語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現(xiàn)成有聲有色的電影。
2、當(dāng)堂完成習(xí)作【一片段】（照片描寫(xiě)）。
3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導(dǎo)入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè)）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國(guó)的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀察想象 變靜為動(dòng)
1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請(qǐng)大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
�、龠@張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì)發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì)在哪里，做些什么，看到什么……
②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當(dāng)時(shí)，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機(jī)反復(fù)對(duì)上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當(dāng)天下午兩點(diǎn)鐘，日機(jī)瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個(gè)車站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3、繼續(xù)觀察照片，引導(dǎo)細(xì)致分析（過(guò)程分析）：
�、僭诹私饬苏掌尘爸螅覀�?cè)賮?lái)看看，周圍的環(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)成一段有聲有色的'電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5、其實(shí)，我們還可以對(duì)照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結(jié)果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運(yùn)如何？等等
7、文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
6、自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評(píng)
①同學(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請(qǐng)大家拿起筆，把自己置身于上�；疖嚹险�，按一定的順序?qū)憣?xiě)這個(gè)孩子吧。
②學(xué)生互評(píng)，推薦佳作，師生點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)方法
讓我們?cè)俅位貞泟倓倢W(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫(huà)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行構(gòu)成、原因、過(guò)程、結(jié)果的分析，并在觀察過(guò)程中加入合理的推測(cè)、想象，最終把圖畫(huà)展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的?兩位作家的描寫(xiě)有哪些相同和不同的地方?
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的'讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a、先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候)
b．葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)
c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
品讀詞句，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設(shè)計(jì)填空題，如：
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿月的小貓( )。
c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的'一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)�？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
�。�2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
�。�3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
�。�2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
�。ǘ┚珳�(zhǔn)閱讀
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）大多為短句；
�。�2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
�。�4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
3、選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫(xiě)成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來(lái)。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的'教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
2、為了說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力�！边@句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語(yǔ)位置能調(diào)換嗎？為什么？
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
�。ㄈ┠M演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握�？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)5
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶的'本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門(mén)戶”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 單元教材解讀
本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第１２課《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
１. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�. 學(xué)會(huì)寫(xiě)文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字
組成的詞語(yǔ)。
３. 能夠理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文了解人物形象。
�。�. 體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士
卒，舍己為人的崇高精神�！懊髅鳌泵篮玫耐膶�(duì)“我”的感染。
�。�.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
�。叮逃龑W(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
�。�.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
四、教法：讀悟結(jié)合 啟發(fā)式 情境式 創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)
五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主 合作 探究
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶�？赡芤�?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒(méi)有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫(huà)面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4.思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1.出示生字，指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4.組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會(huì)到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從葉欣一連串?huà)故斓淖o(hù)理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。
高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。
（4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試@“一個(gè)中心”說(shuō)一段話。
感悟人物形象
面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自己的同事的呢？
�。�1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？
對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的`精神。（板書(shū)：舍身忘死）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
12 “番茄太陽(yáng)”
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟明明美好的童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)
2. 這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3. 它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4. 讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?
5. 簡(jiǎn)介作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
二、初讀課文
1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1.出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1.出示生字指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3.教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4.學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.默寫(xiě)生字。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1.精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1.感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。
2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍睿瑢�(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
�。�4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
三、拓展交流，升華情感
1.讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。
2.“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)7
三維目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、過(guò)程和方法
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法、手段討論法、點(diǎn)撥法
課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)
一、談話引入，建構(gòu)話題
黑板上書(shū)寫(xiě)“游戲”。同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？（學(xué)生齊聲回答）
看來(lái)，游戲讓我們的童年充滿了快樂(lè)，那么，動(dòng)物呢？他們會(huì)游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過(guò)的？今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。
二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法
學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：
說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯
說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進(jìn)式
科普說(shuō)明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。
閱讀步驟
1．略讀課文，整體把握：
了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。
2．品讀課文，深入感知：
篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹的知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。
3．深入探究、拓展視野
運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。
三、初讀課文，整體把握
1．科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個(gè)問(wèn)題，從文本中找出。
【明確】動(dòng)物為什么游戲。
2.通過(guò)閱讀，看看文章寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。
�、傥恼麻_(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？
�、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
�、芪恼伦詈髮�(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么下了結(jié)論嗎?
學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：
�、傥恼孪葘�(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫(xiě)各種假說(shuō)，最后再總結(jié)。
②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。
3．簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)
課文遵循了提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題
形式：總→分→總
演習(xí)說(shuō)
內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲自?shī)收f(shuō)還有待更深入研究
學(xué)習(xí)說(shuō)
鍛煉說(shuō)
4．那么這些內(nèi)容遵循什么順序？邏輯順序。
四、品讀文章，深入探究
1．在回答動(dòng)物為什么游戲之前，作者向我們展示了動(dòng)物游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動(dòng)物找出動(dòng)物游戲的幾種方式。
【明確】動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。
2.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。
第一小組：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲
結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)
第二小組：自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張
生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。
第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游
戲
結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
第四小組：鍛煉說(shuō)根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲。
結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。
3.你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？
�、傥彝庾�?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。
�、谏锏乃季S方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。
�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。
4．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？
①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。
�、诳茖W(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。
�、劬蛻�(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。
教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。
五、拓展視野，合作討論
作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考
�、偃祟愂侨绾慰创齽�(dòng)物的這些游戲行為的？
【明確】'游戲'一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：1、娛樂(lè)活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂(lè)球等也叫游戲。2、玩耍，幾個(gè)孩子正在大樹(shù)底下游戲。
傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
�、谌绾螌�(duì)待與我們同處在一片藍(lán)天下的生靈？
【明確】尊重生命善待生命
�、壅�(qǐng)同學(xué)們擬寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。
例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”
�、凇皠�(dòng)物和人類共有一個(gè)家”③“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
�、堋盀榱俗訉O后代留下藍(lán)天碧水綠地”⑤“動(dòng)物也有靈魂”
七、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人�！白屛覀兒蛣�(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天�！�
八、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？
教后記：
三維目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、過(guò)程和方法
1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
重點(diǎn)1．了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？
你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)嗎？
你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒嗎？
你知道彗星為什么拖著尾巴呢？
天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿鳌＝裉炀妥屛覀冸S卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。（激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、作者及解說(shuō)詞特點(diǎn)簡(jiǎn)介
卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)：
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。
�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
四、理清思路，整體感知
1.師：作者卡爾薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？
從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙星系（星系群、子星系）恒星太陽(yáng)系行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情�！叭祟惖奈磥�(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
2.理清思路，概括要點(diǎn)。
第一部分（１－４）探索宇宙的奧秘
第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點(diǎn)
第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點(diǎn)
第四部分（１４－１７）我們的星系及地球
（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
五、合作探究，突破難點(diǎn)
1．【提問(wèn)】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無(wú)窮的，文題是否矛盾？
【明確】目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。
2．【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。
3．【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？
【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，……可見(jiàn)天體是多么寶貴”等。
【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
4．【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？
【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖�，而人類的未�?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
5．【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵�！�；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
6.舉例說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
⒈列數(shù)字。一束光在一年之內(nèi)穿過(guò)10萬(wàn)億公里（相當(dāng)于6萬(wàn)億英里）的空間，這個(gè)長(zhǎng)度單位——光在一年里所通過(guò)的距離——稱為1光年。
⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個(gè)恒星)組成的，每個(gè)恒星對(duì)某人來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)太陽(yáng)。
�、炒虮确�、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個(gè)旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——?dú)鈩?shì)磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)或1萬(wàn)億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬(wàn)億倍。
六、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)
本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。
1.海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚�！覀冞�鄉(xiāng)心切。
�。ㄈ祟惉F(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開(kāi)始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開(kāi)發(fā)、利用。“充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）
2.有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
�。ㄓ械暮阈切D(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）
3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
�。▽�(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
4.我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。
�。m然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見(jiàn)人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）
（注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）
七、拓展延伸，培養(yǎng)情感
學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。參考：
（１）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。
（２）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍�，我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園，保護(hù)家園，刻不容緩。
�。ǎ常┰谟钪嬷械厍蚴敲煨」氯醯�，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園。
�。ńY(jié)合課文，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂患意識(shí)。）
八、布置作業(yè)
作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說(shuō)：“人類返回家園的長(zhǎng)途旅行已經(jīng)開(kāi)始。”那么，請(qǐng)你做解說(shuō)員，向大家介紹一下地球的情況。
教后記：
三維目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
二、過(guò)程和方法
讓學(xué)生概括教育家的教育歷程，把握文章基本內(nèi)容
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
難點(diǎn)“教育歷程”所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，在材料處理上的特點(diǎn)
教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、問(wèn)題法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。（板書(shū)）一名物理學(xué)家的教育歷程
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)
2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、走近作者
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
四、自讀課文，整體感知
1．理清結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事……走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程�！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌�(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
童年青年（成年）
鯉魚(yú)世界的.幻想（想像）
實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）
愛(ài)因斯坦故事（理論）
2．概括基本內(nèi)容
�、偃巳硕紝�(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
�、谧髡呱倌陼r(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
�、鄹咧袝r(shí)代，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。
由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
五、質(zhì)疑探究，解讀課文
1．【提問(wèn)】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？
【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2．【提問(wèn)】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？
【明確】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
�。�1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
�。�2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”�！坝螒颉笔顾麄儤�(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
�。�3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！保ā稇�(yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。
3．【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
【明確】主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”
�。�2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。
（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
4．【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？
【明確】說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。
（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。
�。�3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
5．【提問(wèn)】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？
【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。
6．【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神�！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
7．【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
六、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
教后記：
棟棟
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言，感受江山的美麗多嬌，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。培養(yǎng)愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。
4、學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)
《小石潭記》2課時(shí) 《記承天寺夜游》1課時(shí)
《阿里山紀(jì)行》2課時(shí) 《美麗的西雙版納》2課時(shí)
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí) 寫(xiě)作3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí) 專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)想：
本單元都是些美文，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)寫(xiě)景抒情類文章的體會(huì)和理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)《小石潭記》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文
收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流對(duì)柳宗元的了解：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說(shuō)出其中主要人物柳宗元。
2請(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。
3請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，比一比誰(shuí)對(duì)柳宗元的了解最多。學(xué)生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。
2布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文。
第2課時(shí)《小石潭記》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)并能說(shuō)出作者在文中所流露的情感。
課前準(zhǔn)備：收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：引導(dǎo)聯(lián)想，體會(huì)并能說(shuō)出作者的情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1在黑板上寫(xiě)一首詩(shī)《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！比缓筇釂�(wèn)作者是誰(shuí)集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問(wèn)，讀完這首詩(shī)你有什么感覺(jué)？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？ 思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語(yǔ)句。讀課文，尋找，交流。
4質(zhì)疑：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
第二塊：品位探究文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的語(yǔ)句，談一談喜歡的理由。各抒己見(jiàn)。
3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。思考?xì)w納。
4引導(dǎo)體會(huì)寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個(gè)別朗讀�；ピu(píng)。
第三塊：拓寬延伸：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。（導(dǎo)入）明確要求。
2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。交流，點(diǎn)評(píng)。
3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評(píng)選最佳楹聯(lián)。交流，評(píng)選。
第三課時(shí)：《記承天寺夜游》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會(huì)作者特殊的心境。
課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的資料，了解寫(xiě)作背景。
自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文內(nèi)容。
收集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：音樂(lè)導(dǎo)入，引導(dǎo)“詠月”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1展示多媒體課件，播放音樂(lè)。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩(shī)人的靈感和詞人的遐想啊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的大門(mén)，走入月光下，一起來(lái)吟詠“寫(xiě)月”的詩(shī)句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩(shī)詞。
2總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時(shí)，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來(lái)品味宋代大學(xué)問(wèn)家的美文《記承天寺夜游》進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
第二塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。
2布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問(wèn)：作者寫(xiě)此文時(shí)心情怎樣？從哪些詩(shī)句中可以看出。獨(dú)立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗(yàn)作者的心情。
第三塊：品味賞析，深入理解。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達(dá)與磊落，問(wèn)：文中哪一句描寫(xiě)最能體現(xiàn)這一心境？獨(dú)立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也�！�
2引導(dǎo)聯(lián)想：這短短三句話，是寫(xiě)月光的高度傳神之筆，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書(shū)面描繪，交流，評(píng)點(diǎn)。
3品味賞析：說(shuō)說(shuō)這月下之景有何特點(diǎn)，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。學(xué)生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀
課后學(xué)習(xí)：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jī)?yōu)秀的作品，請(qǐng)同學(xué)們課后查一下，看看這期間作者還寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)句，把你喜歡的詩(shī)句整理下來(lái)。
第四課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”
品味文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光�？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1欣賞歌曲《高山青》，請(qǐng)學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行解說(shuō)。如實(shí)物投影展示圖片等。時(shí)間：每人2—3分鐘。
2導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
第二塊：品味語(yǔ)言
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會(huì)它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫(xiě)的好的地方并做批注。獨(dú)立思考。
2指導(dǎo)：從多個(gè)角度去賞析從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。
如詞語(yǔ)用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等
3組織交流、評(píng)價(jià)交流，討論。
4布置任務(wù)：課后將好的詞語(yǔ)或句子摘抄在讀書(shū)筆記本上
第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語(yǔ)段
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱
2組織朗讀優(yōu)美語(yǔ)段個(gè)別朗讀，互評(píng)
第五課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
課前學(xué)習(xí)：自學(xué)本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1阿里山的風(fēng)光秀美如畫(huà)，你能讀出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。
2組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。
要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句，但不能照搬。獨(dú)立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語(yǔ)，理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點(diǎn)特征。
3組織小組討論組內(nèi)共同探討
4組織交流、評(píng)價(jià)交流，評(píng)價(jià)
5引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫(xiě)作特點(diǎn)歸納、小結(jié)
第二塊：拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。 獨(dú)立思考
同桌共同探討
2組織交流，評(píng)選最佳導(dǎo)游。交流，評(píng)選
第三塊：學(xué)生小結(jié)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1 組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。
第六課時(shí)：《美麗的西雙版納》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。
培養(yǎng)自學(xué)的能力。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導(dǎo)語(yǔ)：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來(lái)感受它的獨(dú)特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風(fēng)景。
2讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什么？讀課文，思考。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
第二塊：自學(xué)課文，把握文章內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1指導(dǎo)：對(duì)文章的'賞析，可以從寫(xiě)作手法、運(yùn)用修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行，也可以有自己獨(dú)特的思考。回顧，交流
2組織活動(dòng)；假如由你來(lái)當(dāng)老師，你覺(jué)得要讓大家知道些什么？獨(dú)立思考：結(jié)合參考書(shū)、指導(dǎo)的內(nèi)容，自己對(duì)文章進(jìn)行分析，做讀書(shū)筆記。
3組織小組對(duì)疑難問(wèn)題交流討論交流、討論，加深理解
第七課時(shí)：《美麗的西雙版納》（二）和口語(yǔ)交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握本文通過(guò)對(duì)照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫(xiě)法。
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
課前學(xué)習(xí)：搜集更多的資料了解西雙版納。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流自學(xué)成果
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1組織學(xué)生交流上節(jié)課的自學(xué)成果交流
2引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)，
第二塊：質(zhì)疑解疑
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1對(duì)本課的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑解疑
2組織評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三塊：課堂小練筆
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1請(qǐng)你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。
2組織交流，點(diǎn)評(píng)，總結(jié)交流，點(diǎn)評(píng)
第八課時(shí)：《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。
欣賞生動(dòng)形象、瑰麗絢爛的語(yǔ)言和貼切新鮮的比喻。
課前學(xué)習(xí)：查找資料了解威尼斯。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊 ：情境導(dǎo)入
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1談?wù)勀阈哪恐械耐崴�。介紹自己所了解的威尼斯，
展示圖片、故事傳說(shuō)等。
2導(dǎo)入：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文
第二塊；整體感知，解決疑難
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風(fēng)光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考
2組織交流交流
3你對(duì)本文還有什么獨(dú)特的感悟和發(fā)現(xiàn)？
（結(jié)合探究練習(xí)三、四）就課文疑惑提問(wèn)，解答。
第三塊：賞析語(yǔ)言和精彩的比喻。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1威尼斯是迷人的，而作家的語(yǔ)言更是充滿了獨(dú)特的魅力，將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)大家再讀課文，賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)句。自由讀課文，思考，劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，做批注。
2組織交流、小結(jié)交流
3指導(dǎo)完成探究練習(xí)一思考，練習(xí)，交流
第四塊：拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1任選校園一景為對(duì)象，運(yùn)用比喻寫(xiě)一段話。思考，仿寫(xiě)。
2組織交流評(píng)價(jià)交流，互相點(diǎn)評(píng)
第九、十、十一課時(shí)：寫(xiě)作、修改文章
本單元課文是寫(xiě)景散文，語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，在課文學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)參觀游覽的文章，既是一次寫(xiě)作訓(xùn)練，更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固，還可以提煉他們的語(yǔ)言。仔細(xì)的觀察，合理的順序，生動(dòng)的語(yǔ)言是寫(xiě)好參觀游覽文章的基本要求。
課前準(zhǔn)備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。
第九、第十課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1綜觀這一單元的文章，都是寫(xiě)景散文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？思考。
2寫(xiě)參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫(xiě)參觀游覽的文章》，歸納注意點(diǎn)
3寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作。
4組織修改，著重修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。
第十一課時(shí)：作文評(píng)改
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改
3指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
第十二、十三課時(shí)：專題交流和語(yǔ)文活動(dòng)（安排在平時(shí)的教學(xué)中）
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1A 組織學(xué)生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流
B組織學(xué)生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡(jiǎn)短交流。
C 查找資料了解威尼斯。
D 搜集更多的資料了解西雙版納。A.收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
B 利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光�？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）
D 搜集資料，可以是圖片，傳說(shuō)，當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等
2收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，查找資料
3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。
4活動(dòng)：假如你是導(dǎo)游，運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。思考，討論，交流，點(diǎn)評(píng)
5請(qǐng)你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。
6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。
7組織學(xué)生寫(xiě)單元學(xué)習(xí)小結(jié)
提出要求。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@：分析得與失，對(duì)自我正確反思和分析。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《秋天》以秋天的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過(guò)讀文、生活體驗(yàn)和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 識(shí)字、寫(xiě)字板塊
�。�1）識(shí)字
字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)輕聲。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲，通過(guò)教師范讀，學(xué)生跟讀來(lái)讀準(zhǔn)音。
字形方面：
獨(dú)體字的字形識(shí)記：
“飛”可以利用字理識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記。
“片、個(gè)”都是量詞，可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。
“了、大”可以對(duì)比“子、人”來(lái)識(shí)記。
“氣”可以采用組詞的方法識(shí)記。
合體字字形識(shí)記：
“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。
“樹(shù)、葉、會(huì)”可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識(shí)記。
字義：重點(diǎn)是理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。
�。�2）寫(xiě)字
本課4個(gè)生字，在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫(xiě)好橫撇�！傲恕焙汀白印薄ⅰ叭恕焙汀按蟆庇幸欢�(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。
2. 閱讀理解板塊
（1）表達(dá)特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
課文語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么”著力刻畫(huà)出天高云淡的秋景，可以通過(guò)看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。
�、壅n后習(xí)題分析
◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^(guò)不同形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？
要求是：課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對(duì)比觀察不同，然后再數(shù)本課有多少個(gè)自然段。
3. 積累、表達(dá)板塊
�。�1）積累部分
文中“片、個(gè)”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。
�。�2）表達(dá)部分
拓展表達(dá)練習(xí)：結(jié)合插圖和生活觀察說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語(yǔ)言說(shuō)句子。
4. 綜合學(xué)習(xí)板塊
通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)評(píng)價(jià)）
五、資源鏈接
1. 北燕南飛的小知識(shí)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
初讀課文，正音識(shí)字
1. 結(jié)合課題識(shí)字。
�。�1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收�？吹竭@些能讓你想到哪個(gè)季節(jié)？（預(yù)設(shè)：秋天）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：秋天
�。�2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識(shí)記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預(yù)設(shè)：秋天、秋風(fēng)）
�。�3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書(shū)中的秋天。
2. 讀文正音。
�。�1）借助拼音自讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。
�。�2）教師范讀正音。
�。�3）指名讀正音。
3. 集中識(shí)字。
出示帶拼音詞語(yǔ)（課件）小老師帶讀。
秋（qiū）天 天氣（qì） 樹(shù)（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）
4. 重點(diǎn)正音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。
（1）出示詞語(yǔ)（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。
一（yí）片片 一（yì）群
一（yí）會(huì)兒 排成個(gè)“一”（yī）字
（2）出示詞語(yǔ)（課件）：這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
一個(gè)（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一
�。�3）出示輕聲詞語(yǔ)（課件）：范讀、指名讀。
涼了（le） 黃了（le） 來(lái)了（le） 葉子（zi）
�。�4）出示句子（課件）：長(zhǎng)句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。
天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一群大雁往南飛，一會(huì)排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
天氣∕涼了，樹(shù)葉∕黃了，一片片葉子∕從樹(shù)上∕落下來(lái)。
一群大雁∕往南飛，一會(huì)兒∕排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒∕排成個(gè)“一”字。
過(guò)渡：看來(lái)生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個(gè)更難的任務(wù)，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。
區(qū)分段落，隨文識(shí)字
1．認(rèn)識(shí)自然段。
出示拼音單元學(xué)過(guò)的兒歌和本課課文（課件）對(duì)比發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對(duì)齊的，課文中的不是。）
一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個(gè)自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。標(biāo)序號(hào)①②③。展評(píng)，糾錯(cuò)。
過(guò)渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準(zhǔn)字音，還認(rèn)識(shí)了自然段，現(xiàn)在我們來(lái)一起讀一讀第一自然段吧。
2．隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。
�、俪鍪镜谝蛔匀欢危ㄕn件），指名讀第一自然段。
�、诔鍪尽皻狻保ㄕn件）�！皻狻笔巧�，誰(shuí)能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。
�、鄢鍪尽皹�(shù)”（課件）�！皹�(shù)”是生字而且“樹(shù)”字中還有一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語(yǔ)和圖片柳樹(shù)、桃樹(shù)、楊樹(shù)（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹(shù)。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹(shù)有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹(shù)木有關(guān)。
④出示“葉”（課件）：這個(gè)字里有你以前學(xué)過(guò)的字嗎？（預(yù)設(shè)：有口和十。）（課件動(dòng)畫(huà)演示“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識(shí)記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。
�、莩鍪尽捌钡募坠俏�
�。ㄕn件），猜猜它是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：是片字。）在古代“片”指被劈開(kāi)的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會(huì)“一片片”表示葉子很多。還能說(shuō)？（預(yù)設(shè)：一片雪花）
⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。
�。�2）學(xué)習(xí)第二自然段。
�、俪鍪镜诙匀欢危ㄕn件），指名讀第二自然段。
�、诔鍪尽帮w”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預(yù)設(shè)：飛）
�、鄢鍪尽皶�(huì)”（課件）。這個(gè)字由我們熟悉的'兩個(gè)字組成。學(xué)習(xí)新偏旁：人字頭。
�、芪覀儗ⅰ皶�(huì)”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“個(gè)”字。出示“個(gè)”（課件），你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示一個(gè)（ ）和蘋(píng)果圖）（預(yù)設(shè)：一個(gè)蘋(píng)果）你還能這樣再說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)桃、一個(gè)梨）
�、蔟R讀第二自然段。
3．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。
�。�1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：小小樹(shù)葉帶回家。
出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的樹(shù)葉卡片，讀對(duì)了，就可以把樹(shù)葉帶回家。
（2）伙伴互相檢測(cè)。
同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫(huà)一個(gè)笑臉。
過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
4．整體朗讀，鞏固生字。
通過(guò)隨文識(shí)字及自主探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 在語(yǔ)境識(shí)字的過(guò)程中滲透不同的識(shí)字方法，加強(qiáng)字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識(shí)字又學(xué)文。
觀察漢字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)識(shí)橫撇。
2．學(xué)寫(xiě)“了、子”。
�。�1）通過(guò)觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預(yù)設(shè)：他們都有彎鉤和新筆畫(huà)橫撇，“子”比“了”多一橫。）
�。�2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解。）
“了”的彎勾壓在豎中線。
“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�4）描紅、臨寫(xiě)。
�。�5）評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)字。
正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。
復(fù)檢字詞，整體回顧
1．閃視詞語(yǔ)：天氣 樹(shù)葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì) 一個(gè)（課件）
2．出示生字：樹(shù) 葉 會(huì)（課件）指名讀。這三個(gè)字里藏著昨天咱們認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁，分別是什么？（預(yù)設(shè)：木字旁、口字旁、人字頭）
3．我們把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫(xiě)了秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來(lái)。
�。A(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的自然段的位置嗎？
走進(jìn)課文，了解秋天的特征
1．學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說(shuō)天氣和樹(shù)葉的變化的？（預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。）
�。�2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺(jué)呢？（預(yù)設(shè)：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺(jué)。）那天氣涼了你的生活會(huì)有什么變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)穿長(zhǎng)袖。）
（3）不僅我們會(huì)感覺(jué)到變化，就連小樹(shù)也會(huì)感覺(jué)到不同而發(fā)生變化呢。我們來(lái)看一看。（課件出示夏天的柳樹(shù)和秋天的柳樹(shù)圖片）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么變化？（夏天柳樹(shù)的葉子綠綠的，秋天柳樹(shù)的葉子變黃了。）是呀，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看。（課件出示落葉紛飛的動(dòng)圖）
你能用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）
指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（4）秋天來(lái)了，有的樹(shù)葉會(huì)變成黃色，有的樹(shù)葉還會(huì)變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）
你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹(shù)葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的秋天是什么樣的？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？
2．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）指名讀第二自然段，邊聽(tīng)邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預(yù)設(shè)：天空那么藍(lán)，那么高；大雁往南飛。）
�。�2）出示第一句（課件），指名讀。誰(shuí)能試著給“那么”換個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍(lán)的天空嗎？出示圖片（課件）。
那么高，那么藍(lán)的天空是秋天獨(dú)有的景象。你能試著通過(guò)朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。
天空那么藍(lán)，那么高。
�。�3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰(shuí)知道為什么到了秋天大雁會(huì)往南飛嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖饫�。）指名讀，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會(huì)兒……一會(huì)兒的變化。
補(bǔ)充資料和圖片：（課件）
大雁往南方飛是飛去過(guò)冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會(huì)比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會(huì)往南飛。在長(zhǎng)途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。
3．學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：很美。）喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由？（預(yù)設(shè)：喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌苊�。）那我們借助圖片來(lái)一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀�。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來(lái)了！
啊！秋天來(lái)了！
兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們感受到作者對(duì)秋天的贊嘆，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿課文說(shuō)一說(shuō)
1．秋天不僅天氣、樹(shù)葉、天空和大雁會(huì)有變化，你還知道秋天來(lái)了，什么會(huì)有變化嗎？（預(yù)設(shè)小草會(huì)變黃，蘋(píng)果會(huì)成熟）那你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：秋天來(lái)了，。同桌說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。
借助板書(shū)和圖片背誦課文
1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來(lái)嗎？（課件）
出示： 天氣（ ），樹(shù)葉（ ），一片片葉子（ ）。
天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)（ ）。
啊�。� ）！
2．我們看著圖片來(lái)試著背一背。（課件）
3．老師要加大難度，看著板書(shū)來(lái)試著背一背。
觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過(guò)朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)。
1．學(xué)寫(xiě)“人、大”
①通過(guò)觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預(yù)設(shè)：大比人多一橫）
�、谛±蠋熤v解：（從整體觀察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解）
“人”的撇要從豎中線起筆。
“大”的橫在橫中線上面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�、苊杓t、臨寫(xiě)。
�、菰u(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)。
綜合學(xué)習(xí)
1．通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
(1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？�，它們的形狀各有不同。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來(lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的.第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)( )。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：�。∏锾靵�(lái)了！)
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——�。∏锾靵�(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來(lái)了！
(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片。
秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè)
2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的寫(xiě)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語(yǔ)游戲
1．摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。
師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。
2．找部首游戲。
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？(課件出示：秋 樹(shù) 葉 會(huì))
學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái)。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。
(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6．出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫(huà)面、熟讀成誦等方法來(lái)提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫(xiě)上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說(shuō)話練習(xí)。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出學(xué)生心中的秋天，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你喜歡秋天嗎？為什么？”說(shuō)出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天
美
教學(xué)反思
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)；理解兩篇文章的讀書(shū)觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書(shū)目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。
二、過(guò)程與方法：理清思路，理解觀點(diǎn)；分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格；初步學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，積極引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生探討正確的讀書(shū)觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)課文中出現(xiàn)的名言警句；學(xué)習(xí)對(duì)比論證、比喻論證等方法。
二、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)本文十分簡(jiǎn)練的論述語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維；巧設(shè)問(wèn)題，對(duì)話討論。
【課前準(zhǔn)備】
作者資料，課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)注。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)《談讀書(shū)》
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是人生一大要事，亦為人生一大樂(lè)事。今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩篇談?wù)撟x書(shū)的文章。
2、出示課題。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)《談讀書(shū)》
(一)師生交流導(dǎo)入：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎?你讀過(guò)那些書(shū)?讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟?
(二)交流作家資料
交流后出示：培根(1561-1626)，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。
后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。因此馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”�！峨S筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。此外，培根還寫(xiě)了法律著作、歷史著作《亨利第七王朝史》、幻想游記《新大西島》等。
(三)交流讀書(shū)名言
(四)朗讀課文，整體感知
本文的中心話題“讀書(shū)”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容?
(五)口味句段
1、讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。
2、讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接；而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。
3、書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。
4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
(六)學(xué)習(xí)論證方法，體味表達(dá)效果
揣摩文中的'這幾段文字，說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么，又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。
1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
3、從“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
4、從“書(shū)亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
(七)體驗(yàn)反思
對(duì)于作者的讀書(shū)觀，你如何評(píng)價(jià)?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。
(八)拓展延伸
名人讀書(shū)語(yǔ)錄和讀書(shū)方法舉例。
(九)作業(yè)：品讀積累。
第二課時(shí)《不求甚解》
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
1、讀書(shū)，有千般樂(lè)趣，有萬(wàn)種讀法。這里，向大家推薦一種全新的讀書(shū)方法--不求甚解。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀課文，思考問(wèn)題
本文的主要內(nèi)容是什么?
三、速讀，整體感知，把握要點(diǎn)
1、教師介紹駁論文知識(shí)。
2、文章的靶子是哪句?
探究學(xué)習(xí)
1、作者是怎樣批駁別人的觀點(diǎn)?
第二段：說(shuō)明人們曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度。
第四段：說(shuō)明因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說(shuō)“不求甚解”。
第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度。
第六段：介紹古人就是以“不求甚解”態(tài)度讀書(shū)的。
第七段：全面解釋“不求甚解”。
第八段：說(shuō)明陸象山語(yǔ)錄的意思。
第九段：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。
2、文章舉了哪些例子?引用了哪些名言?
第五段舉了普列漢諾夫的例子。他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解。
第六段舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書(shū)是“觀其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知識(shí)面更廣，了解問(wèn)題更全面。
第八段：引用陸象山語(yǔ)錄�！白x書(shū)且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯�！�
遷移：
1、你愛(ài)讀書(shū)嗎?能談?wù)勀阕x書(shū)的方法嗎?
2、自擬讀書(shū)格言。
四、理清本文論證思路
五、文本探究
1、找出“不求甚解”在本文中的含義。
2、討論：
�、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫�(wèn)題，用了什么樣論證方式?
六、拓展延伸
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解
�、凇鞍嚅T(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
七、課文總結(jié)
八、結(jié)束語(yǔ)。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�、茖W(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
⑶學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。
�、膳囵B(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)ieueer的音、形、書(shū)寫(xiě)；
2、ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
課前準(zhǔn)備：
字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
⑴大屏幕出示“拼音王國(guó)”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）
談話激趣：在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。
�、茖�(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識(shí)其他的新朋友呢！
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
⑴學(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。
a、借助圖畫(huà)讀準(zhǔn)音。
出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀察后交流；圖上畫(huà)著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）
學(xué)生試讀圖下的ie、ye。
交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。
教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)觀察老師的口型。
學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。
同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。
b、借助語(yǔ)言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話，什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到y(tǒng)e（ie）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。
c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。
小老師按四聲順序領(lǐng)讀。
打亂順序開(kāi)火車讀。
�、茖W(xué)習(xí)拼音。
a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）
b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。
復(fù)習(xí)兩拼音的方法。
出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。
借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內(nèi)互相說(shuō)，指名說(shuō)。
�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ei、ye。
a、識(shí)記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
⑴學(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）
提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。
比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
⑵學(xué)習(xí)拼音。
a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導(dǎo)。
b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開(kāi)火車讀，全班齊讀。
d、借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ue、yue。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅�！保�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、艓熒鷨�(wèn)答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye？”
持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye�！�
�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。
�、情_(kāi)火車用音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)和音節(jié)詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、
二、學(xué)習(xí)特殊韻母er
�、艑W(xué)習(xí)er的讀音。
a、學(xué)生觀察圖畫(huà)（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。
b、交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？
c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。
d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。
e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢(shì)）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。
�、茖W(xué)習(xí)er的發(fā)音。
a、按順序開(kāi)火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。
b、用er、er、er分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。
⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)er。
學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評(píng)議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的.教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
認(rèn)一認(rèn)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。
多種形式讀
二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字
1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過(guò)的紅色音節(jié)
小黑板出示：
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個(gè)生字
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。
（1）師范讀
（2）學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)記字形
�。�3）檢查讀
3、運(yùn)用游戲鞏固。
�。�1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識(shí)字）
過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請(qǐng)大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。
a、教師走出教室
指名說(shuō)，領(lǐng)著大家讀
b、老師出去后進(jìn)來(lái)
學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀
c、老師打開(kāi)燈
指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車讀
d、關(guān)上燈
指名讀
e、練習(xí)用開(kāi)關(guān)說(shuō)話
我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？
�。�2）第二組詞語(yǔ)（運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字）
a、運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字
看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
b、多種形式讀
（3）第三組詞語(yǔ)（運(yùn)用兒歌識(shí)字）
過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌：早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？
老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北
南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀
d、學(xué)生比賽讀
�。�4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字）
a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀
b、練習(xí)說(shuō)話：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀
三、寫(xiě)音節(jié)
過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。
1、師生同做寫(xiě)字操
2、寫(xiě)音節(jié)
3、評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教材分析
誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。
教學(xué)設(shè)想
通過(guò)多讀來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，通過(guò)對(duì)意象的把握來(lái)理解詩(shī)歌感情。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)《望岳》
一、導(dǎo)入。
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）
三、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。（古箏曲）
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、教師范讀，學(xué)生輕吟。
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問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的`角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。) 詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
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“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
�。ㄋ模┰俅纹纷x詩(shī)歌，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
1、在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩(shī)歌
學(xué)生在配樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間相互交流，看誰(shuí)讀的最有詩(shī)意。
2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？
因景而生情，這是客觀因素；有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
四、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時(shí)《錢(qián)塘湖春行》
一、導(dǎo)入。
錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、感受詩(shī)歌
詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫(xiě)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式) 作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？（ “最愛(ài)”）
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩(shī)情景交融。
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)14
單元教材分析：
本組共有四篇課文，其中《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》�！墩Z(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。
本組課文中的四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事。在閱讀精彩小故事的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的人做過(guò)的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng)造。在開(kāi)展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開(kāi)始，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
單元目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀本組的35 個(gè)生字和會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用本組的33 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點(diǎn)句、段的意義。
4．通過(guò)“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，記憶字形。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、觀察插圖，導(dǎo)入新課
1．出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來(lái)，非常吃驚。）
2．水從杯子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
二、朗讀課文，初知大意
1．用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)。
4．誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
三、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
（1）“奇怪的問(wèn)題”指的是什么？
�。�2）伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣？
2．請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3．再讀課文，合作完成填空。
出示句子：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴了我們什么道理？
5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子？
四、表演課文內(nèi)容，加深理解
1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落，教案《二下語(yǔ)文第四單元教案（上）》。
2．表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）
五、啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話
1．讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
2．互相交流，把自己想象的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
將“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中自己想到的話寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看 科學(xué)家郎志萬(wàn)提問(wèn)題 小朋友伊琳娜動(dòng)手驗(yàn)證
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評(píng)選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。
2．導(dǎo)語(yǔ)：伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣，認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，用我們的`智慧解決困難。下面，老師要看看你們對(duì)本課生字的掌握情況。
二、識(shí)字、寫(xiě)字
1．識(shí)字。
�。�1）出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對(duì)比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。）
�。�2）誰(shuí)還有更好的記字方法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．寫(xiě)字。
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得漂亮？
�。�1）指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的6 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中5個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）
�。�2）教師有重點(diǎn)的范寫(xiě)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
用“問(wèn)題、哄騙”寫(xiě)話。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會(huì)寫(xiě)的字板書(shū)在田字格里）
[教學(xué)提示]
課文揭示的道理，應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確，即“認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考是很重要的，動(dòng)手做做看是解決問(wèn)題的好辦法�！边@句話的含義。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過(guò)實(shí)地觀察了解，城市的學(xué)生可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。
教學(xué)過(guò)程
交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。
d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?
(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的`是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
a．文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?
(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現(xiàn)在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了�！�)
b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗讀課文。
分辨褒貶，積累語(yǔ)言
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語(yǔ)。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
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