五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計6篇
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的11個生字.
2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣.
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性。
教學(xué)難點：
通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.
2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.
3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程
激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課
一、 出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的`內(nèi)容.
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.
2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、 在學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥.
四、圍繞重點，全班研討
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.
五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個人物，說清其尊敬的原因。
2、進一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達能力，培養(yǎng)向先進英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。
1、你是怎樣介紹一個人的？
2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：
①人—樣子、特征、特長
②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。
3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的（人）。
二、試說點撥，掌握方法。
1、學(xué)生試說：我的老師：
�、倏傉f
�、诰唧w、關(guān)心、幫助、鼓勵
�、劭偨Y(jié)
2、學(xué)生自由說時提出：請你說說最尊敬的是誰？
先進人物、模范人物、英雄人物點撥學(xué)生自由說。
3、學(xué)習(xí)例文：
①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的`是×老師。雖然他其貌不揚，但能說會道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。
②其實最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你絕對鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因為最近學(xué)習(xí)太緊張，有放松的機會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時急著排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。
你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？
4、總結(jié)方法：
�、僖钥偂忠豢偟姆椒ń榻B他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。
②尊敬他人要從內(nèi)心開始，只有從心里發(fā)出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。
三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。
四、四人小組互說打分
五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。
五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。
二、教學(xué)重、難點
1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。
三、課時安排：
2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓(xùn)練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓(xùn)練）
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內(nèi)容思想感情表達方法
相機解決一些學(xué)生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標(biāo)點。
2、同學(xué)們敢于自我反思、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學(xué)情，有效引導(dǎo)。
〈一〉首先來攻第一關(guān)：歸納主要內(nèi)容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應(yīng)注意些什么？
(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書！標(biāo)自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標(biāo)點，做旁注，同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯！
2、現(xiàn)在就請同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？
�。ǹ隙x方法，默讀習(xí)慣�。�
題目見提綱五年級語文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、（一）5
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的`便是主要內(nèi)容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內(nèi)容了。
在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時，你有什么竅門？
�。ò鍟�1、完整、簡要）
�。�2、誰干什么法）
�。�3、時間、地人物、事件）
4、同學(xué)們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學(xué)們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功！Ye！
〈二〉再來攻第二關(guān)：體會思想感情
1、你有什么好的方法？
�。�1）把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！
�。�2）抓住關(guān)鍵詞句。
板書：關(guān)鍵詞句
2、現(xiàn)在，就請同學(xué)們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想
網(wǎng)
開去；邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句，看你能從中體會到什么？
學(xué)生自讀自悟
全班交流：通過再次讀文，你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句，從中體會到了什么？
我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！
看看復(fù)習(xí)小博士的體會：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！Ye！
〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領(lǐng)悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達方法？
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)）
�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。
同學(xué)們可真棒！都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了！
恭喜同學(xué)們，第三關(guān)攻關(guān)成功！Ye！
第二課時
〈五〉總結(jié)學(xué)法
回顧我們的攻關(guān)歷程，我們在攻每一道關(guān)時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復(fù)地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關(guān)鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
四、學(xué)法遷移，領(lǐng)悟運用。
1、運用我們剛才復(fù)習(xí)的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
學(xué)生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
五、總結(jié)延伸
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設(shè)計：
課外閱讀專項訓(xùn)練
主要內(nèi)容——完整簡要
思想感情——關(guān)鍵詞句
表達方法——品詞析句
多讀——語感
五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談?wù)剬Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。
教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
9自讀課文，要求：
a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞．
b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；
C．想想課文講了一件什么事？
小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
全班交流：
a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
b．初步匯報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
默讀課文，思考：
a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
b．讀了課文有什么感受。
c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
全班討論：
a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事。
b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
【第二課時】
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字、新詞。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境。
自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：
a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’
�、購倪@里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。
②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。
c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的'一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
�、購倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。
②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。
d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
�、谑鞘裁词垢赣H沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。
④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
�、菀x：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起�！�
①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
�、趦鹤由钌畹匦湃胃赣H也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
�、壑笇�(dǎo)讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？
f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
三、總結(jié)全文，升華情感。
速讀課文，夸夸這對父與子。
質(zhì)疑：
a．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，課堂練筆。
想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚親情的故事。
五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
�。�1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
�。�3）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認(rèn)識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！
�、倭H跪下來的原因？認(rèn)識到自己的錯了，來向藺相如請罪的
②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯的真誠！
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計意圖：錯誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤、改正錯誤三個層次。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學(xué)生進行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯誤，認(rèn)識到了廉頗的錯誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的`人��！
設(shè)計意圖：設(shè)計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請罪，認(rèn)識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設(shè)計：
負(fù)荊請罪（第二幕）
（深明大義）
�。櫲缶郑� 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
�。櫲缶郑� 快 知 爽
�。ú� 畏 懼） 迎 錯 直
（不計前嫌） 快 就 磊
�。韧痪蹋� 快 改 落
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積
極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：
投影、卡片、錄音
教學(xué)時間：
二課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點；
正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要
學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中
的一句話簡單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于
一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，
做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作
家。他的作品很多，著名的'有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?
(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與
他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
檢查：
�、� 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
② 朗讀下列詞語：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
�、圻�有哪些詞語沒讀懂？
三、細讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導(dǎo)讀好下列長句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你
的生活該會多么愉快呀！”
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿
’愉快……”
3、聽錄音，學(xué)生體會。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪
幾個自然段寫的？
討論，板書：栽花賞花 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字
姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們
想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）
�、侔职�，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …
�、谧x了你的信，我懂得了一個道理……
第 二 課 時
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學(xué)重點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
Xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細讀課文。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僦该x，思考：這件事交代的時間、地點是什么？
交流 小結(jié)
�、谠嚤�。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有 還沒有
(2)引讀：來到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機指點：同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認(rèn)識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可
見高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠比‘拿’
愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不
久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
�。�1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來
了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一
省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
�。�2）出選擇性作業(yè)。
A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
C搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
A讀了您的信……
B《“給”永遠比“拿”快樂》
C《你快樂所以我快樂》
�。�3）據(jù)時間給予練筆傾吐機會，寫最經(jīng)典的句段表達自己的感受（配上《
愛的奉獻》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
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