【熱】小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂園的路徑與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象，語言表達(dá)能力，形式自主探究的意識，善于觀察，認(rèn)真思考的品質(zhì)。
3、感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
4、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：“通過指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。”
教法與學(xué)法:
本課教學(xué)，可采用“開放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程、思維空間，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生滿堂問，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預(yù)習(xí)，大分享)
字詞儲備：
讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌
多音字：吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣
理解詞語：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀名言，激趣導(dǎo)入，揭示課題(明確目標(biāo)，教師引領(lǐng))
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個(gè)人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。)
2、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。
【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來的?)
二、初讀課文，整體感知。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇、合作探究、幫扶訓(xùn)練)
1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評為世界最佳設(shè)計(jì)。)
三、達(dá)標(biāo)測評：抄寫生字詞
第二、三課時(shí)
(大預(yù)習(xí)大分享)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、分配任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，多元選擇，合作探究。
1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動作
2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎?
(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計(jì))
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評為世界最佳設(shè)計(jì)。(獲得最佳)
(各小組分段朗讀課文。)
3、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?
(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、他的具體做法是怎樣的?
(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。)
5、你對格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識的?說說你的見解。
(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;
這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的.，而是用腳走出來的
它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……
6、讀完全文，你覺得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對應(yīng)的文字。
(對路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精)
7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。
這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。
行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認(rèn)真對待，他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。
8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為最佳路徑?至少說三點(diǎn)理由
(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)
9、與大師對話，你最想對他說什么?
(感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“最佳”。
格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!
格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。
你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)
10、收集有關(guān)迪斯尼樂園的介紹及迪斯尼的故事講一講
三、分享提升，穿插鞏固。
四、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正
附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂園簡介》略
教學(xué)反思
今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師。我總覺得本段的重點(diǎn)不是簡單的說他工作認(rèn)真，對于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來說，對于一個(gè)攻克過無數(shù)難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí)，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。
課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：
在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說說法國南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓學(xué)生展開想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：
在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評為最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、體會作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語。
【過程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的`兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
6、請學(xué)生說說類似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
13、小河與青草
擬2課時(shí)
累計(jì)
第95課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”
（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞（預(yù)先寫在小黑板上）
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
�。ǘ嘁糇郑�
2、指導(dǎo)寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫。
實(shí)施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
（2）用“————”畫出要求會寫的'字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。
三、教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
1.朗讀出“奇怪”：
誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的.味道的?
帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?
2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！弊髡咭淮伪纫淮胃婀�，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?
(三)精讀課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
四、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識本課11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。
【教學(xué)過程】
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
�。◣煟┱埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
�。�。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
�。◣煟┩瑢W(xué)們讀的非常認(rèn)真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的.世界
�。◣煟┌鍟�
（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點(diǎn)，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語連成一句話來說一說？
�。◣煟┏鍪拘『诎澹ú坏也粌H，而且既，又）
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
�。◣煟┱埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
�。�1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句
（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片
�。ㄉ┻@里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學(xué)生試讀
�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏�！币痪�
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀
�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿大地，藍(lán)逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍(lán)的印記，而就在這綠與藍(lán)之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？
�。ㄉ┖�
�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！币痪�
�。◣煟┯卸嗲辶聊�？
�。ㄉ┣辶恋目梢钥匆娝械男◆~�？梢钥匆娝械氖�。
�。◣煟┠隳苡谩昂辶恋目梢�----”來說一說嗎？
學(xué)生練說
�。◣煟╇y怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語。
�。◣煟┻@些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
�。◣煟┰谡克{(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
�。◣煟┚幼≡诓菰系娜藗冃腋幔靠鞓穯�？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
�。◣煟⿵哪銈儎忧榈睦首x中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色
1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？
�。ㄉ┣锾斓臉洌锾斓幕�，秋天的田野，秋天的天空------
�。ㄉ┘亦l(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
�。◣煟┮龑�(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
�。◣煟┮龑�(dǎo)，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
�。ㄉ┣锾斓奶炜瘴邓{(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
�。◣煟┠銓W(xué)會了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
�。ㄉ┣锾斓搅�，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
�。�3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人�。〈合那锒刺镆�，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲�；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
�、� 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
�、� 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
�、� 這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
⑵ 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
�、� 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
�、� 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
�、� 請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
�、� 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
�、� 國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
�、� 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的�？唷�
�、� 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
�、� 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、研讀作品
《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、解題：
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的`題旨和信息?──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
3、師生共同品讀這首詞。
�、� 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
�、� 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?
提問：
① 什么語氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。
�、� 懷念誰?要點(diǎn)提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
③ 提問：用什么語氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、� 提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
4、教師簡要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5、思考探究：
�、� 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
�、� 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的.地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
教學(xué)反思
對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺。有的學(xué)生動情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情分析：
四年級的孩子的言語發(fā)展水平由口頭語言向書面言語過渡，并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平，四年級的學(xué)生才開始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫作能力和閱讀能力，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢？從作文的結(jié)構(gòu)入手，從細(xì)節(jié)入手，在閱讀了學(xué)生很多寫人的作文后，發(fā)現(xiàn)了他們在利用對話刻畫人物上寫不生動，不得法。因此將對話中的提示語作為提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)突破點(diǎn)，寫好提示語，對話就能更精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助對例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。
2、在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對話描寫更加精彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助對例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語的.位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對話描寫更加精彩。
教學(xué)過程：
一、精心選材，激情導(dǎo)入（2分鐘）
1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）
2、有什么話想對老師說？
3、人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？你看很多同學(xué)在習(xí)作的時(shí)候，愛把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。所以，孩子們一定要記住讓習(xí)作里的人物開口——說話！今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物對話。（板書：對話）。
過渡：寫對話首先得知道什么呀？你們聽（播放有聲電視劇）
設(shè)計(jì)意圖：用有聲和無聲的電視劇片段進(jìn)行比較，學(xué)生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說話。
二、學(xué)寫提示語“悟方法”
1、悟“讓提示語內(nèi)容生動具體之法”6分鐘
a.他們說的話老師已經(jīng)寫下來了，一起來快速地讀讀。（出示劇中對話1，生讀）
b：讀起來有趣還是看電視劇有趣
c：我也這么覺得，可是他們說的話我已經(jīng)寫下來了，可怎么讀起來聽起來沒電視劇有趣呢？
d：我明白了，原來是我沒把他們說話時(shí)的動作神態(tài)語氣這些說話的樣子寫出來啊，吸取教訓(xùn)，看看老師改后的對話，你們班誰的朗讀水平最高，請他為大家讀讀，其他同學(xué)聽，思考這段對話寫得怎么樣？（出示劇中對話2，生讀）
e：老師改后的對話好些了嗎？說說你認(rèn)為改得好的地方。
總結(jié)：你們真會欣賞，我們寫對話時(shí)不能光寫你說，他說，我說，要寫進(jìn)人物說話時(shí)的動作，神態(tài)，語氣，（板書:動作，神態(tài)，語氣）我們把像這樣的誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書:提示語），把提示語內(nèi)容寫具體，對話中的人物就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。這樣子的對話，才是精彩的對話。（板書:精彩）
2、悟“提示語位置擺放之法”5分鐘
a:同學(xué)們再看大屏幕，迅速的瀏覽，同樣是這段文字，相同的人物，相同的對話，但是什么不一樣了？（出示劇中對話3，瀏覽）
b：有什么不同？板書：提示語的拉車式，推車式，挑擔(dān)式。
C:觀察得真仔細(xì)，會發(fā)現(xiàn)還會歸納，誰來說說這位置變化有什么好處？所以，請你記住提示語的位置由你自己做主。（板書:提示語的位置）
過渡：提示語位置變了，跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。
3、悟“提示語標(biāo)點(diǎn)使用之法”4分鐘
你們看出示PPT4，
當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號是——
當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號是——
當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號是——
總結(jié)：同學(xué)們，會寫提示語了嗎？說說怎么寫？你們真不簡單，看似簡單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣，只要寫好了提示語，（板書：寫好）就能把我們的對話裝點(diǎn)得更加精彩（畫花圖形板書精彩）。我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。
設(shè)計(jì)意圖：通過四次ppt對話展示，將寫好提示語的方法一一展示在學(xué)生面前，直觀易懂，學(xué)生很容易領(lǐng)悟。
三、修改練筆，活用方法
1、師：孩子們，拿出我們第一次見面寫的對話小片段，讀讀你的習(xí)作，你覺得有需要修改的地方嗎？3分鐘
2、很好，能發(fā)現(xiàn)問題就能解決問題，相信在你的修改下和老師的溫馨提示下，你的對話會寫得更加精彩，好，開始動筆。時(shí)間7分鐘。
3、時(shí)間到，寫完的請舉手，沒寫完的也請停筆，老師再教大家一招把對話寫精彩的方法，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，請標(biāo)了123的同學(xué)把稿子拿到臺上，新舊稿子進(jìn)行對比展示。7分鐘
4、同桌交換習(xí)作，為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘
總結(jié)：同學(xué)們，你們看當(dāng)通過人物的對話，通過描寫他們說話的樣子，你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了，其實(shí)我們在寫人物時(shí)除了外貌，心理描寫以外，還可以用對話來刻畫人物，這就是對話的妙處了。
四、總結(jié)提升1分鐘
其實(shí)，寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品！
板書設(shè)計(jì)：
寫好提示語，對話更精彩
動作，
神提語
態(tài)示氣
語
位置
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?
2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會說說幸福是什么?
5.體會身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的.歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡姡痪涓裱�，一件小事，一段感悟……
3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設(shè)計(jì)
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？
2、檢查識字狀況
3、生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？
�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
4、讀下面的句子，練說“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——�！本涫�。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！保�
�。ㄖ该x）
采訪剛才讀的'同學(xué)。
四、寫字
1、請學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。
2、示范寫“胳膊，晃蕩，�！睅讉�(gè)字。
3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫。
聽課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)計(jì)與評課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)在課前，一個(gè)在課后;一個(gè)是準(zhǔn)備，一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。
一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢?
1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。
一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候，不僅要了解作者在文中寫了什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。
如一年級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時(shí)對這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會有什么變化嗎?
還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf?他笑什么呢?
還有如四年級《看不見的愛》，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒�！痹谶@看似明白無疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會想些什么呢?這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。
在不斷自問、自悟的過程中，你會讀透課文，讀懂作者。
二讀編寫者。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識字、查字典、寫話等語文知識、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?
三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。
你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己。
2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的`教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語文知識千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子;我們不是教教材，而是用教材教。現(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請哪個(gè)學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個(gè)問題，不同的老師會有不同的方法;即使是同一個(gè)老師，面對不同的學(xué)生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生的成長有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述;你也可以……
如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對教材的獨(dú)特感悟，對教學(xué)方法的了然于心。
二、關(guān)于評課的反思
評課，也就是教學(xué)評議，它是教育教學(xué)研究活動過程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開展評課活動，可以共同研討，互相學(xué)習(xí);可以發(fā)現(xiàn)不足，推廣經(jīng)驗(yàn);可以明確方向，提高認(rèn)識。因此，評課是一項(xiàng)非常有意義的活動。那么怎樣評課呢?
1、評教學(xué)內(nèi)容。
(1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實(shí)際教學(xué)中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地�！庇行┱Z文課，老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎;有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫，在畫的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn)，最后不忘讓學(xué)生評一評：誰畫得最好。這些活動，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語文關(guān)系不大，對學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。
其次，教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際，并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。
“21世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子�！毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。
(2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下，那樣丟不開，什么東西都想教，結(jié)果一節(jié)課上下來，似乎教了很多，但都是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。俗話說： “傷其十指，不如斷其一指。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都解決，教學(xué)內(nèi)容要相對集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。
2、評教學(xué)方法。
(1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊，有銜接，前后照應(yīng)，層層深入。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過程完整，無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”，都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮。
(2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附”?同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個(gè)別讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場合，它所起的作用是不同的。在評課前要對教師所選用的方法進(jìn)行分析，想想他為什么用這個(gè)辦法?如果換一種方法效果會怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、評學(xué)生參與。
(1)學(xué)生情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫在臉上，表現(xiàn)在行動上。一節(jié)好的語文課，學(xué)生的表情是專注的，是好奇的，是生動的，而不是散漫的、麻木的、雜亂無章的……
(2)學(xué)生表現(xiàn)�？磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。
4、注意事項(xiàng)。
(1)實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)的，但由于教師個(gè)體的差異，認(rèn)識水平的不同，課的效果也千差萬別。評課時(shí)要客觀對待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。對教學(xué)中的亮點(diǎn)，要加以肯定;對教學(xué)中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人的頭上。
(2)突出重點(diǎn)，不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進(jìn)行，但并不意味著面面俱到。評課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。當(dāng)然，也可以對整個(gè)教學(xué)過程“逐行掃描”，進(jìn)行解剖式的評點(diǎn)，這就需要抓住細(xì)節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。
總之，不同的人對課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評好課，就必須不斷學(xué)習(xí)，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā)，給被聽者以啟迪。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字6個(gè)。
2、能正確朗讀兒歌。
3、了解螢火蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解螢火蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、板書：兒歌我們以前學(xué)過哪些兒歌？
2、補(bǔ)充課題：螢火蟲
3、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。
2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。
3、出示謎底：螢火蟲
學(xué)習(xí)“螢”：讀準(zhǔn)后鼻音，字形下面是“蟲”字。
介紹螢火蟲
4、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的'一首兒童詩。
5、簡介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。
6、出示第一首兒歌
7、指名讀一讀
8、學(xué)習(xí)“姊、裁”
9、自由讀兒歌，齊讀兒歌
10、晚上，螢火蟲飛行的時(shí)候像什么？交流評議
11、有感情地朗讀第一首兒歌
12、試著背一背
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀課文
2、背誦兒歌
四、布置作業(yè)
了解有關(guān)螢火蟲的知識。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)思路：
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，積累詞語。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎�，并向著夢飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入新課，揭示課題。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事?今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。(板書課題：28丑小鴨)
二、初讀課文。
1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。
2.指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3.教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?
5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的.故事。)
6.出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。
7.師生點(diǎn)評。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
四、作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。
2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?
二、分段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?
(小鴨子因?yàn)樘�，所以他的兄弟姐妹都欺�?fù)他。)
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L的難看。)
為什么他們說小鴨子長得難看?
(因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。)
(2)指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?
(小鴨子離開了家。)
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?
理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣?(非常傷心、難過)
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
(3)快速默讀閱讀1—2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。)
2.學(xué)習(xí)3、4、自然段。
(1)指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么?
(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。)
(2)指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么?
(講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)
母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫啊?
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)
理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么?
(他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。)
(3)指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么?
(冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣?(羨慕)
“羨慕”是什么意思?
小鴨子羨慕他們什么?這說明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。)
指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
(4)指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么?
3.指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么?
(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)
當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣?(欣喜、高興、快樂)從那些句子讀出來的?
指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個(gè)人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對鴨媽媽說：_____________。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時(shí)安排：
兩節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時(shí)簡介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動人的故事嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
�。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）
�。ǘ┏踝x課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）
3、自主識字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語）
�。�2）檢查識字情況
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
�。�3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）
4、借圖解詞，降低難度。
�。薪鉀Q一、二自然段的生詞，其余隨文解決）
�。�1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
�。�2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的`意思。
�。◣煟┻@個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段
7、指導(dǎo)寫字
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）
要研讀課文，必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
�。ㄈ┛磮D讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
�。�1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
�。�3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
�。�4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟
1、找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
�。ń處熆筛鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）
�。�1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”
�。�2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
�。ㄓ懻摵蠡卮穑�
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
�。�1）課件出示第二幅插圖�？磮D，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？
�。�2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
�。�4）理解：埋伏圈
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
�。�6）課件出示第四幅圖�？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
�。�7）第5自然段
�。�8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對，就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個(gè)王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
�。ㄕn件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對“自評”進(jìn)行評價(jià)。）
3、教師范讀
4、學(xué)生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流�？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動：
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地反復(fù)朗讀《少年
2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。
3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學(xué)過程：
一、情境鋪墊導(dǎo)語引入
1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一
2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運(yùn)動的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3、背景資料：
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌
2、給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。
第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。
第三部分（第三段）贊美了少年
三、深入閱讀。
1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我
3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。
明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設(shè)計(jì)：
少年的責(zé)任
少年中國說、少年和祖國的關(guān)系
作者對少年和中國的贊美
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