初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)匯編14篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
〔活動(dòng)目標(biāo)〕1．通過(guò)對(duì)三家子村各方面的考察，了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過(guò)對(duì)三家子村滿語(yǔ)情況的調(diào)查，認(rèn)識(shí)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹(shù)立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識(shí)。
3．通過(guò)對(duì)三家子村的.生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識(shí)，樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4．用分組合作的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動(dòng)準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。
〔活動(dòng)過(guò)程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。 今天，請(qǐng)這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧�。簞�(dòng)畫(huà)：一輛汽車開(kāi)來(lái)，三位乘上汽車，汽車開(kāi)動(dòng)，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái)）
�。矗畬W(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗(yàn)。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開(kāi)始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH�。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍）請(qǐng)新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對(duì)拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）
三、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請(qǐng)?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說(shuō)明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(zhǎng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對(duì)話：常用滿語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)照如：臟——ｌａｔａ、說(shuō)——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請(qǐng)求幫助——薩滿舞——治�。�
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專注的閱讀,可以在書(shū)上做勾畫(huà)。開(kāi)始，
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)劊銖奈恼轮辛私饬耸裁?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的'圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確：有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)�？梢�(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫(huà)，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺�，還有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門(mén)窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門(mén)窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。哪幾句寫(xiě)“栽種”?哪幾句寫(xiě)“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
(1)舉例說(shuō)明�！坝袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫(huà)”，已經(jīng)是一副好畫(huà)了，國(guó)畫(huà)中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫(xiě)了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫(huà)
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想：
《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫(xiě)作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。
三、教學(xué)特色：
從人物刻畫(huà)的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、� 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、谡鋹�(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入
您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人�！侗秤啊肥巧⑽闹械拿�，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。
（二）教學(xué)過(guò)程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？
播放幻燈片二：
人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。
�。ń處煂�(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行解析）
教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
播放幻燈片三：
1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫(xiě) ，說(shuō)明了什么？
走路的姿勢(shì)：蹣跚
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）
教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，
動(dòng)作描寫(xiě)，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。
“攀”，寫(xiě)出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上�？梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是非常吃力的；
“縮”，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�
教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？
教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引
的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的.過(guò)程和動(dòng)作，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫(xiě)出來(lái)。
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課，謝謝。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
《差半車麥秸》是姚雪垠寫(xiě)于抗戰(zhàn)時(shí)期的小說(shuō)，描寫(xiě)了一個(gè)名叫王啞巴、外號(hào)叫“差半車麥秸”的落后農(nóng)民，參加游擊隊(duì)后成長(zhǎng)為一名出色的游擊隊(duì)員的過(guò)程。他憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀念和習(xí)氣。參加游擊隊(duì)后，在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉，成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)致入微的人物描寫(xiě)、幽默詼諧的故事敘述表達(dá)情感的手法。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
20世紀(jì)30年代正是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的作品充斥文壇之際，“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現(xiàn)使讀者耳目一新。那么究竟誰(shuí)是“差半車麥秸”？你不覺(jué)得好奇嗎？讓我們一起打開(kāi)課本，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)會(huì)說(shuō)話的王啞巴“差半車麥秸”。
2、通讀課文
雖然文章比較長(zhǎng)，但生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、形象的人物刻畫(huà)會(huì)讓人饒有興趣地讀完全文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，找出典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、關(guān)注文章倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
王啞巴是本文的主要人物，但在他出場(chǎng)前，課文用不少篇幅寫(xiě)了游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)互相打趣，以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念，引發(fā)讀者的興趣：“差半車麥秸”到底是誰(shuí)？為什么有這么怪的'綽號(hào)？他為什么離開(kāi)我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催@么想念他？等等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倒敘的表達(dá)效果。
4、品讀鑒賞
結(jié)合思考和練習(xí)四，品讀下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。
�。�1）他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……
�。�2）漢奸兩只手背綁著，臉黃得沒(méi)有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。
�。�3）“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。
（4）他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去。
（5）我看見(jiàn)他噙著小煙袋，默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。
（6）在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來(lái)。
四、拓展活動(dòng)
閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節(jié)，談?wù)劺钭猿珊屯鯁“蛢蓚�(gè)人物形象的塑造有什么不同。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3．閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
�。úシ咆惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》，學(xué)生靜聽(tīng)。）同學(xué)們，你們聽(tīng)了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來(lái)。（再次聆聽(tīng)，感受）生活中的貝多芬是怎樣的'形象呢？請(qǐng)看課文《音樂(lè)巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛
②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想象力。
3、感受作品真誠(chéng)坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、走近宗璞
讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2.、正音正字 掃除障礙
檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時(shí)間。
(三)整體感知
1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)
老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為------讀得好，好在-----”和“我認(rèn)為------讀得不好，因?yàn)?------的形式“作出評(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。[說(shuō)明]通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧
2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題
(1)作者為什么要不由得停下腳步?(2) 面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?(3)由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?
利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的`思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
(四)合作探究
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機(jī)不僅感染了作者，讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問(wèn)題：(1)、 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?(2)、作者按怎樣的順序描寫(xiě)紫藤蘿瀑布?
先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問(wèn)題，并做好記錄。
(1)、明確：繪色 繪形，繪神
(2)、明確：先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
(五)體驗(yàn)感悟
教育家曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言)
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯(cuò)?(進(jìn)入特寫(xiě)：忍俊不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)特寫(xiě)鏡頭，對(duì)其中描寫(xiě)花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現(xiàn)作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心)
2、 作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”人怎樣才能使自己生命長(zhǎng)河無(wú)止境?結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。
(六)拓展延伸
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí),我們的生活中還包含了許多這樣的事物,那么,接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,以大屏幕上的圖為對(duì)象，發(fā)揮想象,進(jìn)行描繪.
(七)總結(jié)全文
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”最后，我通過(guò)“這節(jié)課，學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲?讓學(xué)生自我總結(jié)本次課的收獲和不足，了解本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。從而小結(jié)全文，并布置以下作業(yè)
(八)布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第二題
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結(jié)束語(yǔ)：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩，手法靈活而多變，它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開(kāi)的紫藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強(qiáng)的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境。所有的苦難都無(wú)所畏懼，只要用一顆豁達(dá)樂(lè)觀的心去面對(duì)，相信我們會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生!
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開(kāi)想像，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本對(duì)話與交流，感受積累文本的語(yǔ)言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂(lè)觀無(wú)私的品格，體味著對(duì)生命的感悟。
基本理念：
以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開(kāi)想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無(wú)痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書(shū)、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無(wú)痕；在詞語(yǔ)的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無(wú)痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈性，綻放語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開(kāi)想像，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本對(duì)話與交流，感受積累文本的語(yǔ)言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂(lè)觀無(wú)私的品格，體味著對(duì)生命的感悟。
基本理念：
以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開(kāi)想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無(wú)痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書(shū)、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無(wú)痕；在詞語(yǔ)的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無(wú)痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈性，綻放語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情引讀 感知文本
1、同學(xué)們，老師帶來(lái)了昨天認(rèn)識(shí)的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛(ài))親切地和它打招呼吧�。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開(kāi)課文，自由地讀課文，看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動(dòng)。（生自由讀文）
2、同學(xué)們讀得多投入��！讀了課文，你覺(jué)得這是一些怎樣的小露珠�。浚利�、可愛(ài)、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤(rùn)、透亮……）學(xué)生書(shū)寫(xiě)四個(gè)最滿意的詞。
二、設(shè)身處地 進(jìn)入文本
1、過(guò)渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時(shí)候，小露珠遇到了哪些小動(dòng)物��？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！�
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠�！�
3、二度感受：這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀？板書(shū)：閃亮、透亮、圓潤(rùn)
4、三度感受：還有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說(shuō)話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動(dòng)物都喜歡小露珠，這是為什么？
三、感性復(fù)現(xiàn) 深入文本
1、過(guò)渡：除了小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰(shuí)來(lái)了？（生自由讀文）
2、讓我們叫出它們的名字吧�。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書(shū)：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說(shuō)）碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花……（指導(dǎo)讀：喜歡的語(yǔ)氣）
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個(gè)詞語(yǔ)，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來(lái)了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們?cè)谛÷吨榈膸兔ο赂裢饩瘛⑸鷻C(jī)勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤(rùn)，要感謝誰(shuí)呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹(shù)木，給小露珠寫(xiě)幾句感謝的話吧。（配樂(lè)書(shū)寫(xiě)）小結(jié)。
四、拓展遷移 升華文本
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見(jiàn)了，是什么樣的`心情��？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺(jué)把心情讀出來(lái)。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹(shù)你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來(lái)挽留吧�。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）
向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹(shù)向它招招手、喇叭花吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老師也寫(xiě)了一首露珠贊：(配樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng))。
夜幕降臨，我靜悄悄地來(lái)了，
附在樹(shù)梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中……
黑夜漫漫，我慢慢地長(zhǎng)大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤(rùn)，像群星那么燦爛。
黎明時(shí)分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜，我又會(huì)重新凝聚，
清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)�，F(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫(xiě)作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫(xiě)作文，寫(xiě)出的枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感，倡導(dǎo)真情寫(xiě)作
學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無(wú)暇觀察和體驗(yàn)生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫(xiě)作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來(lái)，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè)，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫(xiě)作能力。
二、合理利用博客，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作方式，越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫(xiě)作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識(shí)，它開(kāi)放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫(xiě)作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，為了應(yīng)付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識(shí)，久而久之不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣，還能養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。其次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，以往學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺(tái)這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書(shū)寫(xiě)，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)閱讀、轉(zhuǎn)載和評(píng)論，在這個(gè)開(kāi)放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的.信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫(xiě)作能力。
三、運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
同伴評(píng)價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給成績(jī)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來(lái)，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程。比如寫(xiě)作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫(xiě)作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己寫(xiě)作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫(xiě)作能力不好的同學(xué)，他們往往覺(jué)得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會(huì)盡最大的努力寫(xiě)好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見(jiàn)通過(guò)同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。
四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫(xiě)作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號(hào)施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。
如果教寫(xiě)作的老師不會(huì)寫(xiě)就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問(wèn)題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫(xiě)好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析。
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)《過(guò)故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破
一、快樂(lè)起跑：
導(dǎo)言：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)考查：
點(diǎn)撥1：順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。
強(qiáng)調(diào)：荒穢 hu ì 草木長(zhǎng)zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á
開(kāi)軒xu ān 場(chǎng)圃p ǔ 重ch óng 陽(yáng) 迷m í人眼
啄zhu ó春泥 沒(méi)m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í
排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復(fù)
乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門(mén)
點(diǎn)撥2：選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī)，整體感知。
�、佟哆^(guò)故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書(shū)?
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》
�、凇哆^(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么?
明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過(guò)：訪問(wèn);故人：朋友;莊：村莊
�、弁队按迩f、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么? 明確：“還來(lái)”——喜愛(ài)
三、指導(dǎo)節(jié)奏
①節(jié)奏常識(shí)：
點(diǎn)撥：1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的`方法對(duì)《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。
明確：
過(guò)/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。
開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。
強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。
�、跁�(shū)讀百遍
點(diǎn)撥：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀，達(dá)到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會(huì)
點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的?用四個(gè)字概括每一句大意。
附板書(shū)：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)(訪問(wèn))
點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫(xiě)相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫(xiě)句，從情味的角度談好在哪里?
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱�(zhǔn)備好美味飯菜，請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、诮�，綠樹(shù)環(huán)抱著村莊;遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫(xiě)：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
�、圮幋耙婚_(kāi)，撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹(shù)，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味
�、苤仃�(yáng)節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。
描寫(xiě)：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜
點(diǎn)撥3：詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么?
明確：閑適恬淡(景美情美，樂(lè)在其中，令人陶醉)
強(qiáng)調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩(shī)意境
創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。
點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么?
明確：
我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆�、放�?/p>
點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?
明確：
我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!” “喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福
點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么?
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?
明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。
板書(shū)：熱情 友情 激情
討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么?
強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。
第二個(gè)板塊：指導(dǎo)學(xué)法
點(diǎn)撥：通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。
明確：(附板書(shū)，用投影打出)
讀一遍，正字音;
讀二遍，懂字詞;
讀三遍，說(shuō)譯文;
讀四遍，明節(jié)奏;
讀五遍，析文句;(每句的表達(dá)作用，作者想寫(xiě)什么。)
讀六遍，品字詞;(關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。)
讀七遍，作想象;(看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。)
讀八遍，會(huì)背誦。
六、家庭作業(yè)：
以詩(shī)的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過(guò)故人莊》為題，繪風(fēng)景畫(huà)一幅。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。
【學(xué)情分析】
鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。
【教育目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：
掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過(guò)程和方法：
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的.成果吧。
二、作者介紹
(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)
(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫(xiě)得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。
(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)
三、朗讀課文
(給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)
1、易讀錯(cuò)的字。
2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)
3、感情語(yǔ)氣。
歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
(出示幻燈三)朗讀注意：讀準(zhǔn)字音
找準(zhǔn)停頓
拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)
讀出語(yǔ)氣
四、積累實(shí)詞
同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。
對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：
(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意：詞性改變看語(yǔ)境
一詞多義要比較
五、復(fù)述分析
(評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程)
1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。
2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容：
�、� 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。
�、� 本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對(duì)成才的重要性。
六、深化理解
針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢?
(出示幻燈五)
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結(jié)本課
(不必面面俱到，突出主題則可)
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。教學(xué)難點(diǎn)
賞析這首詩(shī)歌并體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)（杜牧<<山行>>）
“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花�！�
1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景.
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方�！逗笸セā窊�(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的'一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、誦讀
五、教師范讀，學(xué)生比較點(diǎn)評(píng)；
借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景；
六、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)景）寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門(mén)貴族）
這些豪門(mén)貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門(mén)貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì)
步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。
七、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。
八、積累：.
藝術(shù)手法：泊舟秦淮，見(jiàn)朦朧月色，聽(tīng)靡靡之音，由是詩(shī)人既吊古，又諷今；由南朝統(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死，聯(lián)想到晚唐統(tǒng)治者的紙醉金迷。主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)《竹石》。
2.借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3.在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩(shī)的異同。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，揭示課題
1.背誦《馬詩(shī)》《石灰吟》。
2.學(xué)習(xí)《竹石》。
出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫(xiě)竹子的古詩(shī)？今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩(shī)）這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)題寫(xiě)的。（板書(shū)課題：竹石）
3.教師范讀。
提醒學(xué)生聽(tīng)清字音，感受節(jié)奏。
�。ǘ┮婪▽W(xué)詩(shī)，檢查反饋
1.回顧方法。
自讀詩(shī)句→理解詩(shī)意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會(huì)詩(shī)境（結(jié)合相關(guān)資料）說(shuō)詩(shī)意→讀詩(shī)悟情。
2.依法自學(xué)《竹石》。
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)→小組交流→全班交流）
重點(diǎn)部分指導(dǎo)：
（1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的堅(jiān)定態(tài)勢(shì)，從中感受在巖石中生長(zhǎng)的竹子不屈不撓的精神。
�。�2）補(bǔ)充詩(shī)人生平，了解詩(shī)人的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬(wàn)擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅(jiān)定意志。
資料補(bǔ)充：《竹石》是一幅清雅的畫(huà)，更是一首堅(jiān)定的詩(shī)。作者鄭燮，他的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱“三絕”，他擅長(zhǎng)畫(huà)蘭和竹，為“揚(yáng)州八怪”之一。
（三）拓展閱讀
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的`這首《題竹石畫(huà)（其二）》。
1.結(jié)合注釋和譯文了解詩(shī)意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些相同之處？
�。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流）
2.小結(jié)：詩(shī)中寫(xiě)的是竹，而要表達(dá)的是自己的情感。像這樣借助他物來(lái)表達(dá)自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書(shū)：托物言志?借物喻人）
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，感受表達(dá)特點(diǎn)
1.再讀《古詩(shī)三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。
文章標(biāo)題
代表性的景物
表達(dá)方法
情感
《馬詩(shī)》
大漠燕山馬
托物言志
懷才不遇報(bào)效祖國(guó)
《石灰吟》
石灰?guī)r烈火
托物言志
堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好
《竹石》
竹
借物喻人
立場(chǎng)堅(jiān)定決不動(dòng)搖
2.思考這三首詩(shī)的表達(dá)方法有什么共同之處。
3.小結(jié)：在《古詩(shī)三首》中，三位詩(shī)人都運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法。雖然三首詩(shī)中描寫(xiě)的景物各不相同，但詩(shī)人通過(guò)細(xì)致觀察，均借助景物表達(dá)出了自己的感受。每首詩(shī)前兩句都以寫(xiě)景為主，后兩句以抒情為主。運(yùn)用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達(dá)巧妙，也更富有感染力。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
竹石
托物言志
借物喻人
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、同學(xué)們!我們學(xué)過(guò)一篇課文《將相和》里面有兩個(gè)人物廉頗和藺相如，廉頗憑借幾百次戰(zhàn)功位居上將，而藺相如僅僅憑借“完壁歸趙”“澠池相會(huì)”兩次口舌之利位居上卿，廉頗不服氣，非要和藺相如比個(gè)高低，而藺相如為了國(guó)家利益多次忍讓，最終廉頗到藺相如家“負(fù)荊請(qǐng)罪”，折服廉頗的是藺相如的精神和靈魂。人類的靈魂到底可貴、珍貴、高貴在哪里呢?相信學(xué)了我國(guó)當(dāng)代學(xué)者周國(guó)平的文章后同學(xué)們會(huì)有所了解。
2、不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們先不忙去了解周國(guó)平的想法，我先來(lái)了解同學(xué)們的想法。人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分，那你認(rèn)為人的靈魂高貴在哪里?
答：有愛(ài)心、富有犧牲精神、能堅(jiān)持自己的理想、誠(chéng)實(shí)守信等等
3、題目中的“高貴”能否換成“高尚”?
“高尚”往往指人的道德水平或趣味，形容靈魂通常用“高貴”。
二、拎清觀點(diǎn)并理清思路
1、本文的論點(diǎn)是什么?是如何提出這個(gè)論點(diǎn)的?
(1)、題目點(diǎn)出來(lái)的。所以議論文，有時(shí)題目就點(diǎn)出了論點(diǎn)。
第一小節(jié)中的有關(guān)語(yǔ)句。
(2)、引用名言，并在分析名言過(guò)后得出本文的論點(diǎn)。這是什么論證方法?引證。
(3)、背誦這句名言并講解。
人是脆弱的，任何一場(chǎng)疾病或一場(chǎng)意外都可奪去人的生命，就像風(fēng)中搖曳的柔弱的蘆葦，但人又是不可戰(zhàn)勝的，是無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的，因?yàn)樗麜?huì)思想。
2、周國(guó)平認(rèn)為人高貴的靈魂體現(xiàn)在哪里?
(1) ①找出有關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)得出“愛(ài)自由的思想”。
�、谟檬裁凑撟C方法來(lái)證明這一點(diǎn)?例證，舉了阿基米德、第歐根尼的例子。
�、圻@些優(yōu)秀人物把思想的權(quán)利看作生命的價(jià)值，他們?yōu)榱怂枷氲淖杂�，不屈從于�?quán)勢(shì)，更無(wú)懼于死亡。你能舉出其他的人物或名言嗎?
如為了言論思想的自由而被權(quán)勢(shì)處死的`蘇格拉底;為了真理甘受火刑的布魯諾;法國(guó)笛卡兒的“我思故我在”等。
(2) ①珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富。
�、谟檬裁凑撟C方法?同樣是例證，舉了王爾德的例子。
�、劢榻B王爾德其人和猶太人教育子女要愛(ài)書(shū)愛(ài)知識(shí)的故事。
�、苣闼鶕碛械姆孔榆囎渝X(qián)等等都是身外之物，你很容易因?yàn)槟撤N緣故而喪失它們，唯有你學(xué)到的知識(shí)和從中養(yǎng)成的思想是永遠(yuǎn)屬于你的，只要你不愿意，任何人都奪走不了。所以明智的人，高貴的人應(yīng)該養(yǎng)成以求知識(shí)為榮的意識(shí)，要珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富。
(3) ①有著純正的追求。
�、谟玫氖裁凑撟C方法?也是例證，所以全文的主要論證方法就是例證。舉了少女專心讀書(shū)和青年畫(huà)家參看名畫(huà)展覽的例子。
③前面舉的都是名人的例子，這兒卻舉了普通人的例子，能否去掉或換成名人的例子? -
不行。那些都是名人的事例，沒(méi)有普遍意義。有這兩個(gè)事例說(shuō)明普通的人也能擁有高貴的靈魂，使論述更嚴(yán)密準(zhǔn)確。
�、堋皠�(dòng)人的光彩”指什么?在大多數(shù)人都追求物質(zhì)生活的社會(huì)中，能堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)精神的追求，不被外界誘惑，不隨波逐流，不人云亦云。如，當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)是得過(guò)且過(guò)，但卻有一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)內(nèi)心清楚自己想要什么，不顧周圍環(huán)境的影響，依然能不放松自己的學(xué)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真學(xué)習(xí)，那我們就說(shuō)，這個(gè)同學(xué)的靈魂是高貴的。希望同學(xué)們都能積極地追求屬于自己的精神生活，而不要把大好的青春時(shí)光白白地耗費(fèi)掉。
背誦這句話。
3、最后一小節(jié)能否去掉?
揭示了一個(gè)十分普遍也十分嚴(yán)重的問(wèn)題�，F(xiàn)實(shí)生活中有些人往往為了物質(zhì)享受而放棄自己靈魂的追求，甚至出賣自己的靈魂，使自己精神空虛，迷失自己。這一節(jié)從反面再次強(qiáng)調(diào)了人要追求自己的精神生活，讓自己的靈魂高貴。
4、區(qū)別這幾句話中“靈魂”的含義(通過(guò)比較讓學(xué)生更清楚本文所論的“靈魂”的含義)：
①人的高貴在于靈魂：自由獨(dú)立的思想②他的靈魂深處有一絲懺悔：心靈③他是這個(gè)組織的靈魂人物：指這個(gè)組織中起主導(dǎo)和決定作用的人物④他的靈魂已飛升天堂了：宗教迷信中指離開(kāi)人的軀體而獨(dú)立存在的非物質(zhì)的東西。
5、課后請(qǐng)模仿周國(guó)平分角度來(lái)論述的方法，同樣以《人的高貴在于靈魂》的題目寫(xiě)一篇練筆。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。理解歌詞大意。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2、難點(diǎn)：理解歌詞大意�！饵S河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：
七年級(jí)一二兩班學(xué)生少部分愛(ài)回答問(wèn)題，勤思考，愛(ài)動(dòng)腦;但
三分之二的學(xué)生思想懶惰。
四：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河，1938年9月，我國(guó)著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)，來(lái)到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
三、感性認(rèn)識(shí)并了解作者：
1、師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
2、光未然(1913—20xx)，原名張光年,湖北省光化縣人(現(xiàn)老河口市)，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家，著作頗豐。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。這次革命失敗后，曾做過(guò)商店學(xué)徒、書(shū)店店員和小學(xué)教員，享年89歲。
四、朗讀詩(shī)歌，掃除生字詞：
1、劃分朗讀節(jié)奏。
2、①教師范讀。 ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 ③學(xué)生齊讀。
3、可能認(rèn)錯(cuò)的字：
氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài
澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉山巔：山頂
浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)大，引申為廣闊或壯大哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)
狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流
澎湃：波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大
4、朗讀要求：
(1)、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
(3)、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
五、小結(jié)：
A學(xué)生能夠積極把握字詞;B學(xué)生閱讀興趣濃，善于發(fā)表見(jiàn)解;
C學(xué)生樂(lè)于有感情地朗讀。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。
第2課時(shí)
一、課前三分鐘：
二、導(dǎo)入：關(guān)于黃河的著名詩(shī)句
(1)君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)
(2)黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。(李白《贈(zèng)裴十四》)
(3)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 (王之渙《涼州詞》)
(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
(5)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)
三、內(nèi)容研討
1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧。)
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
3、詩(shī)人在歌詞前還加了一段內(nèi)容，這段內(nèi)容是什么?有什么作用?
邊思考：朗誦詞在文中起到什么作用。【鋪墊、概括、總起、提示】
4、歌詞中，哪些詩(shī)句集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄?哪些詩(shī)句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?
(1)找出文中集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄的'地方。用聲音來(lái)表現(xiàn)它的英雄氣魄(指名讀)
問(wèn)：在哪些詞句上我們需要特別的注意，把它讀好?
“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”……
小結(jié)：我們要讀好詩(shī)歌，一定要讀好關(guān)鍵詞句。(生齊讀)
(2)你發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃河贊頌之情的詩(shī)句有哪些?
【三個(gè)“啊，黃河”�！�
�、偬崾尽叭齻�(gè)‘啊，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?
第一個(gè)“啊，黃河!”應(yīng)讀的舒緩深沉(重點(diǎn)詞：搖籃)。第二個(gè)“啊，黃河!”應(yīng)讀的堅(jiān)強(qiáng)有力(重點(diǎn)詞：屏障)。第三個(gè)“啊，黃河!”應(yīng)讀的高亢激昂(重點(diǎn)詞：臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!”號(hào)召我們向黃河學(xué)習(xí)，充滿戰(zhàn)斗決心，要讀的鏗鏘有力。
�、谥溉麑W(xué)生讀，評(píng)點(diǎn)。
�、埤R讀，提示：語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，感情逐漸加深，深情、堅(jiān)定、激昂，讀出變化!
5、總結(jié)讀好詩(shī)歌的方法：理解內(nèi)容、體會(huì)感情、抓住關(guān)鍵詞句。
6、分角色朗讀。
7、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?
(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó))
8、再次朗讀：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
四、總結(jié)：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成課后研討與練習(xí)二、三
板書(shū)設(shè)計(jì)：
序曲主體尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)唱黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
教學(xué)反思：隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，是學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。
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