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        四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計

        時間:2023-06-14 12:39:11 教學設計 我要投稿
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        四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

        四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計

          四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計 篇1

          一、教學目標:

          1.自主識字,會讀“雜”字,會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

          2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內容,感受古詩詞中描繪的農村風光。

          3.能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。

          二、教學重點:

          借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內容,感受古詩中描繪的農村風光,體會詩人表達的情感。

          三、教學難點:

          在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。

          四、 教學準備:

          1.多媒體課件。

          2.師生提前預習,搜集了解古詩以及詩人的相關資料,自讀古詩,把不懂得知識圈畫出來。

          五、教學過程:

          板塊一 復習導入,初讀感知

          1.檢查復習,導入新課。

         。1)檢查復習。

          師導入:上節(jié)課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》,誰能背誦一下?

         。2)師指名背誦;全班齊誦。

         。3)師導入新課:這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光!今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

          (4)課件出示詩題《四時田園雜興》(其二十五),認識“雜”字。

          師指名讀詩題,相機指導:“雜”讀平舌音,“興”讀第四聲。

          指導書寫。

          師范寫“雜”字,生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置,下面部分不要寫成“木”。

          了解題意。

          師引導:“雜興”就是各種興致;“四時”在這兒表示一年四季,那么整個詩題的意思是什么?

          預設:詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

          生齊讀詩題。

          2.簡介詩人。

         。1)師引導:這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料,誰能向大家介紹一下范成大?

         。2)師指名回答。(師相機出示課件)

          (3)生自由讀簡介。

          3.初讀課文,自學生字。

         。1)師引導:請大家自由朗讀這首詩,注意要把字音讀準,把句子讀順。

         。2)生自由讀詩,邊讀邊圈出詩中的生字。(出示課件)

          4.檢查自學,指導識記,讀通、讀順本詩。

         。1)生自主認讀要求會寫的字。(出示課件)

         。2)師指名認讀,相機引導生交流識記生字的方法。

          形聲字識記示例:“蜻蜓”是一種昆蟲,所以都是蟲字旁,右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

         。3)師重點指導“蜓”字的書寫:師在田字格中范寫,強調右邊不要寫成了“延”。

          (4)檢查課文預習。

          課件出示全詩。

          師指名朗讀,相機正音。

          引導生初步感知古詩內容。

          師引導:小聲再讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內說一說。

          生小聲讀課文,小組內討論交流;師指名交流。

          師小結:金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花,還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀!聯(lián)系生活實際來讀詩,能帶我們快速進入詩的意境。

          5.指導讀出節(jié)奏。

          (1)師引導:讓我們再來讀讀這首詩,注意讀出詩的節(jié)奏。

         。2)師指名讀,相機指導:“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語意思的完整,有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

         。3)師生合作朗讀。

          (師)“梅子金黃”——(生)“杏子肥”。

         。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——(生)“麥花雪白菜花稀”!驹O計意圖】充分利用教學資源,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生養(yǎng)成課前查找資料的習慣。了解詩人及創(chuàng)作背景,以幫助學生更好地理解詩歌的意思。

          板塊二 學習詩文,探究詩意

          1.自主讀詩,感受詩中的“景美”。

         。1)師引導:剛才同學們讀得非常流利,也很有節(jié)奏,讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌,通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

         。2)生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。

         。3)指名交流。

          師引導:通過剛才的交流學習,你讀懂了什么,眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

          示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。(相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片)

          示例2:讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩,我仿佛看到了這樣的畫面:春天田野中金燦燦的菜花已經落去,只剩下稀稀疏疏的殘朵;一眼望去,全是雪白的麥花。(相機出示麥花、菜花圖片)

         。4)理解“菜花稀”。

          師引導:油菜花在每年三四月間開放,花開時,漫山遍野都是金燦燦的油菜花,形成金黃色的花海,一望無際,令人嘆為觀止。到了四五月間,油菜花敗落了,結出許多油菜籽,菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

          2.有感情地朗讀詩句。

         。1)師引導:詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村,看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花,頓時按捺不住喜悅的心情,出口成詩。(出示課件)

         。2)師指名讀。

         。3)創(chuàng)設情境引導朗讀。

          師引讀:讓我們展開想象的翅膀,跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村,當我們置身于這迷人的風景當中,情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句?

          生:梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

          引導想象畫面朗讀。

          師引導:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

          生大膽想象,自由交流。

          師小結:這簡簡單單的14個字,描繪了一幅美若仙境的畫卷,我們仿佛置身于美妙的田園,這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺,一起品讀這兩句詩。(板書:景美)

          配樂齊朗讀。

          3.想象畫面,品讀詩中的“人忙”。

         。1)師引導:我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村,簡直就是人間仙境!生活在那里的人一定無比幸福,此時他們又在干些什么呢?

          (2)預設:農民在地里干活。

         。3)引導理解“無人過”。

          師引導:作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面,你是怎么知道他們在干活的呢?

          示例:我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長,正是農忙的時候。村子里沒有行人,勤勞的農民們一定是下地干農活去了。

         。ㄕn件出示相關圖片)師繼續(xù)引導想象:聯(lián)系前面的詩句和圖片,想一想,農民們在地里忙著干什么呢?(板書:人忙)

          示例:初夏的時候,農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來,去麥地除草,去油菜地施肥。他們早出晚歸,忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動,所以白天很少見到行人。

          師質疑:詩人為什么不直接寫農民們在田地里熱火朝天地干農活,卻要寫“無人過”呢?

          示例:側面描寫。

          師小結:詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子,不辭勞苦地去麥地除草,去油菜地施肥的情景,婉轉含蓄,化繁為簡。這就是詩的魅力。

         。4)引導體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。

          師引導:籬笆前沒有人經過,顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?

          課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

          師引導:作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢?

          示例:襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。

         。5)師生合作朗讀。

          師引導:白晝漸漸變長,籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去,滿懷喜悅之情,出口成詩“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛”。(板書:熱愛)

          師生合作朗讀。

          (6)引導想象畫面。

          師引導:此時此刻,誦讀著“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛”,你的.眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

          生自由交流。【設計意圖】引導學生結合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思,想象畫面,是為了讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣,激發(fā)學生主動參與學習的欲望,教給學生學習的方法。

          板塊三 反復吟誦,品悟情感

          1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人的感情。

         。1)創(chuàng)設情境,帶著想象朗讀。

          師引導:如果你就是詩人,此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光,你陶醉其中,詩意正濃,于是作了一首《四時田園雜興》。現(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。(生齊讀)

          (2)引導體會情感,有感情地朗讀。

          師引導:多么美麗的田園風光,多么勤勞忙碌的人們,多么富有生活氣息的畫卷!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它記在心里。(生齊讀)(板書:贊美)

          (3)指導背誦。

          師引導:經過反反復復地吟誦,相信范成大的這首《四時田園雜興》(其二十五)已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽?

          師指名背誦。

          2.課堂總結,激發(fā)興趣。

          師:詩人范成大對田園生活的熱愛,對勞動人民的深切同情,通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇,同學們在課后也可以讀讀,增強自身的文學底蘊。

          【設計意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。結合具體的語言環(huán)境,加強對語言文字的感悟,是語文教學的本質特征。通過多種形式的朗讀,使學生在讀中感悟詩情。

          六、布置作業(yè):

          背誦并默寫《四時田園雜興(其二十五)》

          七、板書設計:

          一、以古詩導入:看到田園二字,你想到什么?誰來說說?

          誰來回顧學過的有關農村的古詩?《村居》《游山西村》

          好,我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下,簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

          自由讀。

          1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

          2、再讀,理解詩意。感情讀。進入畫面,想象放電影“詩中有畫,畫中有詩”

          本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎么知道?找出有關句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

          到底作者描繪了什么樣的農村場景?請你讀,想象。(別忘注釋)

          交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學盡情說,結合日常體會(農家忙)

          你最喜歡哪一句?為什么?指名充分地說(聯(lián)想)。讀出喜歡與贊揚并評價。(檢查對詩意的理解。)

          情境設置:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。咱們去旅游吧。

          乘時光列車回到800多年前的宋朝,來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

         。康模涸黾尤の缎,檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”: 你干活累不累呀?看圖 感受快樂 。 當我干各種農活時,喝杯茶時,我感到幸福,快樂,舒服。不勞無獲,勞動最光榮。體會農家樂。

          在美麗的田園里,農民辛勤快樂地勞動著,你喜歡,向往這種生活嗎?齊讀本詩。

          其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適,他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩:《鄉(xiāng)村四月》忙,樂。

          翻到園地六中的“日積月累”,讀一讀,記一句。

          四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計 篇2

          教學目標:

          1.自主識字,會讀“雜”字,會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

          2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內容,感受古詩詞中描繪的農村風光。

          3.能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。

          教學重點:

          借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內容,感受古詩中描繪的農村風光,體會詩人表達的情感。

          教學難點:

          在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。

          教學準備:

          1.多媒體課件,其他的田園詩。

          2.師生提前預習,搜集了解古詩以及詩人的相關資料,自讀古詩,把不懂得知識圈畫出來。

          課時安排:

          一課時

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境,激情導入(ppt1)

          孩子們,這是一次特殊的開學,我們將用另一種方式一起開始新學期的學習。想必大家已經很久沒有出門感受大自然的懷抱了,F(xiàn)在,就讓我們一起奔向大自然吧。(ppt2—11田園風光圖片)孩子們,你們看到了什么?

          廣闊的田野,五彩繽紛的花朵,藍天白云,金色的麥田,伸向遠方的小路,一片片綠油油的田野,還有在那田間忙作的人們。這些景色,我們在哪兒能看到呢?對,江南。

          二、解題得法,了解詩人

          1.在江南,這樣的田園景色如此美麗,深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農村,感受他眼中的美好的田園生活。(ppt12)

          讀讀課題。孩子們,“興”在這里讀第四聲。在文中指:興致!半s興”就是:各種興致。(ppt13)

          對于多音字,我們應該根據它所在句子中的意思來確定它的讀音。(ppt13)再讀讀課題,把字音讀準!(ppt14)孩子們,看看題目中的“雜”字,下面的部分,不是“木”,書寫的時候要注意。(ppt15)

          2.我們把目光聚焦詩題!八臅r”指一年四季,“田園”指農村,“雜興”指有感而發(fā)的興致。整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。(ppt16)

          孩子們,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再讀讀題目。(ppt17)

          《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩,分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活。今天我們所要學的只是其中的一首。(ppt18)

          3.關于詩人范成大和這首古詩,你們一定在課前預習時搜集到不少資料,老師也搜集了一些,看看我們是否心有靈犀一點通。

          范成大(1126~1193)字致能,號石湖居士,南宋詩人,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。(ppt19)

          三、初讀課文,自學字詞

          1.孩子們,今天我們一起學習的'這首古詩,老師要在識字,寫字和字詞理解三方面強調一下易錯知識。(ppt20)

          2.識字方面——要讀準平舌音“雜”,后鼻音“蜻、蜓”。(ppt21)

          寫字方面——本首古詩有三個要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結構,且左窄右寬,特別是“蜓”字,右邊不要寫成“延”。練習時要注意。(ppt21)

          字詞理解方面:(ppt22)

         。1)梅子:梅樹的果實,夏季成熟,可以吃。

         。2)麥花:蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物,春秋都可以播種,生長期很短。花為白色或淡紅色,果實磨成粉供食用。

         。3)蛺(jiá)蝶:蝴蝶的一種。

          四、學習詩文,探究詩意

          1.孩子們,古詩語言簡練,但含義深遠。在平時的學習中,你會用什么樣的方式學習一首新的古詩?我們一起來回憶一下。借助課文注釋;查字典,查資料;結合插圖想象畫面;請教老師同學,這些都是學習古詩的方法。(ppt23)

          2.借助注釋,結合畫面,來讀懂重點字詞的意思,再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思!

          3.先來試著說說詩句的意思吧!

          “梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀!币欢涿鑼懙漠嬅婺阕x懂了嗎?試著說說吧。╬pt24)

          金黃的梅子,大大的杏子,雪白蕎麥花,稀稀落落的菜花地。孩子們,這就是江南初夏時節(jié)的景色。借助注釋,我們能把意思說完整。如果在說的時候加上自己合理的想法,那會更好。(ppt25)

          可以這樣說:一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。(ppt26)還可以這樣說:初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié),麥穗揚著白花,油菜花差不多落盡正在結籽。(ppt27)多么令人向往的景色——有花有果,有形有色的(ppt28),此時的你面對這樣的美景想說些什么呢?

          孩子們,想必此時此刻的你已經對夏季田園美景充滿喜愛之情,那里形美,色美,怎能不讓人喜愛。(ppt29)讓我們一起來讀一讀,讀出喜愛之情。(ppt30)

          4.剛才的美景讓我們意猶未盡,再來讀讀“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛!边@兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢?(ppt31)

          孩子們,“日長”“惟有”的意思你知道嗎?日長就是天長了。惟有就是只有。(ppt31)

          夏季一到天會越來越長,江南的夏季村民不在家,會去干什么呢?一定有孩子通過課前預習已經知道了。夏季之時,農民伯伯們已經開始忙碌了,忙碌的中午也不回家,門前沒有人走動,只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。

          白天長了,籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短,沒有人經過;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。(ppt32)

          5.此時,你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色,試著說說吧!

          夏天白天變(長)了,農民們早出晚歸,在田間辛勤地(播種)、(除草)……籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越(短),(沒有人)經過。只有(蜻蜓)和(蝴蝶)繞著籬笆(悠閑)地飛舞著。(ppt33)

          6.再讀讀三四句,讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎?一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時分幽靜的景象,這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的,這是動景描寫。這首詩在寫法上運用了靜中有動,動靜相襯的寫作手法。(ppt34)

          7.孩子們,詩中的初夏農村景色有形有色,有動有靜,這樣的田園生活多美啊,怪不得作者這么喜愛它,讓我們來齊讀這幅獨特的風景圖吧。╬pt35)配樂

          六、總結交流,拓展閱讀

          1.今天學習的這首詩描寫的是初夏農村的自然景色。我們從中體會到了田園之美,自然之趣,勞動之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家?guī)韮墒自姡@兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩,讓大家一起欣賞學習。(ppt36)

          2.拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大(ppt37)

          3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然(ppt38)

          4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。(ppt39)

          5.課后,讓我們一起去可以搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇,閱讀欣賞。孩子們,這節(jié)課我們借助注釋,插圖,發(fā)揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》之一,完成課后練習。(ppt40)

          6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶,能吟誦,更能吟唱,孩子們,讓我們一起聽著《四時田園雜興(其二十五)》,結束我們的課堂。

          板書設計:

          四時田園雜興(其二十五)

          宋范成大

          梅子黃杏子肥

          麥花白菜花稀農忙時節(jié)

          動靜相襯晝長人稀,蜓飛蝶舞田園景色

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