七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學(xué)重難點：
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）
二、檢查預(yù)習(xí)
前面你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，請關(guān)上書本，回答：本文作者是誰？文章選自什么？郭沫若怎么評價的蒲松齡？
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一二段
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：
1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
�。ㄉ舐曌杂勺x一二段，回答問題）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
師：看來同學(xué)們對一二段的`內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
�。ㄉ杂纱舐曊b讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）
師：這便是故事的開頭，如果我用遇狼來概括第一段的話，你可以用什么詞來概括第二段和第三段？
�。ò鍟河�---懼---御）
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向�，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
�。ǚ謨山M分別讀敘述狼和人的句子）
（三）學(xué)習(xí)第四段
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細(xì)觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
�。ㄗ屑�(xì)聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）
�。◣熖嵝眩涸谝欢挝覀冋f狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
�。ǚ纸巧首x第四段）
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）
�。ㄋ模┲髦继骄�
1、分析形象
現(xiàn)在我又想到了農(nóng)夫和蛇，農(nóng)夫的悲劇是他自己好壞不分，引狼入室，毒蛇呢，恩將仇報。那文中的屠戶和狼，你怎么評價他們呢？
�。ㄉu價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機(jī)，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）
2、學(xué)習(xí)第五段
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）
3、探究主旨
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)
回顧重點文言詞匯
五、課后作業(yè)
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
六、板書設(shè)計
狼
遇----懼----御----殺----議
�。ó嫻牵┲牵ó嫷叮�
妥協(xié)慧斗爭
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認(rèn)識狼忠誠、團(tuán)結(jié)、堅持不懈……的一面。
學(xué)習(xí)重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、簡介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學(xué)們說一說關(guān)于狼的成語、俗語。
狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室
聲名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自由讀課文。在讀的過程中，思考這篇文章主要寫什么？
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學(xué)生讀，其他同學(xué)對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎品。
四、精讀課文。
�。ㄒ唬┙忉屜铝芯渲屑哟值脑~。
1、狼不敢前，眈眈相向。 （前進(jìn)）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們在課堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
�。ǘ┱n文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨，2、屠戶坐在草堆邊，3、屠戶突然跳起殺面前的`狼，4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫的什么?圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
�。ㄈ⿵奈闹姓页瞿軌蚋爬ㄎ恼轮行牡恼Z句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)
發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實內(nèi)容，增加對人物語言、動作、心理等的描寫。
一個屠戶賣肉下午回家的途中，肉已賣完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)還不想離開，繼續(xù)跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會停住，不會再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見到骨頭，就停下來啃，這時，第二只狼啃完骨頭后又追了上來，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復(fù)。屠戶挑子里的骨頭已經(jīng)全都扔給狼了，但兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見前面地上有一個打小麥的麥場，麥場的主人在麥場上堆積一個很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過了一會，就在屠戶急著想辦法的時候，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機(jī)會，又過了很長時間，坐在前面的狼眼睛好象閉上了，神情很悠閑。這時，屠戶突然跳起來，跳到狼的面前，一 刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開，轉(zhuǎn)眼看見剛才離開的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個通道，從通道進(jìn)入攻擊屠戶。狼的身體已經(jīng)進(jìn)入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續(xù)劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開的狼從草堆后面打洞進(jìn)攻。
狼很狡猾，但一會兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會被人殺死。
同學(xué)們寫，老師也寫，寫好后老師檢查同學(xué)們寫的結(jié)果，老師也把所寫的故事念給學(xué)生聽。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1．疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請一位學(xué)生背誦。
2.請學(xué)生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個部分？
�。▋蓚�部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。ㄓ隼恰獞掷恰恰獨⒗牵�(板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機(jī)智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的.形象的？試舉例說明。（動作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
（無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
（①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
�。ɡ堑拿暿遣惶茫艽蟮囊粋�原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重點、難點：
重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。�?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛 chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
�、偃c勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。
實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進(jìn)行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
�、僬n文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
�、谖恼率侨绾蝸砜坍嬐缿舻男蜗蟮�？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）
討論明確：a心理描寫：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
B動作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
�、葜乖鲂Χ钡膬H僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的`惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 △對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
�、購摹巴丁�(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜趺崔k呢？
明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。
�。舐暫熬让�，向周圍人求救。
�。f一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機(jī)擺脫，并記住對方
相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
�、僬埓蠹艺归_聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
�、谑占嘘P(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識狼，并在班上開展交流活動。
�、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語和故事。
�、芙忉屜铝小捌洹钡暮x：
a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）
�、菡堄迷幕卮穑�
兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書：
狼
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點?
2 請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點?
6請指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請用原文回答
‘兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？
11請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？
分析小說的情節(jié)�？捎谩霸u狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計了“說‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談?wù)劦玫降膯⑹�。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識事物。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目的：
1、掌握生字生詞。
2、學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3、理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。
第一課時
教學(xué)要點：
1、朗讀課文熟悉課文。
2、參看注解，理解生字生詞。
3、復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1、知識導(dǎo)入。
（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。
2、關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：
�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認(rèn)讀課文。
�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5、默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6、復(fù)述課文。
找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7、掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程當(dāng)中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè)：
1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2、用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。
3、思考練習(xí)一。
4、做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時
教學(xué)要點：
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3、正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
�。�1）本文敘述一個什么樣的故事？
�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑腵什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮砀爬ā�
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
�。�3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)以文章本身的情況為準(zhǔn)。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
�。�5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
�。�1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
�、贅�(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。
�、谛形�。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
�、劢Y(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機(jī)智勇敢。
�。�3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
�。�4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
3、詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：
這六個“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1、熟讀背誦課文。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、拧⒋φZ言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、�、理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
�、�、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態(tài)度價值觀
�、�、認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
�、�、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。教學(xué)重點
理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點
掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時設(shè)計
三課時
第一課時
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。同學(xué)們說出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二、．教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測：
重要句子的翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時
一、課前提問：重要句子的翻譯。
二、新課；
�。ㄒ唬⒗砬骞适虑楣�(jié)：
�。�1）開端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說評析文，把握形象：
�。�1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
1、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ǘ┙庾x作者筆下的屠夫。
1、面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的`哪幾個字來形容表達(dá)？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？。
�。ㄈ�、論說結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。
�。ㄋ模┱n文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
�。ㄎ澹┱n堂小測：狼和屠戶的形象。
三．作業(yè)：完成練習(xí)冊習(xí)題。
板書設(shè)計：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。
3．理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4．體會作品簡練的語言特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：說出有“狼”字的詞語，這些詞語中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著名的小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文。誰來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進(jìn)？
出示誦讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語氣語調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導(dǎo)、
1．投以骨
2．兩狼之并驅(qū)如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評形象。
1．抓住描寫的方法分析。
狼的神態(tài)描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機(jī)智
抓住心理、動作、神態(tài)描寫。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的'理解。
五、小結(jié)本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會作者的寫作意圖。
指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的角度來看，這個故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強悍、團(tuán)結(jié)、生命力強，狼也是懂得感恩的動物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會更加美好！
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目的和要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。
3、對課文的寓意的理解。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。
2、本課以“根據(jù)提示，猜成語”的游戲為開端。準(zhǔn)備成語如下：
狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當(dāng)?shù)酪侨胧衣暶墙?/p>
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的`印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：
�。�1）名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
�。�2）時：清代（1640—1715）
�。�3）地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
（4）評：著名文學(xué)家
�。�5）作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
2、疏通文意：
我們說學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學(xué)來解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠盡止綴驅(qū)窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧股寐蓋黠變詐
3、梳理結(jié)構(gòu)：
�。�1）接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：
a、復(fù)述情節(jié)時，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？
b、其次應(yīng)注意開始盡可能將時間地點交代一下。
c、最后注意情節(jié)的完整性�？梢越栌靡恍┱Z句來強調(diào)，例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。
�。�2）在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進(jìn)去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）
師：請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來：
a、（遇）狼（開端）（懼）狼（發(fā)展）（御）狼（發(fā)展）（殺）狼（高潮、結(jié)局）（議）狼（作者議論，點明主旨）
三、問題討論，文本感知：
同學(xué)們在看這條結(jié)構(gòu)主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設(shè)想1：（學(xué)生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據(jù)。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設(shè)想2：（學(xué)生找不出問題）師：沒關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）
引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注：
a、第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？
b、作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？
�。隳茉O(shè)想一下他當(dāng)時在做這些動作時的心理活動嗎？）
c、第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解？
d。如果當(dāng)時屠戶沒有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？
分析：
a、“懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。
b、抓住“投……復(fù)投……”這個動詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時那種心存僥幸的心理。
c、“暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d。兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。
總結(jié)：
四個細(xì)節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、課堂小結(jié)：
最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學(xué)到的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
生：……
師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課，當(dāng)我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機(jī)。
五、作業(yè)：
結(jié)合課文運用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（600字以上）
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 9
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇�！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的`點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。d理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重難點
重點a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、請學(xué)生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學(xué)期的《山市》，請學(xué)生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b學(xué)生讀自由讀、個別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語氣。
c齊讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）
�。ㄗ⒁狻捌湟�/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
（盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）
�。榱肆私鈱W(xué)生是否落實，將書中重點字詞句出示出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業(yè)：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識。
2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說詳略安排的特點。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學(xué)重點：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫。
教學(xué)難點：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：講授法、小組討論法
課時安排：二課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會對你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家�！独恰愤x自他的文言短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。小說的`三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點字詞，提示重點句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問重點字詞的釋義。
2、指名翻譯重點句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。
�。ㄇ八男」�(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
�。�1）串講課文。
�、俳淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物及起因。
②分析屠夫想出的對付狼的辦法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表現(xiàn)。
�、茏x第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
�。�2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現(xiàn)其性格特點的句子。
�。ɡ牵航苹�、貪婪；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
�。ㄐ睦砻鑼憽幼髅鑼懀�
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語。
2、有關(guān)“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結(jié)
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2、了解文章用神態(tài)、動作來表現(xiàn)形象的寫法。
3、對狼的性情有較全面的認(rèn)識。
教學(xué)重點
以誦讀為主，借助想象入境，體會神態(tài)、動作的描寫。
教學(xué)難點
把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導(dǎo)學(xué)生對狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗到自學(xué)的成功與快樂。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會聯(lián)想到哪些詞呢？
�。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請學(xué)生略談一下聽后的.感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識到朗讀時應(yīng)身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點字詞：
并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學(xué)生補充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動作來評畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動作來畫的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動物是否沒有優(yōu)點或可愛之處呢？
學(xué)生根據(jù)平時的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶堑目捶�。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報等。
教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。
充分調(diào)動學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）
資料：《母愛的較量》選段（有改動）
我和母親幾乎是在同時發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇略讀課文，《狼》教學(xué)設(shè)計。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學(xué)材料，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨立閱讀。因此，教學(xué)《狼》這篇課文，我預(yù)備給予學(xué)生足夠的獨立、安排"合作"的任務(wù)，讓學(xué)生運用已得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)這篇文章。我是在初一剛進(jìn)學(xué)的學(xué)生中上這一堂課，在小學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇文言文，本學(xué)期的《童趣》也已學(xué)完，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。
這篇課文的教學(xué)，我預(yù)備分三個階段落實：一是預(yù)習(xí)。二是課堂學(xué)習(xí)。三是課后作業(yè)。
預(yù)習(xí)階段，主要讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息并記憶這些信息;借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)階段，一是讓學(xué)生積累詞語，包括含"狼"的詞語和文言實詞虛詞及活用詞語;二是讓學(xué)生理解重點語句的翻譯;三是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多元熟悉事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯證的思維能力。課堂學(xué)習(xí)主要通過教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固;拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。
這一教學(xué)思想，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，使學(xué)生在理解文言知識的基礎(chǔ)上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的進(jìn)步，使語文學(xué)習(xí)開放而布滿活力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力：
1、把握生字生詞，積累文言詞匯。
2、朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
(二)過程與方法：
1、熟讀成誦。
2、捉住重點語句理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1、熟悉狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。
2、懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3、推薦閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上辯證地熟悉狼，培養(yǎng)學(xué)生個性思維及立體思維的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點：練習(xí)學(xué)生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。
教學(xué)難點：文言實詞虛詞理解和記憶。
課前預(yù)習(xí)：
1、查找作者蒲松齡的相關(guān)資料。
2、利用工具書，幫助自己解決字詞題目，力爭把課文讀通順。
3、結(jié)合課文注解，初步理解課文大意。
課堂學(xué)習(xí)：
一、狼圖導(dǎo)進(jìn)，積累詞語
出示狼的圖片(插 進(jìn)狼嗥)，請同學(xué)們各抒己見，談?wù)勛约簩堑目捶ɑ蛘�，所聽到的四周的人對狼的評價。
請同學(xué)們說說帶"狼"字的詞語，這些詞語說明了什么?
【設(shè)計意圖】
根據(jù)新課程基本理念之一"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"及"立體教學(xué)法"提倡的"信息互動"、"資源共享"、"立體交叉"、"綜合利用"等教學(xué)手段，把圖片和音樂作為本文的導(dǎo)進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生開課伊始就全情投進(jìn)，取得"成功一半"的良好效果。
說帶"狼"的詞，一是先進(jìn)為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，夸大積累的重要。
二、記憶作者，略知作品
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。
【設(shè)計意圖】
必須要記憶的文學(xué)常識性的東西，要求學(xué)生一定要熟記，沒有別的竅門，只是記和背。
三、個性閱讀，讀通文本
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。
2、檢查同學(xué)們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。留意以下詞語的讀音：
綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
【設(shè)計意圖】
這是學(xué)習(xí)古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進(jìn)進(jìn)理解和感悟的環(huán)節(jié)。
四、結(jié)合注解，疏通文意
1、要求學(xué)生自己閱讀課文，并對照注釋，能把課文的大致意思弄明白即可。
2、請幾位同學(xué)把這個故事復(fù)述一遍，假如有復(fù)述不清楚的地方，教師相機(jī)提醒。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力――學(xué)會利用現(xiàn)在資源往輔助自己的學(xué)習(xí)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
五、細(xì)讀課文，理解文章
1、請同學(xué)們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語或句子下面注上自己喜歡的標(biāo)志。
2、同學(xué)之間疑問互解。
3、向老師提出不明白的詞句。
4、教師結(jié)合同學(xué)們自學(xué)互學(xué)及提出疑問的情況，迅速回納整理，對重要的內(nèi)容，學(xué)生輕易出錯輕易忽略的內(nèi)容再以提問的形式加以夸大和強化。
【設(shè)計意圖】
以上4個小環(huán)節(jié)是自成一體的，"先學(xué)后教，以學(xué)定教"是我校主張的教學(xué)方法，這與新課程的理念"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"不謀而合。尊重學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動他們的思維器官，全面自學(xué)之后，再同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)――合作探究后，很多知識都稔記于心了，從某種意義上來說，這種方法比老師"填鴨式"地"我講你記"更有效。然而，學(xué)生究竟是學(xué)生，他們的認(rèn)知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點彌補了這一缺陷，通過師生互問作進(jìn)一步的探究，解決重點和難點題目，以保證學(xué)生把課文弄懂弄通。(1)詞語方面：
�、僦攸c詞語要結(jié)合課文句意幫助學(xué)生分析理解，如以下詞語：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(一樣)。驅(qū);追趕。窘：困窘。
恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：忽然。斃：殺死。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講――一為"只";另一為"停止"
�、谟行┰~語用的是其引申的意思，要提醒學(xué)生留意，如：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
�、垡辉~多義：
止：同"只""止有剩骨"停止"一狼得骨止"
意：神情"意暇甚"想"意將隧人以攻其后也"
敵：攻擊"恐前后受其敵"敵方"蓋以誘敵"
前：前面"恐前后受其敵"向前"狼不敢前"
�、茉~類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞。"一狼洞其中"
隧：名詞用作狀語，從隧道。"意將隧進(jìn)以攻其后也"
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。"其一犬坐于前"
(2)句子方面
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故――兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵――(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘――覆蓋成小山似的。犬坐逐一像狗似的坐。洞其中――在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳――狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是本課的重點部分。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有自身的特點，"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯，向來是學(xué)習(xí)古文最重要的一環(huán)，也是最基礎(chǔ)的一環(huán)，對學(xué)生今后古代漢語的學(xué)習(xí)起作奠基的.作用，不可輕視。雖然本文篇幅較短，內(nèi)容也并不難懂，甚至可以說是同學(xué)們喜歡的、感覺趣味無窮的短文。但不可否認(rèn)的是，這篇文章字詞、句式難點很多，語言障礙相對比較大。所以，我設(shè)計了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學(xué)生更好地理解本文，并把握古代漢語的一些語言習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文奠定堅實的基礎(chǔ)。
六、理順?biāo)悸�，體會中心
1、填下表：
狼2、指名說一說文章給了我們什么樣的啟迪?
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是讓學(xué)生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學(xué)生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既練習(xí)了學(xué)生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
七、拓展延伸，辯證思維
1、提問：除了作者想要表達(dá)的主旨，你有什么不同的想法?
2、出示文章《母狼的聰明》讓同學(xué)們閱讀，談?wù)勛x了這篇文章后，你對狼有什么不同的熟悉?
【設(shè)計意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提到語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生"學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。"基于這一理念和立體教學(xué)法提出的"多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動"教學(xué)思路，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。夸大的是老師與學(xué)生，社會與師生之間相互教與學(xué)。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，由課本知識遷引到課外知識，拋開本文作者的寫作主旨――對狼的抨擊、恥笑等思想意識，讓學(xué)生通過閱讀從另一個方面熟悉狼，評價狼，從而，培養(yǎng)學(xué)生初步辯證思維的能力。
八、推薦閱讀，開啟聰明
《狼圖騰》
《狼道》
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)步學(xué)生的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的方法和能力。
九、課后作業(yè)，鞏固落實
1、背誦并默寫這篇古文。
2、找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、僭趯W(xué)習(xí)過程中，掌握重點文言實詞的含義；
�、诶斫馕闹兴U述的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重難點：
重點：
�、賹χ攸c實詞進(jìn)行重錘敲擊；
�、趯W(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點：從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動設(shè)計：
�、僭谑崂砦恼虑楣�(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來；
�、谶M(jìn)行創(chuàng)造性表演；
�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，明確主旨。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的成語
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎咽鬼哭狼嚎
從古到今，關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、作家作品簡介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書房，“志”是記的.意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時社會生活，表露作者的思想。
三、古詩文教學(xué)，讀字當(dāng)頭
�。ㄒ唬⒊踝x文章、跨越障礙
�、僮⒁�
綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時
�、谠~句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？
�、壑劐N敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現(xiàn)代漢語中運用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓(xùn)練：1、顧野有麥場
2、前狼假寐
3、一狼徑去
�。ǘR讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的主角是誰？b、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點評
3、揣摩心理活動
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點評。
4、表演點評
請幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點？
附：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
�。�1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
�。�2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
�。�3）、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會其內(nèi)容。
板書設(shè)計
敘事：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭，善于斗爭
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。
2． 懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)重點：
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學(xué)習(xí)難點：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)時間：1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復(fù)述故事。
活動形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學(xué)復(fù)述故事， 互相補充，調(diào)整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個難題。我喜歡在一步一步的.師生交流中落實言的學(xué)習(xí)。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 15
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學(xué)的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點是對動物的了解和認(rèn)識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合七年級學(xué)生的實際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為
1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設(shè)想
根據(jù)對教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在新的語文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的.教學(xué)理念反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計
一、開門見山，切入課文
開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞�！�
二、自學(xué)成果展示
1、展示你的聲音——各種形式的朗讀
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習(xí)的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流
①小組成員交流自學(xué)時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
�、谛〗M內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實字詞。
文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點撥和方法指導(dǎo)上。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述故事。
�。ㄒ唬┩缿艚嵌�
1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。
教師這時，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！�
4、然后教師說：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
�。ǘ袄茄邸笨词澜�
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學(xué)生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
�。ㄈ⿲嵺`
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
四、多角度談啟發(fā)
本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法�！�
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、 通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
3、 培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
重點：
目標(biāo)1、3。
難點：
目標(biāo)2、4
教學(xué)方法：
探究、研討。
收集整理有關(guān)狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料，
一、 導(dǎo)入 我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二、了解狼。
我的檔案:
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現(xiàn)實生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。
三、辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>
你有沒有思考過其中的原因呢？
比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的`形象，給人不同的感受呢？
【學(xué)生活動】試一試，用創(chuàng)作性的語言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽。
四、總結(jié)全文
【師生活動】現(xiàn)在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文）
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機(jī)智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五、作業(yè)設(shè)計
1、積累本文的文言實詞、虛詞，背誦課文。
2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。
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