語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的`鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現(xiàn)成有聲有色的電影。
2、當(dāng)堂完成習(xí)作（照片描寫(xiě)）。
3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導(dǎo)入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè)）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的傷害是巨大的�；仡欀袊�(guó)的.歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀察想象 變靜為動(dòng)
1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請(qǐng)大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
�、龠@張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì)發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì)在哪里，做些什么，看到什么……
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車(chē)站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當(dāng)時(shí)，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機(jī)反復(fù)對(duì)上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當(dāng)天下午兩點(diǎn)鐘，日機(jī)瘋狂轟炸上海南火車(chē)站。上海原有南北兩個(gè)車(chē)站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3、繼續(xù)觀察照片，引導(dǎo)細(xì)致分析（過(guò)程分析）：
在了解了照片背景之后，我們?cè)賮?lái)看看，周?chē)沫h(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5、其實(shí)，我們還可以對(duì)照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結(jié)果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運(yùn)如何？等等
7、文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
6、自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評(píng)
①同學(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請(qǐng)大家拿起筆，把自己置身于上海火車(chē)南站，按一定的順序?qū)憣?xiě)這個(gè)孩子吧。
�、趯W(xué)生互評(píng)，推薦佳作，師生點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)方法
讓我們?cè)俅位貞泟倓倢W(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫(huà)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行構(gòu)成、原因、過(guò)程、結(jié)果的分析，并在觀察過(guò)程中加入合理的推測(cè)、想象，最終把圖畫(huà)展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教材分析
誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。
教學(xué)設(shè)想
通過(guò)多讀來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，通過(guò)對(duì)意象的把握來(lái)理解詩(shī)歌感情。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)《望岳》
一、導(dǎo)入。
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）
三、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。（古箏曲）
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、教師范讀，學(xué)生輕吟。
�。ǘ┙忸}
問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
�。ㄈ┲鹁淅斫庠�(shī)歌
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
�。ㄋ模┰俅纹纷x詩(shī)歌，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
1、在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩(shī)歌
學(xué)生在配樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間相互交流，看誰(shuí)讀的最有詩(shī)意。
2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？
因景而生情，這是客觀因素；有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
四、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時(shí)《錢(qián)塘湖春行》
一、導(dǎo)入。
錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、感受詩(shī)歌
詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫(xiě)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？（“最?lèi)?ài)”）
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩(shī)情景交融。
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
第三課時(shí)《登飛來(lái)峰》
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的`一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來(lái)峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。
1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟�。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？
點(diǎn)撥：
�、僬芾硎菑木唧w的情境中自然提煉出來(lái)的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
�、塾蓪W(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？
3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)
①②描寫(xiě)景物——充滿生機(jī)
�、邰苁惆l(fā)情懷——躊躇滿志
六、小結(jié)：
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激趣導(dǎo)入，看故事：
1、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”，經(jīng)過(guò)的人沒(méi)看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。
有一天，一位詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧�！闭f(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
大家想想：詩(shī)人到底寫(xiě)了什么呢?如果是你，你會(huì)改寫(xiě)為什么?
出示答案“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到她”后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谡Z(yǔ)言上有什么的特點(diǎn)。
2、講解同學(xué)們的作文在敘述方面的問(wèn)題：
無(wú)話可說(shuō)、辭不達(dá)意，語(yǔ)言平淡。
這三點(diǎn)幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字?jǐn)?shù)，讀起來(lái)卻讓人覺(jué)得像白開(kāi)水一樣——淡而無(wú)味。孔子說(shuō)得好：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)�！比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會(huì)顯得黯然失色。
好作品既是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。“文章不厭百回改”。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》;魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動(dòng)90多處才最終定稿。
那么作為學(xué)生來(lái)講，在作文時(shí)如何修改潤(rùn)色才能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象，“美”起來(lái)呢?
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解讓作文的語(yǔ)言“美”起來(lái)的方法。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方法改寫(xiě)句子或文章片斷，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
三、比較下面的句子，哪一句對(duì)景物的描寫(xiě)更貼切更傳神?
A.月光如流水一般，照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘里。
B.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。
A.每個(gè)晚上，山下亮起萬(wàn)家燈火，山上閃出燈光。
B.每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。
思考：B句用什么方法使語(yǔ)言富于表現(xiàn)力
明確：精心選用詞語(yǔ)，使用修飾語(yǔ)
原句：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來(lái)說(shuō)：“咱倆擠擠吧。” (只有簡(jiǎn)單的主干，不具體，如何加以擴(kuò)大，使語(yǔ)句生動(dòng)起來(lái)?)
改句(加上修飾成分后)：
“那是一個(gè)風(fēng)雨交加的傍晚，我一個(gè)人打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然從身后竄上來(lái)一位同學(xué)，一下子用手搭住我的肩膀說(shuō)：‘雨真大咱倆擠擠吧�！� (這樣風(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上)
板書(shū)方法一：妙用詞語(yǔ)、添加修飾語(yǔ)
在繪景狀物寫(xiě)人敘事時(shí)，精心挑選最富有表現(xiàn)力的字眼做修飾語(yǔ)，能把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)我也試試：
1、有個(gè)小珠子落在地上。
有個(gè)小珠子從桌子上滾了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>
2、描寫(xiě)起得晚，快要遲到的情景。
天哪，要遲到了!我馬上起床，穿好衣服，洗了臉就去學(xué)校了。
3、天呀，要遲到了，我開(kāi)被子，下床來(lái)，過(guò)衣服，上鞋子，幾步進(jìn)洗手間，出牙刷，上牙膏，在口中胡亂了幾下，然后下毛巾，在臉上了幾把，起外套，出宿舍。
天呀，要遲到了。我掀開(kāi)被子，從床上爬起來(lái)，拿過(guò)衣服，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出宿舍。
天哪，要遲到了!我踢開(kāi)被子，從床上跳下來(lái)，慌慌張張地拽過(guò)衣服，套上鞋子，幾步躥進(jìn)衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出宿舍，往教室跑去。
再品讀美句，看出美在哪里?
1、一張小小的紅葉兒，聽(tīng)了狡猾的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母枝出來(lái)玩耍，走到半路上，風(fēng)兒偷偷地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
2 、溪水是怎樣的開(kāi)心呵，她將那可憐的迷路的小紅葉，推推擠擠地送到一個(gè)旋渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來(lái);水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙地逃走了。
3、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
思考：以上語(yǔ)句啟示我們用什么方法可以使描寫(xiě)生動(dòng)形象?
明確：運(yùn)用修辭手法(擬人、比喻、排比)
板書(shū)方法二：巧用修辭添魅力
比較一下：同一意思，兩種表達(dá)，哪個(gè)的語(yǔ)言更“美”?
1. A.她長(zhǎng)得很瘦。
B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。
2. A.天黑了。
B.白日害羞地依偎進(jìn)山的懷抱。
3. A.媽媽給了我一切
B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福�？�;如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長(zhǎng);如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔。
我也試試
1、太陽(yáng)升起來(lái)了。
太陽(yáng)從東方的地平線上冉冉升起來(lái)了。或：太陽(yáng)公公在地平線上露出了笑臉。
2、這眼神，讓我感到溫暖。
改為：這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。
比較句子：
1、原文：我們只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的.志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。
改文：我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。
2、原文：我喜歡靜謐的感覺(jué)，更向往悠閑的意境。
改文：我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。
思考：改文比原文好在哪里?
明確：引用詩(shī)句
板書(shū)方法三：巧用詩(shī)句增文彩
我們也試試：
1、原文：感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
改文：“ ”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“ ”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
改文：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
2、我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長(zhǎng)江三峽，以及那秀麗江南。
我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，我愛(ài)那“ ”的廬山瀑布，我愛(ài)那“ ”的泰山絕頂，還有那“ ”的長(zhǎng)江三峽，以及那“ ”的秀麗江南。
我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛(ài)那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山絕頂，還有那“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的長(zhǎng)江三峽，以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
巧用佳句(引用詩(shī)句)的注意事項(xiàng)：
首先，引用的佳句語(yǔ)意要符合自己的表達(dá)需要;其次，必須要將佳句和自己的語(yǔ)言自然、規(guī)范的銜接在一起，組合后的語(yǔ)句要通順、流暢。
四、小結(jié)：
使作文語(yǔ)言美起來(lái)的方法：
1.妙用詞語(yǔ)、添加修飾語(yǔ)(形容詞、動(dòng)詞、擬聲詞、新詞、仿詞)。
2、巧用修辭添魅力(比喻、擬人、夸張、排比)。
3.巧用詩(shī)句增文彩。
精彩文段欣賞了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
五、練習(xí)：
下面請(qǐng)大家欣賞風(fēng)景畫(huà)，嘗試用所學(xué)技法的任意一個(gè)，用一句最美的語(yǔ)言描繪你所看到畫(huà)面。
展示三幅圖片
六、作業(yè)：
《那一刻，我很難忘》不少于600字。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)
酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語(yǔ)
廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。
溜達(dá)：散步，閑走。
刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。
不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。
3.作者簡(jiǎn)介
讓·喬諾(1895—1970)，法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
【交流點(diǎn)撥】
牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟?lèi)有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類(lèi)的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。
2.本文是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。
【交流點(diǎn)撥】
按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。
3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。
【交流點(diǎn)撥】
初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水;最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。
【交流點(diǎn)撥】
他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù);他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。
(三)技法賞析
1.本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】
運(yùn)用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的`故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)�！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊�！拔摇弊鳛橐粋�(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。
3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界?
【交流點(diǎn)撥】
通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄
泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人
再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔 重見(jiàn)溪水 創(chuàng)造的
最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香 樹(shù)木歌唱 奇跡
泉水長(zhǎng)流 人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡，并為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
【交流】
20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門(mén)巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。
墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。
13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門(mén)巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專(zhuān)、中專(zhuān)。村民們親切地稱她為門(mén)巴族的“護(hù)夢(mèng)人”。
【頒獎(jiǎng)詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢(mèng)，跌落于懸崖。門(mén)巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的.可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設(shè)計(jì)填空題，如：
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿月的小貓( )。
c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合意象品味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解本詩(shī)復(fù)沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。
3.體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)故土、祖國(guó)深切的眷戀之情，并理解其作為人類(lèi)美好情感的共通之處。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩(shī)中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩(shī)歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。
文化傳承與理解：體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)歌是人類(lèi)最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語(yǔ)言的精華，是智慧的結(jié)晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩(shī)歌的世界里翱翔。
二、寫(xiě)作背景
歌德從一個(gè)反叛作家變成了一個(gè)封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內(nèi)心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對(duì)外妥協(xié)，對(duì)己克制，在他在也無(wú)法忍受這種令人窒息的環(huán)境時(shí)，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫(xiě)出的。1786年他來(lái)到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各個(gè)城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。
三、作者介紹
歌德（1749-1832），德國(guó)著名詩(shī)人，歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)后期最偉大的作家。他曾短時(shí)當(dāng)過(guò)律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng)作方面，是德國(guó)“狂飆突進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)。歌德不僅善繪畫(huà)，對(duì)自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩(shī)、無(wú)韻體自由詩(shī)、組詩(shī)、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)、牧童詩(shī)、歷史詩(shī)，歷史劇、悲劇、詩(shī)劇，長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、教育小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)和自傳體詩(shī)歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著名的是書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》、詩(shī)體哲理悲劇《浮士德》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特》。
四、題目解讀
“迷娘”，《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》的小說(shuō)人物。
五、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個(gè)部分：
第一節(jié)，表現(xiàn)了故國(guó)意大利的美好景物。
第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國(guó)的沿途風(fēng)景。借助不同場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國(guó)的熱愛(ài)與思念。
六、全文分析
1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開(kāi)的地方”是什么地方？詩(shī)歌選取哪些意象來(lái)描寫(xiě)“那檸檬花開(kāi)的地方”的美好的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌做簡(jiǎn)要分析。
明確：
“那檸檬花開(kāi)的地方”指迷娘的祖國(guó)意大利。詩(shī)歌在描寫(xiě)意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來(lái)描寫(xiě)意大利，并把對(duì)故國(guó)的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩(shī)歌就是這樣通過(guò)具體感人的意象來(lái)描繪迷娘故國(guó)意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對(duì)故國(guó)的依戀、思念之情的。
2.詩(shī)歌中哪些意象具有象征意義？其對(duì)詩(shī)歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用？
明確：
桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神，象征著愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著光明和美好。
桃金娘和月桂與其他意象一起營(yíng)造出美動(dòng)人的畫(huà)面，承載了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對(duì)美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。
3.本文三個(gè)詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么？
明確：
共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。
首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫(xiě)的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。
4.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個(gè)人物形象——邁斯特，為什么詩(shī)中會(huì)有“愛(ài)人”“恩人”“父親”三個(gè)不同的稱呼？
明確：
這首詩(shī)以對(duì)知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對(duì)象分別是這三個(gè)稱呼者，事實(shí)上，這三個(gè)被傾訴的人實(shí)際上是同一個(gè)人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛(ài)著他，可她知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，于是就由“愛(ài)人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進(jìn)而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩(shī)中的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對(duì)邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系！這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對(duì)父親的愛(ài)，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
5.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？有什么好處？
明確：
這首詩(shī)運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。每一節(jié)第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
6.對(duì)于《迷娘》這首詩(shī)的抒情主人公，有人認(rèn)為是迷娘，有人認(rèn)為是作者本人。你認(rèn)為呢？結(jié)合“寫(xiě)作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
觀點(diǎn)一：迷娘。
�、僭�(shī)歌標(biāo)題為“迷娘（之一）”。
②從《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘來(lái)看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩(shī)中的.意象多具有意大利的典型特征。
③從詩(shī)中的稱呼“愛(ài)人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來(lái)看，抒情主人公的身份符合迷娘愛(ài)上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點(diǎn)。
�、茉�(shī)中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時(shí)居住之所，與迷娘是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。
�、荨锻~斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘被誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛(ài)的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開(kāi)始一種美好的生活，這與詩(shī)歌的情境一致。
觀點(diǎn)二：作者本人。
①詩(shī)歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》之前，詩(shī)中的迷娘并非小說(shuō)中的迷娘，而應(yīng)該是詩(shī)人自己借以抒情的化身。
②意大利是文化氛圍濃厚的國(guó)度，厭倦魏瑪公國(guó)小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過(guò)山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩(shī)三年后前往意大利居住。詩(shī)中的美好景象是詩(shī)人對(duì)意大利的想象。
�、邸锻~斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，主人公邁斯特是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實(shí)的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對(duì)美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩(shī)所要表達(dá)的深層主題。
七、中心思想
《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達(dá)了歷經(jīng)坎坷的迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩(shī)篇明里是寫(xiě)迷娘對(duì)故國(guó)的思念，內(nèi)里也表達(dá)了詩(shī)人自己對(duì)意大利的熱愛(ài)和向往。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、運(yùn)用正歌和副歌的形式。
詩(shī)歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫(xiě)了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國(guó)途中所見(jiàn)的景物。副歌則抒發(fā)了強(qiáng)烈的故國(guó)之思。正歌所描寫(xiě)的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。
2、運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)技巧。
詩(shī)歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)容增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
3、意象鮮明，意境優(yōu)美。
詩(shī)歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩(shī)歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧?kù)o，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩(shī)歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫(huà)面有盡而情意無(wú)窮，令人陶醉。
九、補(bǔ)充資料
了解“意象”
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。
布置作業(yè)
《迷娘》這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開(kāi)頭和第五行都采用了詩(shī)句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。請(qǐng)你運(yùn)用反復(fù)的手法，描摹一種事物。150字左右。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)寫(xiě)文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3. 能夠理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文了解人物形象。
4. 體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神�！懊髅鳌泵篮玫耐膶�(duì)“我”的感染。
5.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
6.教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
7.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
教學(xué)用具：
實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
教法：
讀悟結(jié)合 啟發(fā)式 情境式 創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)
學(xué)法：
小組合作學(xué)習(xí)，自主 合作 探究
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶。可能因?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒(méi)有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫(huà)面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4.思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1.出示生字，指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——7自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4.組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會(huì)到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從葉欣一連串?huà)故斓淖o(hù)理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。
高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的`搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。
�。�4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試@“一個(gè)中心”說(shuō)一段話。
感悟人物形象
面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自己的同事的呢？
（1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？
對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：探討不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠運(yùn)用多種媒介展開(kāi)有效的表達(dá)交流。
2、思維發(fā)展與提升：理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，提高理性思維水平。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷。
4、文化傳承與理解：關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)文化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，提高理性思維水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷。
課時(shí)：
2時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)多媒介，辨識(shí)信息
一、認(rèn)識(shí)多媒介
1、閱讀陳力丹《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》一文（教材P75-76），思考：面對(duì)傳播技術(shù)的不斷更新，我們應(yīng)該注意些什么？
明確：當(dāng)我們享用傳播科技帶來(lái)的便利時(shí)，也應(yīng)該保持警覺(jué)與思考，不能癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)而成為科技的奴隸，不能被自己所創(chuàng)造的東西所異化，還應(yīng)遵守法律和公序良俗。
2、閱讀李宇明《不同媒介的語(yǔ)言特征與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展》一文（教材p72-74），思考：網(wǎng)路時(shí)代的語(yǔ)言交際有什么特征？
明確：要注意兩點(diǎn)，其一是語(yǔ)言交際的“技術(shù)性”越來(lái)越強(qiáng)；一是分出了虛擬和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)空間的語(yǔ)言生活。
3、課下活動(dòng)建議：
�。�1）圍繞近期發(fā)生的某個(gè)新聞事件，開(kāi)展一次有關(guān)“身邊人獲取信息的習(xí)慣”的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)分析，歸納、不同媒介的傳播特點(diǎn)。注意要抓住與調(diào)查目標(biāo)相關(guān)度較高的設(shè)問(wèn)要點(diǎn)，如：平時(shí)獲取新聞的途徑、得知這一新聞事件的最初渠道、這一事件中最感興趣的新聞點(diǎn)、想深入了解事件時(shí)的首選媒介：調(diào)查時(shí)應(yīng)考慮被調(diào)查者職業(yè)、年齡等的代表性，以獲得較為全面的調(diào)查數(shù)據(jù)。
（2）寫(xiě)一則校報(bào)的招聘啟事，需要通過(guò)不同的'傳播媒介發(fā)布出去，以得到更多同學(xué)的關(guān)注和響應(yīng)。選擇幾種你熟悉的傳播媒介，根據(jù)其傳播特點(diǎn)對(duì)招聘啟事進(jìn)行改寫(xiě)，如調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)言、呈現(xiàn)形式等，并說(shuō)說(shuō)這樣改寫(xiě)的理由。
二、辨識(shí)媒介信息
1、閱讀《呂氏春秋-察傳》一文，并思考問(wèn)題。
夫傳言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之與狗則遠(yuǎn)矣。此愚者之所以大過(guò)也。
聞而審，則為福矣，聞而不審，不若無(wú)聞矣。齊桓公聞管子于鮑叔，楚莊王聞孫叔敖于沈尹筮（shì），審之也，故國(guó)霸諸侯也。吳王聞越王勾踐于太宰嚭，智伯聞趙襄子于張武，不審也，故國(guó)亡身死也。
凡聞言必熟論，其于人必驗(yàn)之以理。
魯哀公問(wèn)于孔子曰：“樂(lè)正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以樂(lè)轉(zhuǎn)教于天下，乃令重黎舉夔于草莽之中而進(jìn)之，舜以為樂(lè)正。夔于是正六律，和五聲，以通八風(fēng)。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：夫樂(lè)，天地之精也，得失之節(jié)也。故唯圣人為能和樂(lè)之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。故曰‘夔一足，非‘一足也�！�
宋之丁氏家無(wú)井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人�！庇新劧鴤髦咴唬骸岸∈洗┚靡蝗��！眹�(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無(wú)聞也。
子夏之晉過(guò)衛(wèi)，有讀史記者曰：“晉師三豕涉河�！弊酉脑唬骸胺且玻羌汉ヒ�。夫己與三相近，豕與亥相似�！敝劣跁x而問(wèn)之，則曰，晉師己亥涉河也。
辭多類(lèi)非而是，多類(lèi)似而非，是非之經(jīng)，不可不分，此圣人之所慎也。然則何以慎？緣物之情及人之情，以為所聞，則得之矣。
�。ㄟx自《呂氏春秋-察傳》）
小組討論：文章的中心論點(diǎn)是什么？現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似文中所說(shuō)虛假信息傳播的例子？在班里與大家分享。
明確：“察傳”即對(duì)傳言進(jìn)行審查，以定其是非�！恫靷鳌芬晃恼撌鲆髦貙彶靷餮裕�?yàn)椤稗o多類(lèi)非而是，多類(lèi)是而非”，所以“聞言必熟論”，“是非之經(jīng)，不可不分�！比绾尾拍芘鍌餮缘氖欠�？文章提出“驗(yàn)之以理”，“緣物以情及人之情以為所聞”，才能真正了解實(shí)情�，F(xiàn)實(shí)生活中的例子：20xx年“海南香蕉含有類(lèi)似SARS病毒”的傳言令海南蕉農(nóng)損失8.22億元；20xx年聽(tīng)信日本核污染影響到食用鹽，大量市民瘋狂搶購(gòu)食用鹽，造成社會(huì)恐慌......等等，還有很多類(lèi)似的例子。
第二課時(shí)善用多媒介
一、微寫(xiě)作練習(xí)
有人說(shuō)，如今“人人面前都有麥克風(fēng)，人人都是新聞發(fā)言人”。請(qǐng)從下面《論語(yǔ)》選文中選擇一句，根據(jù)對(duì)所選句子的理解談?wù)勀銓?duì)“自媒體時(shí)代人人都有話語(yǔ)權(quán)”這一現(xiàn)象的看法。要求：正確理解所選句子的意思，自圓其說(shuō)，條理清楚。
�、偾裳粤钌�，鮮矣仁。
②唯仁者能好人，能惡人。
③君子欲訥于言而敏于行。
�、茏咏^四：毋意，毋必，毋固，毋我。
�、荼姁褐夭煅桑槐姾弥�，必察焉。
�、薜缆�(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也。
【示例】“道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也。”道路中聽(tīng)到的事隨意地散布出去是不道德的做法。自媒體時(shí)代人人都有話語(yǔ)權(quán)，是對(duì)權(quán)利的尊重；然而權(quán)力與義務(wù)同行，我們享受話語(yǔ)權(quán)同時(shí)也需認(rèn)識(shí)到其所伴隨的義務(wù)與責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)興起已有十余載，網(wǎng)絡(luò)暴力已不再是陌生詞匯，但這不意味著作為網(wǎng)民可以躲藏在千萬(wàn)數(shù)據(jù)之后肆意妄為。于平臺(tái)，更多網(wǎng)站逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)名制，加強(qiáng)了人們對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的重視；于個(gè)人，我們應(yīng)從源頭抓起，杜絕“道聽(tīng)而涂說(shuō)”，嚴(yán)格過(guò)濾虛假、有害信息沒(méi)有義務(wù)的履行也就沒(méi)有權(quán)利的賦予，對(duì)言語(yǔ)負(fù)責(zé)，合理參與才是尊重他人、尊重自己的道德體現(xiàn)。
二、多媒體運(yùn)用實(shí)踐
學(xué)校近期擬舉辦次戲劇節(jié)，你所在的年級(jí)準(zhǔn)備參加這話動(dòng)。小組合作，為班級(jí)的節(jié)日寫(xiě)個(gè)跨媒介宣傳推廣方案。
流程及提示：
1.確定宣傳主題、目標(biāo)受眾和媒介種類(lèi)。每小組選擇一種媒介，集中力量宣傳，允分發(fā)揮這種媒介在宣傳功能上的優(yōu)勢(shì)，例如校報(bào)、校廣播臺(tái)、校電視臺(tái)具有權(quán)成性，而一些自媒體平臺(tái)則傳播迅速，吸引力強(qiáng)。
2.設(shè)計(jì)宣傳方案，擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，確定圖片、音視頻材料的使用策略等。要根據(jù)所選媒介的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在校電視臺(tái)播放宣傳短片，要設(shè)計(jì)短片畫(huà)面內(nèi)容，撰寫(xiě)畫(huà)外音文稿；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，要選擇恰當(dāng)?shù)闹辈?chǎng)地，撰寫(xiě)直播內(nèi)容的腳本；使用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，則要擬寫(xiě)有吸引力的標(biāo)題和可讀性較強(qiáng)的文章，選擇與之相匹配的圖片或視頻。
3.根據(jù)受眾情況和媒介特點(diǎn)，選擇最佳發(fā)布時(shí)間。因?yàn)槭切@活動(dòng)，主要受眾是老師和同學(xué)，所以如使用電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，可以選擇課間、午休時(shí)發(fā)布信息；如使用網(wǎng)絡(luò)推廣，則應(yīng)選擇晚上或周末發(fā)布信息。此外，還要注意把握宣傳的頻率，頻率過(guò)高，容易使受眾厭煩；頻率過(guò)低，又達(dá)不到宣傳效果。
4.多媒介的運(yùn)用可以充分自主化、個(gè)性化，但同時(shí)我們要有媒介使用的自律性，不做“標(biāo)題黨”，不夸大宣傳，更不能侵害他人的合法權(quán)益。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書(shū)為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫(xiě)出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望�！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書(shū)的有益見(jiàn)解。
《走遍天下書(shū)為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭�！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書(shū)還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書(shū)的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
基本教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
2.搜集名人讀書(shū)故事、名言。
教學(xué)流程：
一、課前交流
新學(xué)期又開(kāi)始了，我們手中又有了一本本新書(shū)。書(shū)本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書(shū)生活，交流自己的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)
你讀過(guò)什么書(shū)?
你的讀書(shū)感受是什么?
最喜歡的是哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
……
先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。
二、教學(xué)建議
(一)《竊讀記》
當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷，從中自己的讀書(shū)體驗(yàn)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書(shū)感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。
然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。
還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。
再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目;找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
(二)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》
本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。
還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。
(三)《走遍天下書(shū)為侶》
讀罷此文，讓人真切的感受到書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的`感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫(huà)批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書(shū)的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展�？梢龑�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。
(四)《我的長(zhǎng)生果》
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈�，全班交流，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》
“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專(zhuān)題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開(kāi)交流。先以小組為單位，各抒已見(jiàn)，相互評(píng)說(shuō)。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
(六)《回顧··拓展一》
交流平臺(tái)
結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。
日積月累
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書(shū)的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書(shū)的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過(guò)一代又一代人。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書(shū)的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書(shū)興趣小組，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書(shū)角，給圖書(shū)歸類(lèi)，并制定借閱規(guī)則。在展示過(guò)程中不只局限于書(shū)中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書(shū)筆記、自己的藏書(shū)目錄等，更充分地展示學(xué).
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法
四、教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)課件
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自學(xué)；
2、初步理解，總體把握。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點(diǎn)詞“美麗”。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、出示“一讀二畫(huà)三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。
2、思考：
（1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？
�。�2）課文哪些自然段總寫(xiě)？哪些自然段是分寫(xiě)？
3、預(yù)習(xí)反饋：
�。�1）分段抽讀課文，說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么？
�。�2）認(rèn)讀識(shí)記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。
�。�3）問(wèn)題反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺(jué)得小興安嶺有什么特點(diǎn)？從哪些詞句看出？”
�。�1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹(shù)多、樹(shù)綠）
�。�2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫(kù)”等）
（2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛(ài)）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)：
“獻(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。
比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
一、激情導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，我們?cè)竭^(guò)美麗的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國(guó)的北方又是怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè)）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？
要想坐上飛往小興安嶺的飛機(jī)，同學(xué)們必須先會(huì)讀這些詞語(yǔ)才能獲得飛機(jī)票，你們有信心嗎？
二、整體感知課文
各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？
�。á傩∨d安嶺非常美麗，動(dòng)人；
②小興安嶺像綠色的'海洋；
③小興安嶺一年四季景色 誘人；
�、苄∨d安嶺像一座美麗的大花園；
�、菪∨d安嶺像一座巨大的寶庫(kù)……）
2、小興安嶺確實(shí)景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過(guò)抓住什么景物的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì)。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了哪些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最好？
過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫(xiě)了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
4．小結(jié)讀書(shū)方法：一讀二畫(huà)三想四討論
5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫(huà)面）大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）、自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
�。�2）、指名試讀。
小結(jié)過(guò)渡：聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請(qǐng)同學(xué)們按照剛才“一讀二畫(huà)三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個(gè)自然段
（二）按上述方法，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)
�。�1）、這一段有幾句話？
�。�2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
�。�3）、你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見(jiàn)解。
過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫(huà)��！
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過(guò)渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？
朗讀提示：春天，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫(xiě)樹(shù)木部分要讀得熱烈；描寫(xiě)晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的“獻(xiàn)出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫(xiě)，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。
6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
小興安嶺真美��！同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去，為什么？
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫(xiě)作順序，抓住景物特點(diǎn)，第1自然段先概括寫(xiě)小興安嶺像“綠色的海洋”的特點(diǎn)，然后第2至5自然段分別具體寫(xiě)小興安嶺四季景色，最后總寫(xiě)小興安嶺像“大花園”、“寶庫(kù)”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。課文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
六、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
⑵學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
�、菍W(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。
�、膳囵B(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)ieueer的音、形、書(shū)寫(xiě)；
2、ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
課前準(zhǔn)備：
字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
⑴大屏幕出示“拼音王國(guó)”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）
談話激趣：在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、1、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。
�、茖�(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識(shí)其他的新朋友呢！
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
⑴學(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。
a、借助圖畫(huà)讀準(zhǔn)音。
出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀察后交流；圖上畫(huà)著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）
學(xué)生試讀圖下的ie、ye。
交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。
教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)觀察老師的口型。
學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。
同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。
b、借助語(yǔ)言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話，什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到y(tǒng)e（ie）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。
c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。
小老師按四聲順序領(lǐng)讀。
打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。
�、茖W(xué)習(xí)拼音。
a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、1、j、q、x。（展示課件）
b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。
復(fù)習(xí)兩拼音的'方法。
出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。
借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內(nèi)互相說(shuō)，指名說(shuō)。
�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ei、ye。
a、識(shí)記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
�、艑W(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）
提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。
比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
⑵學(xué)習(xí)拼音。
a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、1、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導(dǎo)。
b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、1ue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
d、借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ue、yue。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅�！保�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⑴師生問(wèn)答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye？”
持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye。”
�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。
⑶開(kāi)火車(chē)用音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)和音節(jié)詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、1ue、que、jue、xue、you、
二、學(xué)習(xí)特殊韻母er
�、艑W(xué)習(xí)er的讀音。
a、學(xué)生觀察圖畫(huà)（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。
b、交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？
c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。
d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。
e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢(shì)）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。
�、茖W(xué)習(xí)er的發(fā)音。
a、按順序開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。
b、用er、er、er分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。
�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)er。
學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評(píng)議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。
多種形式讀
二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字
1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過(guò)的紅色音節(jié)
小黑板出示：
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個(gè)生字
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.學(xué)生。
（1）師范讀
�。�2）學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)記字形
（3）檢查讀
3、運(yùn)用游戲鞏固。
�。�1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識(shí)字）
過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請(qǐng)大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。
a、教師走出教室
指名說(shuō)，領(lǐng)著大家讀
b、老師出去后進(jìn)來(lái)
學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀
c、老師打開(kāi)燈
指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車(chē)讀
d、關(guān)上燈
指名讀
e、練習(xí)用開(kāi)關(guān)說(shuō)話
我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？
�。�2）第二組詞語(yǔ)（運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字）
a、運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字
看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
b、多種形式讀
�。�3）第三組詞語(yǔ)（運(yùn)用兒歌識(shí)字）
過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌：早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？
老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北
南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀
d、學(xué)生比賽讀
�。�4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字）
a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀
b、練習(xí)說(shuō)話：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀
三、寫(xiě)音節(jié)
過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。
1、師生同做寫(xiě)字操
2、寫(xiě)音節(jié)
3、評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過(guò)實(shí)地觀察了解，城市的學(xué)生可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。
教學(xué)過(guò)程
交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。
d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的`兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?
(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
a．文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?
(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現(xiàn)在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了。”)
b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗讀課文。
分辨褒貶，積累語(yǔ)言
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。
2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
①了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。
②感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
�、塾懈星榈睦首x全文，感受八百年前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀全文，圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
四、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）緊扣課題、談話引入
�、偻瑢W(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。
教師板書(shū)課題：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
�、邶R讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
�。ǘ┳灾鏖喿x，理解內(nèi)容
�、倨綍r(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
�、趯W(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
�。ㄈ┤嘟涣鳎￠L(zhǎng)補(bǔ)短
�、佟拔襾�(lái)告訴你！”
學(xué)生將自己的.閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄗ⒁猓合嗤瑑�(nèi)容不重復(fù)交流）
②“我要請(qǐng)教你！”
還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
�。ㄋ模┰僮x課文，加深理解
�、俳處焼l(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？
②學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
③展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說(shuō)）。
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
八、課堂小結(jié)：
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。中華民族是個(gè)偉大的民族，同學(xué)們怒力學(xué)習(xí)，打開(kāi)中華民族文化這座寶庫(kù)去探索、追求吧！
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
綜合活動(dòng)
以主題班會(huì)的形式，學(xué)生主持，教師策劃，讓學(xué)生從各個(gè)方面探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
活動(dòng)目標(biāo)：
探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
活動(dòng)構(gòu)想：
分成若干小組，組成班會(huì)，制成多媒體課件�？茖W(xué)小組——探尋生命的起源，包括人類(lèi)的形成。歷史小組——追尋生命的傳說(shuō)。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電腦課件
活動(dòng)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開(kāi)主題班會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
學(xué)生主持：通過(guò)前邊幾課文的學(xué)習(xí)，我們感到了生命的價(jià)值。今天，我們就來(lái)探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的`青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
二、活動(dòng)過(guò)程
分成若干小組，組成各個(gè)小組。
科學(xué)小組——探尋生命的起源，包括人類(lèi)的形成。
歷史小組——追尋生命的傳說(shuō)。
文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。
美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。
評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。
三、分工合作
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體選擇主題，學(xué)生自行進(jìn)行小組分工。如：負(fù)責(zé)創(chuàng)意的，負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)的，負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)的……當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)
四、創(chuàng)編
1．教師在學(xué)生設(shè)計(jì)中應(yīng)注意指導(dǎo)，特別注意突出生命價(jià)值這一主題。
2．學(xué)生自由創(chuàng)編。
作業(yè)設(shè)計(jì)：完成課堂上沒(méi)完成的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：綜合活動(dòng)
我們說(shuō)，人生應(yīng)該這樣度過(guò)……
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：展示
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
成果展示：
1、文藝組歌唱人生如：不能這樣活、命運(yùn)不是轆轆
2、主持人導(dǎo)入
3、學(xué)生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。
4、科學(xué)組講解生命的起源
5、歷史組介紹生命的傳說(shuō)
6、美術(shù)組展示自己的作品
7、評(píng)議組結(jié)合事例怎樣的人生是有意義的人生
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：把自己的作品創(chuàng)意或感受寫(xiě)成
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)展示同學(xué)們的作品，把大家的意見(jiàn)進(jìn)去，一定會(huì)改得精彩。再寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。
二、文
活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆或周記。
三、批改
1、小組內(nèi)互相批改。
2、注意畫(huà)出錯(cuò)別字和不通順的句子。
3、看看是否突出了樂(lè)趣。
四、修改
按照同學(xué)們的批改意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
五、謄文
六、同學(xué)們互批了，大家的水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯(cuò)別字，把話說(shuō)通順。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)第五單元
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
方法與過(guò)程：自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
課文重點(diǎn)：
2、4自然段。感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
2、4自然段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)帶齒輪的郵票是怎樣發(fā)明的？教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的�，F(xiàn)在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫谩⒓舻都�、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出�！拔抑改阏J(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不�。空�(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
觀察字型、結(jié)構(gòu)，書(shū)空記憶。提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫(xiě)。仿寫(xiě)。
交流評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)生寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
談話：出示郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
二、展示成果
1、讀生字。
2、讀課文。
3回答：課文主要內(nèi)容是什么？
二、精讀感悟
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
3、感悟：
以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。
�。�1）、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？
(2)、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一6
詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(3)、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>
4、朗讀：
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
5、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。
三、拓展
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？可采用什么方法解決？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的.包裝袋等等。
【引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的興趣。】
2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要順著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)�！�
四、實(shí)踐
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
【這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文�！�
五、書(shū)寫(xiě)
1學(xué)生觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。寫(xiě)不好的字可以再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、充氣雨衣的圖片、。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書(shū)課題)這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。(板書(shū)課題)學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?
二、感知
1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀文，思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。
三、識(shí)字
1、互做監(jiān)督員:倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
2、“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。
4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
四 、默讀
默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?
五 、交流
1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
(1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
�、傩×值挠暌聞傔^(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的.一件件雨衣。
�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2)讀好小林想的句子。
�、偻砩希×痔稍诖采舷�:得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
(3)讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。
六 、練習(xí)
1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。
2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫(xiě)一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
二、復(fù)述
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、采取多種形式復(fù)述:練習(xí)指名復(fù)述——分組競(jìng)賽
三、拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
四、實(shí)踐
1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。
2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。
教學(xué)后記:
《充氣雨衣》課文中“我會(huì)認(rèn)”的字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類(lèi)識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng)，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的?”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來(lái)有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才“死灰復(fù)燃”，活躍起來(lái)�？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力。
3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。
4.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握不同類(lèi)型的字該如何確定部首。
2.擴(kuò)大閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；提高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，提高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。
2.體會(huì)AABB式詞語(yǔ)在情感、語(yǔ)氣等表達(dá)方面的特色。
教具準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡、圖
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握不同類(lèi)型的字該如何確定部首。
2.體會(huì)AABB式詞語(yǔ)在情感、語(yǔ)氣等表達(dá)方面的特色。教學(xué)過(guò)程：
一、用部首查字法查字典
1.讀課文內(nèi)容。
�。�1）如果一個(gè)字的兩個(gè)部分都是部首，怎樣提取部首？
（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨(dú)體字）
2.歸納查字法的`順序。
�。�1）確定要查的部首。
�。�2）在“部首目錄”里找到部首和頁(yè)碼。
（3）在“檢字表”中找到部首和要查的字。
�。�4）按頁(yè)碼在文中找要查的字。
3.完成練習(xí)。
要求字部首除部首外幾畫(huà)在字典哪一頁(yè)讀音組詞擊凹視巖柔聞軟
二、讀詞語(yǔ)
1.自由讀。
2.從中找出這些詞語(yǔ)的規(guī)律。（AABB）
3.理解詞語(yǔ)。
4.你還知道多少這樣的詞語(yǔ)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察、思維能力，提高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1.自由讀短文
2.為什么說(shuō)“我看見(jiàn)它了”？
3.作者看到的音樂(lè)噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）
4.“音樂(lè)噴泉”為什么能?chē)姵鏊兔烂畹囊魳?lè)？
二、說(shuō)話寫(xiě)話：出示教學(xué)掛圖：要下雨了
1.導(dǎo)入：
要下雨了，各種動(dòng)物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢？請(qǐng)看圖。
2.觀察第一幅圖。
�。�1）圖上是什么動(dòng)物，在干什么？
（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）
（3）說(shuō)說(shuō)要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）
3.觀察二、三幅圖。
（1）認(rèn)真觀察，給每幅圖說(shuō)一句話。
說(shuō)說(shuō)要下雨了，小魚(yú)、螞蟻會(huì)怎么樣？
三、選擇一幅圖，編一個(gè)故事，寫(xiě)下來(lái)
.由學(xué)生自由說(shuō)，選哪一幅圖。
2.將自己選中的圖，編一個(gè)故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
3.將所編的故事寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2.觀察欣賞別人的作品、傾聽(tīng)別人的介紹，發(fā)現(xiàn)別人制作和表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)應(yīng)對(duì)。
3.用簡(jiǎn)潔明了的幾句話，寫(xiě)下自己認(rèn)為最好的小制作的真實(shí)感受。
教學(xué)流程
一、示范引導(dǎo)
1.以班級(jí)舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景，在全員動(dòng)員的基礎(chǔ)上，本節(jié)課展示其中的一份優(yōu)秀作品，導(dǎo)入新課。
2.師隨機(jī)挑選一份小制作，原作者簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生就各自感興趣的問(wèn)題向原作者提問(wèn)。(在交流過(guò)程中，教師注意對(duì)學(xué)生就交往的態(tài)度、禮貌用語(yǔ)、傾聽(tīng)評(píng)價(jià)以及語(yǔ)言的流暢性、正確性予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。)
3.小結(jié)：
從剛才的對(duì)話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說(shuō)什么?在雙方交流時(shí)，也要注意什么呢?(語(yǔ)言、說(shuō)話態(tài)度方面)
二、小組為單位，逐一展示介紹
學(xué)生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說(shuō)的同學(xué)講清楚，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以在互動(dòng)中提出建議和問(wèn)題，學(xué)習(xí)交往、應(yīng)對(duì)。最后推選出一名代表參加班級(jí)決賽。組長(zhǎng)抓緊時(shí)間并做好組織工作。
三、答記者問(wèn)
1.認(rèn)真傾聽(tīng)四個(gè)人員代表對(duì)自己優(yōu)秀作品的介紹。
2.全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，欣賞、評(píng)價(jià)作品的閃光點(diǎn)，對(duì)自己喜歡的感興趣的作品自由提問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)之處提出問(wèn)題和看法，進(jìn)而交流分享。
四、填選票
拿出事先準(zhǔn)備好的選票，在今天的小制作中(可以是四份優(yōu)秀作品，也可以是其他同學(xué)的)選出你最滿意的小制作，寫(xiě)寫(xiě)你的想法，并填選票。
五、投選票(伴隨著歡快的音樂(lè)，將選票投到投票箱中)
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教材分析
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、攝氏、繁殖、蔬菜、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)師生引讀，感受第一自然段、第四自然段和最后一段的構(gòu)段方式；采用填空補(bǔ)白的方式，背誦和積累課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)“邊讀邊思”的方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，初步體會(huì)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的一些方法；品評(píng)咀嚼“差不多、估計(jì)、比較”等詞語(yǔ)，初步體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的'特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第六單元 學(xué)情分析：
基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、說(shuō)幾個(gè)含有“日”的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。（旭日東升 日落西山）
早上，旭日東升，把陽(yáng)光和燦爛帶給大地；傍晚，日落西山，勞動(dòng)了一天的太陽(yáng)要到西山后面去休息了。
2、后羿射日，知道這個(gè)神話故事嗎？
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
理解：寸草不生
3、《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，與這個(gè)神話故事在寫(xiě)法上完全不一樣。課文給我們介紹有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？
二、初讀課文，整體感知
1、逐節(jié)朗讀1—3自然段，引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)自然段分別讀成一個(gè)字“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”。（ 讀書(shū)，把一段話讀成幾個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，這是一種本領(lǐng)。）
2、同桌一起讀4—8自然段，把他讀成一句話。
3、理清文脈：
遠(yuǎn)、大、熱是在寫(xiě)太陽(yáng)的——特點(diǎn)，后面課文介紹了太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。
三、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法 學(xué)習(xí)課文（1－3自然段）
�。ㄒ唬⑦h(yuǎn)
1、自由朗讀課文第一自然段。我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”
（1）、1.5億是個(gè)數(shù)字，從數(shù)的進(jìn)位感受1.5億是個(gè)相當(dāng)大的數(shù)字。讀句子。板書(shū)：列數(shù)字
�。�2）、“1.5億公里遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？課文中怎么說(shuō)？指名讀。
�。�3）、用我們熟悉的“步行”和“坐飛機(jī)”來(lái)舉例子，（板書(shū)）兩個(gè)例子之間用“；”，男女生分讀。
�。�4）、3500，二十幾，這些也都是在列數(shù)字，板書(shū)：列數(shù)字。
�。�5）、朗讀。課文用列數(shù)字、舉例子的方法，讓我們更形象地感受到了“遠(yuǎn)”。
2、聽(tīng)老師讀。教師故意落下“差不多、幾”這幾個(gè)詞。
沒(méi)有辦法考證，沒(méi)人知道，所以用上這幾個(gè)詞，這樣表達(dá)更加精確。（朗讀句子，感受科普文表達(dá)的精確性。）
3、這段話先講什么?再講什么？（這段話從傳說(shuō)引出，再說(shuō)明實(shí)際情況，中間用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明實(shí)際情況(“其實(shí)”)）
朗讀第一自然段。
（二）、自由讀“大”、“熱”的語(yǔ)段，看看課文是怎樣來(lái)介紹的？讓學(xué)生動(dòng)筆劃劃句子，談?wù)劯惺堋＃ńo學(xué)生動(dòng)筆思考的時(shí)間。）
交流：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)撥）
1、大——“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”
理解“抵”——“頂”，我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，130個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，這樣一比較，更顯出太陽(yáng)的大，這種方法就叫作比較。讀句子。（列數(shù)字）
2、熱——“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍�！保袛�(shù)字）
�。�1）、表面溫度：6000攝氏度 ，聯(lián)系生活體驗(yàn)。（炎熱的夏天一直想呆在空調(diào)房里吃冰棍，不敢出家門(mén)一般只有39°c左右，開(kāi)水很燙手也只有100°c，）6000度呢，連鋼鐵……
�。�2）、點(diǎn)撥——“估計(jì)”，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
�。�3）、讀句子。
�。�4）、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）讀課后的相關(guān)資料。
�。ㄈ�、理清三者間的關(guān)系：
1、這二自然段話寫(xiě)了“大”，還寫(xiě)了什么？“大”與“遠(yuǎn)”的聯(lián)系。讀句子（因?yàn)椤浴?/p>
2、用同樣的句式說(shuō)“遠(yuǎn)”與“大”的關(guān)系。如：太陽(yáng)是個(gè)大火球，因?yàn)樘h(yuǎn)，所以感覺(jué)不到那么熱了。
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）同桌之間認(rèn)讀生字。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“抵”、“氏” 、“繁”、“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)：
A、讓學(xué)生比較“抵”、“氏”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“抵著”的“抵”需要底下點(diǎn)的支撐；姓氏的“氏”可沒(méi)有一點(diǎn)。
B、“繁”字用拆字法，“每”、“攵”、“系”去掉一撇組成，上寬下窄。
C、“蔬”字是形聲字，蔬菜是植物，“蔬”字是草字頭。
（3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)：差不多 估計(jì) 繁殖 莊稼 預(yù)防
并用“差不多、估計(jì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用上“舉例子、列數(shù)字”的說(shuō)明方法，自由說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)“大”“遠(yuǎn)”“熱”之間的關(guān)系。
二、感受太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系 學(xué)習(xí)課文第4－8自然段
學(xué)習(xí)過(guò)渡句：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。課文的哪一段話最能說(shuō)明關(guān)系密切？
�。ㄍㄟ^(guò)最后一段話的學(xué)習(xí)，輻射到4—7自然段）
(一)、自學(xué)4—8自然段，課文哪一句話最能說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切？“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
�。ǘ┰僮x4—8自然段，聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容，用自己的話談?wù)勀銓?duì)“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫�。
�。閷W(xué)生的表達(dá)搭建平臺(tái)）
如：有了太陽(yáng)，植物才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果……
有了太陽(yáng)，動(dòng)物才能生存，繁殖……
有了太陽(yáng)，人類(lèi)才能舒適的生活……
�。ㄓ|摸第四自然段的構(gòu)段方式，正反兩方面描寫(xiě)。）
有了太陽(yáng)，才能形成風(fēng)雪雨露……
有了太陽(yáng)，可以防治疾病……
一句話，有了太陽(yáng)，才有
如：如果沒(méi)有了太陽(yáng)，植物就不能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果……
如果沒(méi)有了太陽(yáng)，動(dòng)物就不能生存，繁殖……
如果沒(méi)有了太陽(yáng)，人類(lèi)就不能舒適的生活……
如果沒(méi)有了太陽(yáng)，就不能形成風(fēng)雪雨露……
如果沒(méi)有了太陽(yáng)，就不能防治疾病……
一句話，如果太陽(yáng)，就不會(huì)有
�。ㄈ├砬�4－8自然段的關(guān)系。
前面的4-7自然段是具體說(shuō)明，第8自然段是總結(jié)。前面的自然段是具體舉例子說(shuō)明太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。
�。ㄋ模┰俅卫首x第八自然段，先正面再反面與最后總結(jié)。反義詞：光明—黑暗，溫暖—寒冷。
�。ㄎ澹┓e累：地球上的（ ）和（ ），都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是（ ），到處是（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），自然（ ）。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，（ ）。
三、總結(jié)全文
這節(jié)課，你有什么收獲嗎？
1、說(shuō)明方法：（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較……）
2、正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度又那么高，距離我們那么遠(yuǎn)，才能給地球帶來(lái)光明和溫暖，才會(huì)有我們美麗可愛(ài)的世界。推薦《妙不可言的位置》一文。
四、作業(yè)：
�。�1）、背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
�。�3）、練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》。
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