萬花筒教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的萬花筒教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。
2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3.試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)評價建議
1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2.能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。
3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
5.如何循序漸進地指導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生制定設(shè)計方案。
教學(xué)實施建議
一、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。
2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。
二、課堂教學(xué)
1.引導(dǎo)階段
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
2.發(fā)展階段
首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……)學(xué)生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。
色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3.收拾與整理
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
萬花筒：
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇2
一、學(xué)情分析
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，由于低年級學(xué)生肌肉力量較小，手指協(xié)調(diào)性較弱，所以不必過多要求學(xué)生作品的精致性，學(xué)生能基本掌握表現(xiàn)萬花筒中對稱圖案的方法即可。個別學(xué)生將單個花樣設(shè)計得過于復(fù)雜，不利于對稱圖案的再復(fù)制，教師要給予指導(dǎo)糾正。
二、教材分析
本課屬于設(shè)計？應(yīng)用造型？表現(xiàn)領(lǐng)域，主要引導(dǎo)學(xué)生了解萬花筒的圖案是對稱的，并能制作出各種對稱圖案。教師可引導(dǎo)學(xué)生用畫、剪紙或拼貼等形式表現(xiàn)各種對稱圖案。在學(xué)生創(chuàng)作過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生先畫或剪出一個圖案然后再制作出其它部分的圖案。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解萬花筒圖案的對稱性，并描述它的對稱方式。用剪貼方法表現(xiàn)出萬花筒中的對稱圖案，并能按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。
過程與方法
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過討論、分析萬花筒圖案的特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，再通過制作方法的討論和演示，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和色彩表現(xiàn)力以及對色彩和對稱圖案的熱愛。
四、教學(xué)重點、難點及解決措施
教學(xué)重點：用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬花筒中的對稱圖案。
教學(xué)難點：對稱圖案的表現(xiàn)方法及色彩的搭配。
解決措施：在學(xué)習(xí)中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過學(xué)生交流、討論，分析萬花筒圖案的特點。教師示范制作方法，緊抓教學(xué)重點。通過動畫欣賞，使學(xué)生初步掌握色彩搭配知識，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作的欲望。在學(xué)生進行創(chuàng)作時，教師巡視指導(dǎo)，突破本課教學(xué)難點。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：萬花筒、萬花筒中的對稱圖案圖片、剪刀、彩紙、水彩筆、膠水。
學(xué)生準(zhǔn)備：萬花筒、剪刀、彩紙、水彩筆、膠水。
六、課時：1課時（40分鐘）
七、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生展示萬花筒。
提問：今天老師帶來了一個玩具，這是什么玩具？
教師：萬花筒中有豐富多彩的世界，今天我們就來學(xué)習(xí)第二課《萬花筒》，用我們手中的材料制作萬花筒中美麗的圖案。
�。ò鍟┅ぉとf花筒齊聲回答：萬花筒。
二、探索新知
1．尋找萬花筒的特點。
在萬花筒里有一面可以反光的三角鏡，在最底部有一些小顆粒，隨著轉(zhuǎn)動，萬花筒里的圖案就會發(fā)生不一樣的變化。（出示萬花筒的圖案）
教師：這些圖案漂亮嗎？誰能告訴我萬花筒里的圖案有什么特點？（圖案是對稱的）
提示：萬花筒里的圖案都是對稱的。播放動畫“對稱”。
教師：萬花筒里的圖案是如何對稱的？
小結(jié)：因為鏡面反射的原因，萬花筒中的圖案都是中心對稱圖案。
思考、回答教師提問，了解萬花筒圖案的特點。
播放動畫“對稱”
2．演示制作對稱圖案的方法。
教師：對稱圖案是一種很符合人類審美觀的圖案，因為對稱更符合我們?nèi)祟惖膶徝�。生活中我們能發(fā)現(xiàn)很多對稱的事物，用什么方法可以使圖案對稱？
現(xiàn)在就讓我們來看看如何制作出對稱圖案。
播放動畫“制作萬花筒的對稱圖案”引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。
觀看動畫演示，學(xué)習(xí)對稱圖案制作方法。
播放動畫“制作萬花筒的對稱圖案”
3．學(xué)習(xí)制作方法：
教師：大家想不想把你看到的萬花筒圖案呈現(xiàn)在紙上？今天我們就來學(xué)習(xí)用剪貼的.方法來表現(xiàn)萬花筒圖案。
播放演示視頻。
教師：通過這段視頻大家一定學(xué)會了制作的方法，請大家還要注意其中顏色搭配也是對稱的。同學(xué)們想不想也來試一試？
觀看視頻演示，學(xué)習(xí)萬花筒圖案剪貼方法。
三、能力反饋
作業(yè)要求：
用剪貼的方法，根據(jù)自己的想象制作一幅萬花筒的對稱圖案作品。
教師巡視、指導(dǎo)，提示學(xué)生要注意色彩的搭配規(guī)律。
四、作業(yè)講評
展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
提問：你覺得哪幅萬花筒圖案做得漂亮？為什么？
教師總結(jié)、評價，以鼓勵為主。
本課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了萬花筒中的圖案之所以那么漂亮，就是因為它利用三棱鏡反射出了對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花。同時我們通過動畫欣賞及老師的講解學(xué)習(xí)了用剪貼的方法表現(xiàn)了對稱圖案。讓我們在以后的生活中也能利用到今天所學(xué)的知識把我們的環(huán)境打造的更加美好。
五、拓展延伸
鼓勵學(xué)生課后嘗試用自己繪制的圖案制作一個多面鏡的萬花筒。
課后嘗試制作。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇3
活動目標(biāo)：
1. 在觀察、交流、討論的過程中初步感受萬花筒的內(nèi)圖案的色彩美和造型美。
2. 積極發(fā)現(xiàn)萬花筒的圖案中色彩的規(guī)律，嘗試按規(guī)律涂色。
3. 在無窮的變化中感受萬花筒的神奇，激發(fā)探究的欲望。
活動準(zhǔn)備：
1. 幼兒玩過萬花筒。
2. 萬花筒（一個），有團花按的范例2~3張。
3. 萬花筒（人手一個），有簡單團花圖案的作業(yè)紙（每人一張）
4. 幼兒用書、教學(xué)掛圖
活動過程：
1. 與幼兒交流萬花筒的操作方法。
教師：這是玩具？（萬花筒）你知道怎么玩嗎？（邊轉(zhuǎn)邊看。）誰來和我們說一說，玩給我們看一看。
2. 幼兒一邊玩萬花筒，一邊欣賞其中的圖案。
（1） 幼兒結(jié)伴玩萬花筒，自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：玩一玩、看一看。和旁邊的小朋友說一說，你在萬花筒里看到了什么？
�。�2） 集體交流。
1線條和圖形。
教師：你在萬花筒里面看到了什么？（各種圖形、線條等。）像什么？（花、愛心等）有哪些圖形和線條？（方形、三角形和花邊）這些圖形和線條是怎么組合在一起的？（中間一個形狀，上下左右各有一條線，然后又有圖形）
2.色彩。
教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色？（紅、黃、綠等。）找一找有沒有相同的顏色？（有。）
在哪里？（四個角上、四邊看的線條也是一樣的。）你還看到什么樣的圖案？由哪些圖形和線條組成？有些顏色？你發(fā)現(xiàn)他們又什么規(guī)律？（四個角、四個邊上的圖形和色彩都是一樣的，或者對邊是一樣的等等）
3. 引導(dǎo)幼兒欣賞各種各種團花的范畫。
（1） 欣賞團花圖案（根據(jù)萬花筒中的圖案設(shè)計的）。
教師：這里也有有一個萬花筒的圖案。上面有些什么形狀？哪些形狀是一樣的？你能給它涂上漂亮的顏色嗎？
（2） 討論涂色方法。
教師：怎么涂才像萬花筒里的圖案？（對邊、對角顏色是一樣的。）
4. 幼兒進行涂色練習(xí)。
教師：換顏色，用多種顏色涂色。一種顏色可以涂好幾個地方。把顏色涂滿，盡量不涂到輪廓線外。
5．與幼兒互相交流討論作品。
教師：你用了什么好看的顏色來畫畫的？怎樣涂，顏色會涂的好看？萬花筒為什么會有這么多得圖案變化？（啟發(fā)幼兒回家后將萬花筒拆開看看。）
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇4
【設(shè)計意圖】
我們觀察到：孩子們往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到孩子們說：快來看!我的圖案又變了!”以孩子們看、玩萬花筒為契機，設(shè)計出這一活動課例，可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理，繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象，努力去發(fā)現(xiàn)、去實驗，在不斷的探索中獲得成功感。
【活動目標(biāo)】
1．探索萬花筒的主要構(gòu)造，初步知道反射、透光的簡單道理。
2．啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡，培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3．通過反復(fù)操作、擺弄，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1．在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記，1號萬花筒為完好的。
2．給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。
3．準(zhǔn)備操作材料：鏡片若干、小碎花片若干。
【活動過程】
1．觀察活動：幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒，說出兩個萬花筒的不同點：一個有漂亮的花紋；一個看不出什么。
2．啟發(fā)幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進行分析、猜想，記錄不好看的原因，激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看上面，看看下面，還可以揭開蓋子看看里面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進行比較，看看里面有什么不同。
3．實驗操作、記錄原因：
(1)老師提供材料，引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求，每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒，動手能力強的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)
幼兒記錄表：
材料
給所有操作材料做標(biāo)記
猜想原因
記錄實驗過程
2號萬花筒
3號萬花筒
4號萬花筒
4．講述結(jié)果：歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件，分析錯誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。
(1)2號萬花筒底部擋住了光線，不透光。
(2)3號萬花筒無鏡片，不能產(chǎn)生反射作用。
(3)4號萬花筒沒有碎花片。
(4)一個好看的萬花筒需要具備的主要條件：要有三面鏡片對著中間，合起來成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光。
【設(shè)計評析】
活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么，我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個課例中充分設(shè)計比、看、拆、裝等游戲化活動，使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料，從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主，在活動中層層剖析，步步深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想，并用表格記錄實驗操作的結(jié)果，使幼兒用自己的方式、自己的語言進行表達。本活動適合分組教學(xué)，教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中，給幼兒提供反復(fù)操作的機會。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇5
活動目的：
1、在玩玩、做做的過程中探索萬花筒的主要構(gòu)造。
2、能在活動中積極思考萬花筒的制作方法，并與同伴合作制作萬花筒。
3、體驗參與科學(xué)小制作活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、自制的萬花筒若干。
2、制作萬花筒的材料包（玻璃、塑料紙、膠布、彩色紙等）
活動過程：
1、玩萬花筒。
�。�1） 看看、說說、玩玩萬花筒。
（2） 問：請你說說，萬花筒是用哪些材料做成的？
�。�3） 記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、做萬花筒。
�。�1） 介紹材料，討論萬花筒的制作方法。
（2） 幼兒三人一組，嘗試制作萬花筒。
3、交流分享
�。�1） 展示小組記錄單。
（2） 問：你們的萬花筒是一個人做出來的嗎？幾個人做的？
那你們?nèi)齻�人是怎樣做萬花筒的？
在做的時候碰到困難了嗎？怎么解決的？
（3） 小結(jié)：實際上，在我們身邊，很多東西里都藏著科學(xué)小秘密，萬花筒也一樣，它為什么轉(zhuǎn)動就會出現(xiàn)許多花紋呢？
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解家庭模式的演變過程，對家有一個比較全面的了解。
2．吸取傳統(tǒng)家庭的美德，引導(dǎo)運用于現(xiàn)代家庭生活中。
3．知道家庭是社會的細胞，知道家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。
教學(xué)重點：
不論家庭模式如何演變，家對于個人成長與社會發(fā)展有著極其重要的意義。
教學(xué)難點：
體會得到自己家中的美德以及要建設(shè)美好家庭的責(zé)任感、自豪感。
課前準(zhǔn)備：
課件、“小家庭大社會”圖板基礎(chǔ)、學(xué)生家庭合照
教學(xué)時間：2課時
課時目標(biāo)：
1．了解家庭模式的演變，知道家庭是社會的細胞。
2．了解傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚于現(xiàn)實家庭生活中。
3．知道構(gòu)建和諧社會要從我做起，從每個家庭做起。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．誦小詩，感親情。（教師出示課件：“傾訴的聲音”），朗誦這首詩。
2．揭示課題。
二、學(xué)習(xí)
1．彩虹鏡——了解多彩的家庭模式。
�、� 看合影，談發(fā)現(xiàn)。
師：每個同學(xué)是否帶來了自己家的合影。小組交流，看看合影，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，投影展示“獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭”學(xué)生的家庭合影。）
師：這就是現(xiàn)代家庭普遍的三種家庭模式。說一說，你的家庭屬于哪一種模式？
�、� 了解家庭模式的演變。
�、� 家庭模式展示會。
2．多棱鏡——認識大家庭的獨特模式。
師：在傳統(tǒng)的習(xí)俗中，大家庭模式在歷朝歷代備受推崇。四世同堂、五世同堂是當(dāng)時傳統(tǒng)家庭生活的理想。很多影視、文藝作品都發(fā)生在傳統(tǒng)大家庭的背景中，你能舉一些這樣的例子嗎？
⑴ 分析《紅樓夢》里的家。
師：我們班中的一些同學(xué)大概看過《紅樓夢》吧，誰來說一說？（自由說。）
�。ń處煵シ庞耙暺瑪啵骸皩氂癜ご颉保�，引導(dǎo)學(xué)生分析賈府是怎么樣的一個大家庭。
�、� 出示人物關(guān)系圖。
師：《紅樓夢》人物多達300余人。這是一個傳統(tǒng)的中國大家庭、大家族，他們“同居共財”——居住在一起，共同擁有財產(chǎn)。
教師舉例讓學(xué)生深入了解四大家族中的賈府，特別是賈府中賈母、賈政等人在家庭中的權(quán)威地位。
�、� 拓展，進一步了解大家庭。
師：你還知道哪些大家庭？（可以《楊家將》、巴金的《家》為范本舉例。）
�、� 小結(jié)傳統(tǒng)家族的異同。
師：看了以上這些大家庭，你有什么發(fā)現(xiàn)？（人多，關(guān)系復(fù)雜，家長是至高無上的主宰……）
3．聚焦鏡——體驗“鄭義門”傳統(tǒng)家庭美德。
⑴ 了解家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會的穩(wěn)定。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們和老師一起走入“江南第一家”去看一看。請大家認真思考，“鄭義門”為什么能被賜封為“江南第一家”？
�。ń處煵シ配浵瘢骸敖系谝患覍�(dǎo)游”。）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：歷代的統(tǒng)治者都很重視家庭問題�！靶奚睚R家治國平天下”，“欲治其國者，先齊其家”，家庭的重要性由此可見�！班嵙x門”的忠、孝、節(jié)、義被統(tǒng)治者所推崇，其治家經(jīng)驗甚至被明太祖朱元璋借鑒用以治理天下。故而賜封其為“江南第一家”。
�、� 感受“鄭義門”為人處世的美德。
�、� 體驗“鄭義門”的孝敬傳統(tǒng)。
三、拓展
1．進一步了解“鄭氏規(guī)范”的歷史價值。
教師出示資料：據(jù)考證，日本、韓國一些法律制度也是遵照當(dāng)時鄭氏家族的治家方略制定的。
2．了解更多的傳統(tǒng)家庭美德。
師：課前大家收集了許多有關(guān)傳統(tǒng)家庭的美德，大家互相交流（小組內(nèi)交流，教師有選擇性地在投影儀上展示。）
3．了解家庭中的家譜。
4．課堂小結(jié)。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領(lǐng)域。
在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實物入手，有利于他們進行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生在玩耍萬花筒的過程中，學(xué)會探究萬花筒成像的奧秘，發(fā)現(xiàn)其圖案特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三棱鏡，再在一頭放上一些彩色玻璃碎片，這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃鏡子的反射，就會出現(xiàn)對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花，這就是萬花筒物理成像原理。學(xué)生通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學(xué)會運用繪畫、剪貼等形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié)：玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點——欣賞中心對稱的圖案——創(chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點，學(xué)習(xí)掌握中心對稱圖案的形式美感，并采用繪畫、拼貼等方法進行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)建議：
第一課時
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段
1. 教師與孩子一起玩萬花筒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生了解萬花筒的平面鏡成像原理。
3. 出示課題：萬花筒。
（二）發(fā)展階段
1. 探討萬花筒成像原因，總結(jié)萬花筒中美麗圖案的特點。
2. 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱這個成像特點，師生一起總結(jié)出中心對稱，并展示大量的萬花筒圖案，讓學(xué)生進一步感受其形式美感。
3. 教師示范萬花筒繪制方法：（1）畫基本形；（2）畫細節(jié)；（3）涂色完成。
（三）學(xué)生創(chuàng)作
1. 通過采用繪畫的方式，創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。
2. 教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱故九c評價階段
1. 學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。
2. 學(xué)生評價，教師點評。
（五）課后拓展
播放大量中心對稱的美術(shù)作品，提問并啟發(fā)孩子思維：還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬花筒圖案呢?學(xué)生各自發(fā)表自己意見，提出更多方式進行創(chuàng)作，相互帶動思維的拓展。
第二課時
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段
展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的萬花筒，為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢？
1. 師生把教具萬花筒拆開，跟學(xué)生一起觀察萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造，了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理，通過光的反射產(chǎn)生影像的原理，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。
2. 學(xué)生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案，簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流，并總結(jié)出萬花筒圖案中心對稱的特點。
3. 欣賞大量的萬花筒圖案，讓學(xué)生進一步感受其形式美感。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1. 教師采用剪紙的方法，示范制作出簡單的中心對稱圖案。
2. 學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法：（1）對折，找到中心點；（2）剪出圖案；（3）打開后成型。
3．啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作
1. 學(xué)生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。
2. 教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生工具使用的安全。
�。ㄋ模┱故九c評價階段
1. 學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。
2. 學(xué)生評價，教師點評。
�。ㄎ澹┱n后拓展
展示中心對稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運用，如標(biāo)志設(shè)計等，開闊學(xué)生的眼界，拓展思維。
�。┦帐芭c整理階段。
引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具，尤其是剪紙的同學(xué)，應(yīng)注意環(huán)境衛(wèi)生。
評價建議：
1．學(xué)生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗活動，發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧秘。
2．學(xué)生能否充分體會中心對稱的形式美感，并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。
教研提示：
如何拓展中心對稱圖案的表現(xiàn)形式。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇8
活動目標(biāo)：
1、體驗萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。
2、能自己拆裝、組合萬花筒，發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、每人自制一個萬花筒（制作材料：塑料片和錫箔紙做成的"鏡片"，每位幼兒3片；牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個）。
2、自制的碎花片若干。
活動過程：
1、教師以謎語導(dǎo)人課題：小小花瓶，身藏百花，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，千變?nèi)f化。
2、引導(dǎo)幼兒觀察萬花筒，通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。
（1）組織幼兒自由欣賞自制萬花筒，發(fā)現(xiàn)它的千變?nèi)f化，激發(fā)起探索的興趣。
（2）引導(dǎo)幼兒自己拆開萬花筒，觀察其結(jié)構(gòu)，了解萬花筒里有三塊長方行的鏡子，有各種顏色、各種形狀的小花片，還有裝花片的小盒子。
（3）指導(dǎo)幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。逐步實驗：物體在1面、2面鏡片前分別是什么樣子，3面鏡片應(yīng)該怎樣排列才會出現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。從而發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關(guān)。
3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續(xù)觀察探索。
活動延伸：
更換不同的花片探索轉(zhuǎn)動效果。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能快速地聽辨出本期學(xué)過的歌曲，并自信流暢地進行接唱。
2、能為歌曲和樂曲選擇正確的速度和力度記號。
3、熟悉本期聽賞過的樂曲主題，能在聽賞后說出具體的曲名。
教學(xué)過程
一、我是最炫的小歌星
1、在歡快的音樂聲中輕松愉快地進行師生問候。
2、組織學(xué)生分成三組。
3、活動規(guī)則
A、接唱（注意老師的聲音，教師唱完第一句學(xué)生就進行接唱，要完整地演唱一段，要完整地說出歌名。）
�。ㄕ故荆喝f花筒點將----被點到的組演唱某首歌曲的前半部分----相鄰組接唱歌曲后半部分----第三組說出歌名。）
B、出示相關(guān)的風(fēng)景和圖片，請學(xué)生唱出本期學(xué)過的少數(shù)民族的歌曲。
C、評獎
二、超級英雄搶答賽
師：我們都記得哪些速度和力度記號？
（出示歌曲《可愛的羊群》讓學(xué)生用不同的速度和力度演唱一遍，要求每個小組的力度和速度要不同，比一比，看哪組按要求唱得最好。）
1、展示萬花筒，每轉(zhuǎn)動一次，呈現(xiàn)一個畫面，共三個畫面：
搖籃曲
海娃的歌
軍隊進行曲
2、學(xué)生聽歌聲想，以搶先擊掌的方式獲得搶答權(quán)。
�。ń處煵シ鸥枨�===學(xué)生搶答===教師宣布答案===學(xué)生按標(biāo)記的速度和力度記號再演唱一遍）
3、評獎
（只有答得又對又唱得好的小組才能獲勝。）
三、盛開著的萬花筒
師：本學(xué)期我們聆聽過很多優(yōu)秀的樂曲，現(xiàn)在我們再一起來重溫一下。
1、萬花筒依次展示四朵荷花畫面，每朵荷花中一個曲名：
《牧歌》、《彩云追月》、《回家》、《天鵝》
2、分組討論，說出四朵荷花里的曲名。
3、哼唱樂曲音樂主題。
A、聽一聽
B、唱一唱
4、討論與評價。
四、課堂小結(jié)
營造輕松、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中暢談自己的收獲與感想。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇10
活動目標(biāo)：
1、 在拆拆玩玩萬花筒的過程中激發(fā)探索萬花筒的興趣，學(xué)習(xí)拆分及組裝萬花筒的方法。
2、 探索多面鏡子的反射現(xiàn)象，初步了解萬花筒成像的原理。
活動準(zhǔn)備：
1、 雪花片、平面鏡兩個。
2、 大記錄表一份。
3、 萬花筒、操作框人手一只。
4、 萬花筒的組裝步驟圖一份。
5、 兩個黑板、磁鐵若干。
活動過程：
一、教師引題，幼兒回憶夾角成像現(xiàn)象。
昨天我們小朋友用兩面鏡子和一片雪花片做游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
教師小結(jié)：鏡子的夾角大，成像的數(shù)量少；鏡子夾角小，成像數(shù)量多。
二、自由玩萬花筒，提出質(zhì)疑。
老師給大家?guī)砹艘粯雍猛娴耐婢呷f花筒，請你們四人一組去玩一玩，互相交換看一看里面的秘密。
1、 幼兒自由玩萬花筒，交換玩萬花筒，教師引導(dǎo)幼兒細致觀察萬花筒中的影像的不同。
2、 幼兒交流。
你在萬花筒中看到了什么？
四個萬花筒里面一樣嗎？有什么不一樣？
為什么有的萬花筒中有很多圖案，有的萬花筒中卻看不到很多圖案？
你怎么才能知道萬花筒的秘密？
三、拆萬花筒，了解萬花筒成像的原因。
讓我們一起動手試試拆開萬花筒吧，看看里面到底裝著什么東西。
1、 觀察萬花筒的組成部分
提問：你拆開萬花筒里看到了里面有什么？
你的萬花筒里有幾面鏡子？
除了鏡子還有什么？
拆開萬花筒發(fā)現(xiàn)里面的東西和別人一樣多嗎？
一樣多的配件為什么看到的圖案不一樣，有的多，有的少呢？
四、幼兒探索多面鏡子的反射現(xiàn)象。
1、三面鏡子如何擺放才能讓珠子變成許多圖案呢？
2、出示萬花筒的組裝步驟圖，讓幼兒自己學(xué)習(xí)組裝方法。
提問：你能看懂嗎？有沒有看不懂的地方？
2、 幼兒自由探索組裝萬花筒。
3、 幼兒交流：教師記錄大記錄表，引導(dǎo)幼兒探索鏡子擺放的位置與成像多少的關(guān)系。
4小結(jié)：萬花筒就是利用三面平面鏡做成三菱鏡，讓少量的珠子變出許多漂亮的圖案。
四、幼兒組裝好萬花筒，再次感受多面鏡成像。
1、 請幼兒把拆開的萬花筒重新組裝好。
2、 教師利用組裝步驟圖幫助有困難的幼兒解決問題，完成組裝任務(wù)。
3、 請幼兒和客人老師一起欣賞萬花筒漂亮的圖案。
自我反思：
1、 教學(xué)活動時間有點拖時，中班控制在30分鐘。
2、 活動中目標(biāo)基本達成。
3、 教師的語言有些嘮叨，有些要求可以課前鋪墊。師幼互動融洽，教師的隨機教育比較靈活。
萬花筒教學(xué)設(shè)計 篇11
活動目標(biāo)：
1、引發(fā)幼兒對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導(dǎo)幼兒觀察鏡子的數(shù)量、夾角及鏡前物體位置變化與折射影像的關(guān)系。
2、在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗。
3、培養(yǎng)幼兒細致觀察能力及統(tǒng)計記錄能力。
活動準(zhǔn)備：
1、知識儲備：主題活動中了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。學(xué)習(xí)過測量；能說出三角板的名稱。
2、物資準(zhǔn)備：單面鏡子若干和部分組合好的雙面、三面鏡，動物玩偶、三角板、數(shù)字貼、幼兒操作統(tǒng)計表、鉛筆、可拆裝的萬花筒。
活動過程：
設(shè)計意圖
師幼互動
活動反思
在進行“有趣的鏡子”主題活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了兩面鏡子組合后，改變他們的位置看到的小熊數(shù)量是不一樣的，因此產(chǎn)生了好奇，這次活動就此產(chǎn)生了。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)幼兒探索
1、講一個“小兔智斗大灰狼”的故事，引起幼兒興趣。
2、提問：想一想小兔子是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？
二、幼兒實驗并記錄
1、介紹材料：“桌上擺了三堆鏡子，拿起來看看它們有什么不同？”
提問：怎樣組合變出更多面鏡子？
2、實驗鏡子數(shù)量與玩偶數(shù)量的關(guān)系
�。�1）“每人手里都有一只小玩偶，請你試試用不同數(shù)量的鏡子能變出多少只小玩偶？把結(jié)果記錄在操作卡上”
（2）誰能說一說，你用了幾面鏡子，變出了多少只小玩偶？教師在大操作表記錄并總結(jié)（鏡子數(shù)量越多，玩偶數(shù)量越多）
3利用三角板實驗并記錄
（1）問題情景：為什么同樣用兩面鏡子變出的玩偶數(shù)量卻不一樣？
（2）做實驗：“小朋友們每人都帶來了三角板仔細觀察一下它有幾個角，角的大小一樣么？哪個大，哪個��？”
A先把三角板從小到大標(biāo)上序號
B試試把兩面鏡子放在三角板不同的角上，玩偶數(shù)量有什么不同，并記錄到第二張操作表上。
C幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)并總結(jié)（夾角越小，玩偶數(shù)量越多）
D如果不動鏡子改變玩偶的位置，會這樣？
三、制作萬花筒
1、提問：想一想科學(xué)區(qū)那個玩具是利用鏡子的原理制作的？
2、介紹材料：今天我們也來自己制作一個萬花筒，給其他小朋友玩怎樣？制作萬花筒需要哪些材料呢？
3、幼兒操作，教師隨機指導(dǎo)。
四、展示并自然結(jié)束
請小朋友把制作成功的萬花筒拿到各區(qū)介紹給其他幼兒欣賞簡單介紹制作過程，并邀請他們有時間來科學(xué)區(qū)玩。
本次活動為區(qū)域教育活動，參加。幼兒根據(jù)興趣自愿到科學(xué)區(qū)參加此活動�；顒痈鶕�(jù)幼兒興趣持續(xù)時間循環(huán)操作。孩子們對此活動很感興趣，都能積極地參與試驗、觀察并認真記錄，通過自己玩鏡子、發(fā)現(xiàn)鏡子組合后的變化和規(guī)律，從中為自制萬花筒奠定了一定的基礎(chǔ)。同時了解原理后又而不單指作出萬花筒還利用了美工區(qū)投放的豆子、彩紙等廢舊物，充分體現(xiàn)了幼兒自我探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。此活動也引起了更多幼兒的關(guān)注，持續(xù)了近一周的時間。
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