句子中起到總結(jié)作用的,除去“一句話”這三個字,還有什么詞?(總之,綜上所述……)

          3. 學(xué)生發(fā)言,把這些詞語帶到句子中,大聲朗讀。

         。ㄟ@個環(huán)節(jié)是通過語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生體會漢語的豐富多彩。)

          三、 精讀課文,理清順序。

          1. 一邊默讀,一邊思考并畫下來:你從課文中讀懂了什么,知道了什么?

          2. 學(xué)生匯報(bào),并把自己的成果各自書寫在黑板上,老師相機(jī)指導(dǎo),并和學(xué)生一起介紹收集來的有關(guān)太陽的科學(xué)知識。

          3. 理清順序,把黑板上大家寫的這些凌亂的句子,按照課本的敘述順序排列整齊。

          學(xué)生排列后如下:

          1、太陽離地球一億五千萬公里遠(yuǎn)

          2、步行去太陽要三千五百年

          3、坐飛機(jī)要二十幾年

          4、130萬個地球才抵得上一個太陽

          5、太陽是個大火球

          6、太陽表面溫度有六千度

          7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

          8、關(guān)系密切

          9、形成生態(tài)環(huán)境

          10、產(chǎn)生氣象變化

          11、殺菌,防治疾病

          12、沒有太陽,就沒有我們美麗可愛的世界。

          4. 找這些句子之間的關(guān)系,進(jìn)行分類,明白結(jié)構(gòu),如下圖。

          (這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的閱讀,理清課文的'敘述順序,弄清材料和順序的關(guān)系,并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去。)

          四、 學(xué)習(xí)方法,讀寫結(jié)合。

          1、 讀課文,文中是怎樣說明太陽的遠(yuǎn),大,熱這些特點(diǎn)的?找出來,大聲朗讀,強(qiáng)調(diào)數(shù)字。

          板書:列舉數(shù)字。

          2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料,仿照課文的寫法,寫一段關(guān)于月亮的說明文。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、設(shè)計(jì)理念

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

          二、教材分析

          《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

          三、學(xué)情分析

          三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法,課前通過預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語,使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

          2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會英子在掌聲前后的變化過程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

          3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重,我們要主動關(guān)愛他人,同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。

          五、教學(xué)重點(diǎn)、

          引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

          六、教學(xué)難點(diǎn)

          通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

          七、教法學(xué)法

          自讀自悟、自主探究

          、教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

          九、教學(xué)時(shí)間

          二課時(shí)

          十、教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入揭題。

          1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

          2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

          3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

          二、初讀課文。

          1、師范讀。

          2、生自讀課后生字詞。

          3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

          班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

          珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

          舞蹈

          4、理解詞義:

          持久:保持的時(shí)間長。

          困境:困難的處境。

          猶豫:拿不定主意。

          驟然:突然。

          5、指名分自然段朗讀課文,概括每個自然段的意思。

          6、討論分段,概括段意:

          ①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

         、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。

         、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

         、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

          7、每組各讀一段。

          三、書寫生字。

          1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

          2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。

          1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵)你們的鼓勵讓我不再緊張

          了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

          2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的`掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?

          3、書寫課題,齊讀。

          (二)、初讀課文,合作探究。

         。ㄕn件出示英子的兩張照片。)

          這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

         、抛屑(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,

          ⑵你能聯(lián)系課文說說,過去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?

          (3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。

          通過圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),學(xué)生也會根據(jù)圖片,自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

         。ㄈ、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化

          (1)對比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

         。ㄉ僮x課文。)教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。

          引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

          她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

         。2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

          生說到她很憂郁,師板書:憂郁

          師提問小兒麻痹癥是什么。可榻B小兒麻痹癥,教師課件出示。

          (3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語,讀出心情、語氣。

         。4)課件出示第四小節(jié)的文字。

          師提問:讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?

          師板書:開朗

          生讀,讀出快樂的語氣。

         。5)生齊讀第一、四小節(jié),對比讀。

         。ㄕw對比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。)

          (四)、感悟與品讀同步。

          讓大家思考:什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化?

          1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲!

          2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

          3、對比:

          同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?

          板書:鼓勵、贊揚(yáng)……(選一個詞來說話)

         。ㄎ、理解英子的來信。

          有感情地朗讀英子的來信,體會掌聲對英子的影響。

         。⑼卣寡由

          1、老師引導(dǎo)語:

          英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大,步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天,你們也會給我寫來一封信,信中的開頭會怎么樣寫呢?

         。撸撸呃蠋煟

          您好!

          雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

          2、學(xué)生練習(xí)說話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。)

          3、評議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)

          4、師:(送給大家一首詩:掌聲。)

          掌聲啊,掌聲!

          當(dāng)我們快樂的時(shí)候,

          多么希望擁有一陣陣掌聲。

          因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,

          更似一輪早晨的朝陽,

          給我們帶來一縷縷溫暖的陽光!

          掌聲啊,掌聲!

          當(dāng)我們悲傷的時(shí)候,

          多么希望擁有一陣陣掌聲。

          因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,

          可以打開快樂的源泉,

          能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

          師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開朗,請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

         。ㄆ撸、作業(yè):

          觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛,你會怎么做?寫一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語句要通。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教材分析:這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

          2、背誦兩首詩。

          3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

          教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點(diǎn)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。

          教學(xué)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          (學(xué)習(xí)《詠柳》)

          一、背誦古詩,導(dǎo)入新課

          師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?

          二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求

          1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",

          2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

          3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

          4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。

          三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

          1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

          2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

          (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

          (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

          (3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

          (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

          3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

          (1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

          (2)指名讀,師生評議。

          (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

          師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的`一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!

          生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

          師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?

          原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

          四作業(yè):背誦古詩。

          第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。

          二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求

          1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。

          2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

          3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

          4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

          三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

          1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。

          2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

          (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

          (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

          3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

          (1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

          (2)指名讀,師生評議。

          (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

          師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

          生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時(shí)新。

          師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。

          生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

          四、背誦古詩。

          五、作業(yè):背誦。

          古詩兩首

          詠柳春日

          碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,

          萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時(shí)新。

          不知細(xì)葉誰裁出,等閑識得東風(fēng)面,

          二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目的

          1、通過理解課文內(nèi)容,從愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)、頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

          2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮,為其中的一種說法找到理由。

          教學(xué)過程

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

          二、初讀課文。

          三、學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

          1、讀第1~2自然段,說說講了什么?

          2、從哪些地方可以看出他熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

          四、學(xué)習(xí)第二部分的`內(nèi)容。

          1、讀第3~5自然段,說說講了什么?

          2、在火車上發(fā)生了什么意外事故?愛迪生受到什么打擊?

          3、面對這樣的挫折,愛迪生怎樣對待的?

          4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)?zāi)?

          5、愛迪生怎樣發(fā)明電燈呢?找出重點(diǎn)詞語。

          五、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。

          1、讀第六自然段,這段講了什么?

          2、什么是“發(fā)明”?愛迪生為什么能發(fā)明那么多東西?

          六、總結(jié)課文。

          1、有人說愛迪生發(fā)明是因?yàn)樗奶觳,而愛迪生自己卻說:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水!本烤鼓欠N說法對。

          2、愛迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的?

          3、看課文插圖的意思,說說在什么地方?桌子上擺著什么?愛迪生在干什么?根據(jù)插圖的意思,說說自己的體會。

          七、鞏固練習(xí)。

          教后記:

          通過重點(diǎn)段的分析討論,學(xué)生了解到了愛迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。也從中受到熱愛科學(xué)的教育。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,能夠有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會本課的生字新詞。

          3.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。

          4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

          難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

          【教具準(zhǔn)備】

          生字詞語卡片、多媒體課件等。

          【教學(xué)時(shí)間】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          談話,交流對螞蟻的認(rèn)識:螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí),它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

          2.同桌相互讀生字,糾正讀音。

          3.教師檢查讀音,指導(dǎo)書寫難寫易錯的生字。

          4.再次自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?

          三、學(xué)習(xí)課文,感悟理解

          1.自由讀課文,邊讀邊想:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。

          2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

          重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語。

          3.指導(dǎo)朗讀第一自然段,重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。

          四、小結(jié)

          從第一自然段,我們知道了什么?

          五、布置作業(yè)

          把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)引入

          1.復(fù)習(xí):上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段,知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說?

          2.過渡:“我”認(rèn)為螞蟻會安然無恙的,但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?

          二、學(xué)習(xí)課文,深入感悟

          1.默讀第2、3自然段,想一想螞蟻的處境怎樣。

          2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?

          3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后,感到很意外,他的決定有什么改變?

          4.重點(diǎn)理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。

          (1)指名讀這句話。

          (2)探究:為什么說作者的心靈感到震撼呢?

          5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

          (1)小組自由朗讀文段,讀后討論:螞蟻是怎樣救助同伴的?

          ①匯報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準(zhǔn)確生動。

          (2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動作中感悟:“我”是一個怎樣的人?

          (3)救助的結(jié)果怎樣?

          (4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?

          (5)齊讀第4自然段,深化對螞蟻的.感情。

          (6)默讀第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受,點(diǎn)明文章的主題。

          三、總結(jié)全文

          深化文章主題,理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>

          四、感情共鳴

          你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?

          五、課外拓展

          以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題,開一次討論會。

          三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)反思

          上這一課,來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中,竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”,把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中,竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章,讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中,感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來,我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆,不同凡響。

          今年,我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試,可是,到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡直無從下手。后來,我想,就算是東施效顰,我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是,我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

          從課前的準(zhǔn)備,到課堂的實(shí)施,到課后的反思,我覺得自己成長了許多。

          一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識。這堂課我共改了6次。改得最多的,是課的目標(biāo)。姚校長告訴我,如果課上得失敗了,但目標(biāo)、方向是明確的,那么,只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確,那么,這課還有什么必要去上?

          我啞然。是啊,我上這課的目標(biāo)是什么?一開始,我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”?墒,這朋友之情的范圍也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,就讓孩子們感悟那么多的“友情”,然后再聯(lián)系實(shí)際,說自己的感受嗎?那么,這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經(jīng)反復(fù),我確定了“通過閱讀文章,感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí),懂得課外閱讀一些基本方法”,這個定位就比較小,也比較容易操作了。

          二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課,閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么,這堂課中,我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得,作為40分鐘的課堂,你想把一篇文章析透,已經(jīng)很難很難,更別說還要帶其他的幾篇文章了,那么,怎么辦呢?我覺得,比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是,我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生能把這個方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示,這種遷移還是比較成功的。

          三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個問題,我上課前覺得很困惑,上課后,還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神,那在危急關(guān)頭,不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的,甚至可以說,在孩子們的日常生活中,是沒有這樣的朋友的。對學(xué)生來說,那種在朋友需要幫助時(shí),比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí),要請教他問題時(shí),熱情地幫助他的,就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上,我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn),卻不肯離開這是非之地,拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,通過品讀那句話,讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

          教學(xué)結(jié)果顯示,這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是,與之相應(yīng)的是,學(xué)生的“共鳴”有多少?

          課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,還需耐心求索。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.這首詩通過幻想和想象,表達(dá)了作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求,指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。

          3.開發(fā)學(xué)生的想象力,感受自然美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

          4.仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1.培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀,在誦讀中體會詩歌的'語言美和音韻美。

          2.引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話,做到熟讀能誦。

          教具準(zhǔn)備:

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入新課:

          1.孩子們,我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌,今天,我想送給同學(xué)們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)

          2.同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了,讓我感受到你們也很喜歡這首歌,你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

          3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有這許許多多的夢想,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂,共同走近“我想”。(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知:

          1.請同學(xué)們打開書,讀一讀這首詩,邊讀邊想:我的愿望是什么?(學(xué)生自由讀文)

          2.讀后反饋,教師板書:

          手兒、桃樹枝

          腳丫、柳樹根

          眼睛、風(fēng)箏

          自己小草、小花、柳絮、蒲公英

          三、細(xì)讀課文,體味情感:

         。ㄒ唬┱埬銖闹羞x出自己自喜歡的一小節(jié),反復(fù)地讀一讀,把自己的感受讀出來。

          (二)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中,請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽,并相互交流各自的感受。(小組活動,教師巡視)

          (三)匯報(bào)交流。

          1.第一小節(jié)

          2.第二小節(jié)

          3.第三小節(jié)

          4.第四小節(jié)

          四、總結(jié):

          孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要!蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧!

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

          2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

          3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

          【學(xué)前準(zhǔn)備】

          1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

          2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

          3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的`考查。

          【教學(xué)過程】

          一、課外勾連

          1、因?yàn)橛幸荒晁募,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。

          2、播放有關(guān)昆蟲的圖片,請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

          3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。

          4、看到這個課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

          在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

          二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法

          1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

          2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

          3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

          4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?

          三、合作讀課文,再獨(dú)立完成以上作業(yè),然后小組合作交流,互相補(bǔ)充,最后我們再統(tǒng)一組織匯報(bào)

          1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?

          “在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷!

          “我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”

          “有兩只蜜蜂飛回來了!”

          “這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能!

          2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

          3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

          熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

          【練習(xí)設(shè)計(jì)】

          1、填空:

          作者為了證明蜜蜂有沒有()的能力,在蜜蜂的背上做了(),帶到了()外,結(jié)果,有17只蜜蜂()。

          2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

          3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會,寫下自己的感想與打算。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

          2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

          3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

          4.通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

          二、預(yù)習(xí)學(xué)案

          生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

          三、導(dǎo)學(xué)案

          A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

          2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。

          3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          B、精讀課文,探究結(jié)果

          1.激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

         。1)自由朗讀第3.4.5自然段。

         。2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

         。3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

          2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

          3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

          4.再讀再思,深入理解。

         。1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

         。2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)

         。3)其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。

          角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。

         。4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

          C、賞讀片斷,表達(dá)感情

          1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí),心情又是怎樣的?

          2.學(xué)生自讀體會。

          3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

          D、再思導(dǎo)疑,再激興趣

          1.誘導(dǎo)生疑:讀了第3.4.5自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

          2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

          3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

          4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

          5.教師再引導(dǎo)。

          (1)對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

          (2)小結(jié);學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題,好嗎?

          E、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

          1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。

         。1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

          為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。

         。2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

          捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的.時(shí)間等。考慮周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

         。3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

          1、有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

          2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

          3、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

          四、課堂檢測

          1. 巧填詞:

          戴( ) 驗(yàn)( ) 濕( ) 確( )

          袋( ) 檢( ) 溫( ) 卻( )

          2. 選選看:

         。1)聽說(密、蜜)蜂有辨別方向的能力,無論飛到(那、哪)里,它總是可以回(道、到)原處。

          (2)(在、再)回家的路上,我推(測、側(cè))蜜蜂可能找不到家了。

          五、課后作業(yè)

          你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享

          六、板書設(shè)計(jì)

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)9

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.字詞目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

          2.導(dǎo)入新課,初讀課文。

          3.學(xué)習(xí)課文第一自然段,感受小燕子活潑可愛的樣子。

          教學(xué)過程:

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,春天,在農(nóng)村,在城市,在樹林,隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來,為春光增添生機(jī)的小動物,你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

          (板書課題:l燕子)

          二、初讀課文,整體感知

          1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

          2、默讀課文:(l)標(biāo)出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。

          3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

          (1)讀生字組詞,說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。

          俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )

          竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )

          添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )

          填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )

          (2)說說每個自然段主要講了什么。

          (3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。

          (4)讀自己喜歡的段落。

          三、全班交流并質(zhì)疑

          1、指名分自然段朗讀課文,思考:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

          (1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的.停歇四個方面來描寫燕子的。)

          (2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn),并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

          2、交流對第1自然段的理解

          (1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

          (2)教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

          (3)指導(dǎo)感情朗讀。

          (5)背誦第1自然段。

          四、作業(yè)

          1.抄寫生字新詞。

          2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)2—4自然段,繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

          2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

          3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?

          2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?

          二、學(xué)習(xí)第2自然段

          1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

          2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

          3、學(xué)生邊說教師邊板書:

          細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

          4、指導(dǎo)感情朗讀。

          三、學(xué)習(xí)第3自然段

          1、自由讀,思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行),燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

          著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

          2、思考:作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

          3、指導(dǎo)感情朗讀

          四、學(xué)習(xí)第4自然段

          1、自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

          2、交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

          (1)辨析“幾痕”和“幾根”。

          (“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)

          (2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

          (教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,因講解難說清楚。)

          (3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)

          3、有感情地朗讀這一自然段。

          五、總結(jié)全文

          1、學(xué)了本課,你有何感受?

          (愛護(hù)鳥——人類的朋友,保護(hù)大自然……)

          2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

          六、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、把你喜歡的句子摘抄下來。

          3、仿照課文喜歡的段落,進(jìn)行仿寫。

          《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

          一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺,平靜的湖面,淡綠的湖水,婀娜的柔柳,粉紅的桃花,新綠的稻田。遠(yuǎn)處,群山起伏,連綿不斷,山依著水,水繞著山。靈巧翻飛的燕子,更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖,并提示學(xué)生觀察圖畫,可以按照由近到遠(yuǎn),由上到下的順序進(jìn)行。但是,假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話,學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來,加入這百花爭艷的盛會,就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中,我轉(zhuǎn)念一想,何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境,進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請同學(xué)們當(dāng)小燕子,“這時(shí)候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下,把你們觀察的美景說出來啊!”說著,我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語:“春天來了,我們從南方飛來了,_________!边M(jìn)行語言訓(xùn)練。過了一會兒,一只只小手都舉了起來。有的說:“春天來了,我們從南方飛來,看見群山綠了,桃花紅了!庇械恼f:“春天來了,我們從南方飛來,看見桃花笑紅了臉,柳枝壓彎了腰,美極了!”還有的說:“春天來了,我們從南方飛來,看見春風(fēng)把田野吹綠了,小草兒偷偷地從土里鉆出來了,嫩嫩的,多可愛!”……

          二、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促進(jìn)語言積累。人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。要讀懂這篇課文,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,學(xué)得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

          春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

          2、朗讀課文,了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

          3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

          4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          了解太陽的特點(diǎn),體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課文朗讀視頻。

          教學(xué)過程:

          一.激趣導(dǎo)入

          1、謎語

          出示謎語:不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見,手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界,有了它就萬物歡笑。

          出示課題。(板書:太陽)

          2、交流太陽

          師:說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。

          師:太陽,我們每天都能看到,太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。今天,就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家,通過學(xué)習(xí)課文,去揭開太陽的奧秘。

          3、這篇課文是一篇科普知識的'文章,也是一篇說明文,學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識,而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。

          二、識字正音

          1、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個方面介紹太陽?

          2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。

          多種形式讀詞:分組讀詞,一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

          3、練習(xí)寫“繁”字,師作指導(dǎo)。

          4、交流:課文從哪兩個方面介紹太陽?(相機(jī)板書:特點(diǎn)、關(guān)系密切)

          三、讀文品句

          1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段,思考:太陽有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)生交流,老師相機(jī)板書。(遠(yuǎn)、大、熱)

          a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

          1、師:看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的特點(diǎn)?

          學(xué)生匯報(bào):其實(shí),太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

          師:這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的?

          課件演示、引導(dǎo):一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?

          走——3500年,飛——二十幾年。

          2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

          太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。

          師:你發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?

          生:數(shù)字。

          師:對,列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字。師板書:列數(shù)字

          3、比較句子。

          a、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

          b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī),也要飛很長時(shí)間。

          你覺得這樣哪個句子更好,為什么?

          生:這樣寫不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

          師小結(jié):用數(shù)字說明問題,是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說服力。

          4、師:寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

          生:寫神話故事、舉例子

          5、師:這一段在描寫太陽的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢?

          交流:a、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

          6、齊讀該段。

          b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)

          1、師:課文又是怎樣描寫太陽的大的特點(diǎn)?

          學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。)

          2、師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

          生:這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

          師:拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

          師板書:作比較

          3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):

          a、( )太陽離我們很遠(yuǎn),( )我們看太陽只有一個盤子那么大。

          b、我們看太陽只有一個盤子那么大,( )太陽離地球太遠(yuǎn)了。

          c、(雖然)太陽很大,(但是)太陽離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來只有一個盤子那么大。

          c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)

          1、學(xué)生匯報(bào):課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

          師:那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。

          生:一千八百萬度。

          教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

          哪個詞表示不確定?“估計(jì)”

          能去掉“估計(jì)”這個詞語嗎?為什么?(太陽溫度太高了,人們無法進(jìn)行測量,所以是大概的數(shù)。)

          師:“估計(jì)”一詞的妙用,體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。

          2、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”?

          ……就是鋼鐵碰到它,也會變成汽……

          鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽很熱,形象具體地告訴了我仭。

          用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

          四、語用模仿

          1、師:作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法,把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料:

          月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個月亮等于1個地球。

          你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎?(遠(yuǎn)、。

          2、口頭練習(xí)

          運(yùn)用說明方法說一說:

          a、天氣很冷或很熱

          b、火車行駛很快

          c、這棟樓很高

          d、鯨魚的身子很長

          ……

          五、歸納提升

          今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》,它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),我們知道:太陽雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽,和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。

          板書:

          太陽

          遠(yuǎn)

          特點(diǎn) 大 列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方

          熱

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、讀春:積累詞句

          1.出示四字詞語:

          春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

          2.出示佳句名詩:

          春風(fēng)楊柳萬千條。

          春風(fēng)又綠江南岸。

          不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

          一年之計(jì)在于春。

          季節(jié)不等人,春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。

          二、詠春:享受春天

          1.同學(xué)們,當(dāng)春天到來時(shí),人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

         。ǔ鍪尽洞喝铡罚┙處熣勗挘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句:作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?

          自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”。

          指名讀,師生評議。

         。2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

          (3)結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色,感受春天的美麗。

          3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。

          學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的.美麗景象。

          三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩,背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩,背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。

          四、總結(jié)延伸,升華主題。

          1.師:春天在每個人的眼中是不一樣的,在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》;在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》;

          2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀,體會詩人不同的感情和心情。

          師生合作讀詩。拓展延伸,升華感情。

          五、布置作業(yè)

          1.背誦古詩,默寫《詠柳》;

          2.完成指導(dǎo)叢書。

          板書設(shè)計(jì):

          1、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉

          妝 打扮

          一樹 滿樹

          2、春日 勝日 晴日

          濱 水邊

          六、教學(xué)反思

          教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到:

          1. 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

          2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,學(xué)生在教學(xué)過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。

          3. 對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

          4.如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、自主識字,靈活運(yùn)用

          本單元要求識記的生字有31個,要求會寫的生字有40個。

          (一)要求會認(rèn)的字:首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí),獨(dú)立識字。為了提高課堂教學(xué)效率,教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說話、連詞成句等方法,對字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查,合作識記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優(yōu)美的詞語或成語進(jìn)行仿寫。

          (二)要求會寫的字:要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生剛剛開始使用鋼筆,用筆還不夠熟練,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比,規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

          二、精讀巧練,拓展延伸

          這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此,本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

          (一)整體導(dǎo)讀

          引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容,針對人們對待動植物的看法有什么不同這句話,談?wù)勛约旱牧私狻H缓笠龑?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章,說說每篇文章都寫了什么事,是從什么角度寫的,從而對本組教材有整體的了解。

          (二)每課研讀

          1.收集和匯報(bào)資料,為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料,同時(shí)要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中,通過師生之間的交流和匯報(bào),來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。

          2.精讀和巧練相結(jié)合,課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí),都要抓住含義深刻的句子,通過品讀體會、對比感悟、聯(lián)系上下文的方法,達(dá)到讀思結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題,讓學(xué)生完成。

          ●《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形和活動的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式,讀出翠鳥外形的美、動作的靈活,達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音:翠鳥的動作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。

          其中有關(guān)翠鳥外形特點(diǎn)與動作的描寫是讀寫結(jié)合不可多得的好素材,在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫。

          ●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特,可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個提綱:政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點(diǎn)抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語,讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后,在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。

          ●《一個小村莊的故事》講述了一個村里人由于的亂砍濫伐,最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課,教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手,抓住文中的幾處含義深刻的詞句,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子,使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像,樹木變成了什么,怎么變的等,聯(lián)系上下文體會句子含著的意思。

          課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對人們今后的.生活提出建議等。

          ●《路旁的橡樹》是篇略讀課文,著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言,體會含義深刻的句子。文中的句子較多,學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流,教師做必要的點(diǎn)撥。

          3.積累詞句,自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受,課內(nèi)和課外積累相結(jié)合,自主抄寫、體會、積累。

          (三)綜合性學(xué)習(xí)

          本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開。教師要做好整體設(shè)計(jì)。

          一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問題:1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對;5.污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么,等等。

          二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等,這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

          三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料,采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組,還可以按照資料的不同屬性分類,如按文字、圖片、圖表等歸類。

          四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過討論確定最有特色的展示方式,然后做專題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級共享。也要結(jié)合展示臺、口語交際、作文的需要,保留展示的內(nèi)容,以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

          三、語文園地

          (一)口語交際

          圍繞本組的專題,教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

          1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流:你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過本次調(diào)查你有什么收獲?

          2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,確定一二個有代表性的環(huán)保問題展開討論。教師做好評價(jià)。

          (二)習(xí)作

          本次習(xí)作,教師重點(diǎn)從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入;2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象,并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題,指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫具體,寫詳細(xì),完整地表達(dá)自己的意思。

          (三)我的發(fā)現(xiàn)

          教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子,使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律,試著自己說幾個類似的句子。

          (四)日積月累

          這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn),安排的是一組反義詞語,可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀,同桌互相檢查,教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背,安排了五組古詩佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀,并能夠背誦下來。

          (五)展示臺

          展示臺中列舉了幾種成果:保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子,不同地區(qū)的學(xué)?梢愿鶕(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,有所增減,積極創(chuàng)新。不管采用何種形式,教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動情況,為有困難的小組提供幫助。

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。

          2. 掌握詩歌鑒賞的基本方法。

          3. 誦讀詩歌,感受詩人深沉的苦痛和憂思。

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握詩歌鑒賞的三種方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          誦讀詩歌,體會作者深沉的苦痛與憂思。

          教學(xué)方法:誦讀鑒賞法、合作討論法。

          教學(xué)工具:多媒體、音像資料。

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、“飛花令”形式導(dǎo)入

          規(guī)則:先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩,再由其指定其他同學(xué)接力。

         。ò鍟旱歉 杜甫)

          二、整體感知:

          首先,聽錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。

          自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?

          找一生示范朗讀,另找一生評價(jià)。明確:(景物)描寫、抒情。

          師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩中的一個字來回答。

          生:悲

          分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。

          明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。

          師:這是詩的感情基調(diào),即詩眼。

          三、寫作背景

          師:請學(xué)生回憶作者的生平事跡。

          明確:杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。

          本詩的寫作背景:這首詩是767年作者流落夔州時(shí)寫的!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,但國家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫下了這首詩。三年后,杜甫病死在離開四川的途中。

          總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一:知人論世法(并板書)。

          四、分析意象

          師:作者“登高”看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?同桌之間討論。

          生2展示。

          明確:景物 特點(diǎn)

          風(fēng) 急

          天 高

          猿 嘯哀

          渚 清

          沙 白

          鳥 飛回

          落葉 無邊 蕭蕭 下

          長江 不盡 滾滾 來

          師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

          明確:意象:詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;

          意境:作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來,達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

          “落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺,因此用“落木”更符合秋天的.特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之二:由象入境法(并板書)。

          師:找一生朗讀描繪畫面的文字,請大家閉眼,試著體會作者所表達(dá)的情感。

          誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺;“鳥飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!

          頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。

          五、體會情感

          師:宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來?

          生3展示。

          明確:萬里—地之遠(yuǎn)也;

          秋—時(shí)之凄慘也;

          作客—羈旅也;

          常作客—久旅也;

          百年—齒暮也;

          多病—衰疾也;

          臺—高炯處也;

          獨(dú)登臺—無親朋也。

          師:點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之三:情景交融法(并板書)。

          誦讀指導(dǎo):“萬”“悲”“!倍家刈x。讀“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

          最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

          六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(PPT15中幾句話對應(yīng)的詩句)

          2.背誦全詩

          七、課后作業(yè)

          根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》

          八、板書設(shè)計(jì)

          登高

          杜甫

          《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法

          “悲” 人生之秋 由象入境法

          國家之秋 情景交融法

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【學(xué)生分析】

          我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律,自覺學(xué)習(xí),關(guān)心班集體,喜歡幫助別人。但個別同學(xué)真是很好動,有的常不交作業(yè),又撒謊,學(xué)習(xí)這篇課文,通過情感的交流。是很有必要。

          【教學(xué)內(nèi)容分析】

          這篇課文是我們?nèi)昙壵Z文上冊第八單元最后一篇閱讀課,授課時(shí)間:一課時(shí)!逗脻h查理》這篇閱讀課文通過一個調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解,在相互幫助中查理改變了自己的弱點(diǎn)的故事,在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現(xiàn)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

         。薄⒅R與技能目標(biāo):

         、 能正確、流利,有感情地朗讀課文。

         、 理解課文內(nèi)容,體會查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

          2、過程與方法:

          ⑴ 談話揭題,初讀感知課文內(nèi)容。

         、 小組討論交流,讀悟交流,感受查理的變化

         、 探究查理變化的原因,體會人物的思想情感。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          ⑴ 通過學(xué)習(xí),做個有禮貌,守信用的好學(xué)生。

         、 體會查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          讀懂課外內(nèi)容,體會人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。

          【教學(xué)策略和方法】

          通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          錄音機(jī)和本課的`朗讀磁帶。

          【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

          一、談話揭題

          1、導(dǎo)語:

          善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

         。、讀題:

          “好漢查理”。

          “好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

          二、初讀感知

         。薄W(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

         。病W(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

         。场z查讀書情況:

         、 指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評議。

         、 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

          三、小組討論交流

         。、課文講述了一個什么故事?

         。、學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

         。场⒔M長匯報(bào):

          對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點(diǎn)探討的問題。

         、 查理有哪些變化?

         、 查理為什么會有這么大的變化?

          四、讀悟交流,感受查理的變化

          1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

         。、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受:

          ⑴ “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

         、 “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

         、 “當(dāng)然可以。”

         、 “查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,他每天都陪杰西

          在草地上玩!

         、 “杰西,我會做個好漢。”

         。、小結(jié):

          引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠實(shí)、可信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。

          五、探究查理變化的原因,評價(jià)文中人物

          1、引導(dǎo)談話:

          查理為什么會有這么大的變化呢?

         。、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

          跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

          3、學(xué)習(xí)了這個故事中的這些人物你有什么感受?

          學(xué)生自由說說對這些人物的看法,重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,體會人物的思想。

         。、總結(jié)。

          六、練習(xí)有感情朗讀

          自由組合,分角色感情朗讀。

          七、拓展練習(xí)

          學(xué)了這個故事,你有什么收獲?先說一說,再寫一寫。

          【板書設(shè)計(jì)】

         。常、好漢查理

          幫助杰西(有禮貌 守信用)

          查理 成為好漢

          不再調(diào)皮、惡作劇

          【教學(xué)流程圖】

          開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發(fā)現(xiàn)問題──讀悟交流──體會思想──擴(kuò)展思維──結(jié)束。

          教學(xué)反思:

          1、成功:

          采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖,使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,更是教給學(xué)生一種閱讀的方法,符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

          2、不足:

          安排的時(shí)間里,沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮

        語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、聽說訓(xùn)練

          1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

          2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細(xì),說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

          3、指名聽說。

          4、齊說。

          (RGB出示)

          5、對于這句話,你有什么問題嗎?

          (針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決。)

          同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。

          二、復(fù)習(xí)朗讀

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

          三、講讀3~6

          過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3~6。

          (自由快速讀3~6。)

          1、講讀3:

         、 指名讀3:

          那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

          ⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

         、 交流。

          (邊交流邊知道朗讀。)

         、 齊讀。

          2、講讀4:

         、 引讀4:

          正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀。

          (起先……漸漸地……后來……)

         、 RGB出示:

          起先……漸漸地……后來……

          聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的'過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

         、 自由練說。

         、 指名說。

         、 同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢:

          ① 交流。

          ② 看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?

          (小組交流。)

         、 交流。

         、 小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢:

          ① 交流。

          ② 小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

         、 引讀4的最后的話。

         、 背誦4:

          就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

          ① 自由背。

          ② 齊背。

          3、讀5。

          (引讀5。)

          4、講讀6:

         、 瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。

         、 RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時(shí)候,你最想說的一句話是什么?

         、 同桌討論。

         、 交流。

          四、講讀7

          過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

          1、RGB:

          信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

          2、理解“不由自主”:

          信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?

          (情不自禁。)

          3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?

          (交流。)

          對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

          五、延伸

          1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

          2、交流。

          3、小結(jié):

          是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

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