一年級語文《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
語文s版一年級下冊第23課
【教材分析】
《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
【教學(xué)目標】
1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。
2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進井里，還有心思唱歌。
4.教育學(xué)生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點】
重點：識記生字，朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，體會小青蛙的聰明、勇敢。
【教學(xué)準備】
課件、漢之星教學(xué)平臺、頭飾
【課時安排】
兩課時
第一課時
【課時目標】
1. 認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。
2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。
【教學(xué)準備】
課件、漢之星教學(xué)平臺、頭飾
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：老師今天給咱班的小朋友帶來一個故事，看誰聽得最認真？
（音樂起，師繪聲繪色講故事）
2.這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課《快樂的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。
3.剛才的故事里都寫了誰？（生答，師適機貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領(lǐng)讀。
4.認識“象”字，學(xué)生交流識字方法，漢之星演示“象”字的字源。
5. 學(xué)生與故事里的小青蛙、大象打招呼，練習(xí)禮貌用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、識記生字，爭當(dāng)識字小能手
1．請同學(xué)們輕輕地打開課本第111頁，自由讀課文。出示閱讀要求：
2.通過剛才的朗讀，你認識了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領(lǐng)讀。
2. 大家記得真是又快又牢，說說你是用什么方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰”、）
(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？
(2) 認識新部首“囗”，積累“囗“的字。
�、� 識記“難、誰”，借助漢之星導(dǎo)學(xué)功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學(xué)生的識字量。
4．鞏固識字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出下列詞語，拼一拼，讀一讀。出示：
5.請小青蛙做裁判，做游戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語。
三、指導(dǎo)書寫，爭當(dāng)書法小能手
1.同學(xué)們真是識字小能手，接下來看誰書寫得最漂亮。出示一類字：
2.指導(dǎo)書寫，隨機板書。
(1)觀察“伯”字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。
(2)指導(dǎo)書寫“因”，漢之星教學(xué)平臺演示“因”字的結(jié)構(gòu)、筆順，強調(diào)第五筆“丶”。
(3)指導(dǎo)書寫“井”，漢之星教學(xué)平臺演示“井“的字源。
(4) 指導(dǎo)書寫“為”，漢之星教學(xué)平臺演示“為“的筆順，強調(diào)多音字的讀音)
3. 學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
四、角色朗讀，爭當(dāng)誦讀小能手
1.請大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙說的，用——畫出來。
哪些話是大象伯伯說的，用～～～畫出來。
2.學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)。
3.指名分角色朗讀。
4.總結(jié)：大象伯伯為什么這么夸獎小青蛙呢？我們留到下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
【布置作業(yè)】
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計】
略
【教學(xué)反思】
漢之星教學(xué)平臺的使用對識字教學(xué)提供了便利條件，其生動的字源動畫演示、漢字的結(jié)構(gòu)拆分原理、強大的電子詞典功能，都有利地服務(wù)于教學(xué)。但在常態(tài)課中，“漢之星”系統(tǒng)只是為了教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)的常見模式為識字課、閱讀課、習(xí)作課，而一年級的側(cè)重點就是識字。設(shè)計這節(jié)課時，我將整合點定位在：
�、攀褂脻h之星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字讀音、字形能力。
�、普莆諠h字基本筆畫、筆順、認識常用偏旁。
�、菍W(xué)習(xí)使用查詢功能識字，拓寬學(xué)生的識字量。
基于以上整合點，這節(jié)課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：
⑴創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
⑵識記生字，爭當(dāng)識字小能手
�、侵笇�(dǎo)書寫，爭當(dāng)書法小能手
⑷角色朗讀，爭當(dāng)誦讀小能手
一年級學(xué)生沒有學(xué)習(xí)大寫字母、偏旁，因此這節(jié)課沒有涉及編碼練習(xí)和輸入。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，在保障學(xué)生適當(dāng)?shù)淖R字時間、寫字時間、朗讀時間上，引入漢之星系統(tǒng)的`導(dǎo)學(xué)查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語文味”，又能有效地幫助學(xué)生識記字形，拓寬識字量。其間，設(shè)計了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個識字游戲，增加了課堂的趣味性。將指導(dǎo)朗讀、體會情感作為第二課時的教學(xué)目標。
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會重點詞語表達的情感。
3.學(xué)習(xí)小青蛙樂觀、不怕困難的精神。
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)，談話引入課題。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這是一只怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補充完整。
�。�2）師生有感情地讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1．生自由讀課文，提示學(xué)習(xí)要求：
小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯為什么夸小青蛙又聰明又勇敢？請認真讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。
生自讀課文，勾畫。師巡視。
2．根據(jù)學(xué)生匯報品讀課文。
（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？
a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。
b．引導(dǎo)學(xué)生以平穩(wěn)的語氣讀：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌�！�
�。�2）學(xué)習(xí)大象伯伯和小青蛙的第一次對話。
a．理解“奇怪”，讀讀大象伯伯的問話。引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、驚訝的語氣。
b．理解“趕緊”的意思，從“趕緊、快”體會小青蛙的焦急。從“伯伯”體會小青蛙的有禮貌。
c．整體朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出禮貌、焦急、懇求的語氣。
（3）學(xué)習(xí)大象伯伯和小青蛙的第二次對話。
a．感情朗讀大象伯伯的問話,“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導(dǎo)讀出大象伯伯疑惑的語氣。
b．引導(dǎo)感情朗讀小青蛙說的話：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（體會“一定”，給“一定”換個詞語。想想小青蛙為什么用“一定”這個詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導(dǎo)讀出小青蛙的堅定和自豪的語氣。）
�。�4）感情朗讀第六自然段，學(xué)習(xí)小青蛙和大象的第三次對話。
a、齊讀“你真是個又聰明又勇敢的小家伙！”大象說著，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。引導(dǎo)讀出大象對小青蛙的稱贊與喜愛。
b、想想小青蛙被救以后會怎么說？同桌說一說，再匯報。
三、角色朗讀，體味情感。
1、過渡談話：小青蛙又聰明又勇敢，還很樂觀，讓我們分角色再來好好讀讀課文，可要讀出你們對小青蛙的喜愛哦。
2、分角色讀一讀。
�。�1）男女生分別讀大象和小青蛙的話。
（2）師生角色朗讀全文。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
今天我們學(xué)習(xí)了《快樂的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個聰明、勇敢又樂觀的小家伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小朋友遇到困難應(yīng)該怎么樣做呢？送給孩子一句話：只要你勇敢、自信、樂觀，你就不會缺 (quē)少朋友和快樂！
【板書設(shè)計】
略
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