《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光
二課時(shí)
教法
情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具
多媒體、錄音帶
過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
（3）通過(guò)讀書(shū)，你還明白了什么？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題，需要提出來(lái)與大家共同研究？
�。�2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫(huà)出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫(huà)出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
�。�1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來(lái)。讀后老師顯見(jiàn)相機(jī)提問(wèn)；你是懷著什么情緒讀的？
�。�4）還有誰(shuí)的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰(shuí)愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的情緒？
（1）交流學(xué)習(xí)成果
A、通過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
C、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一起涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神��！將軍的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）
�。�2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮�！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）
�。�4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的'豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）
�。�5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚母锩攘遥?/p>
�。ㄕn件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩(shī)句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，看看你還有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備：
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
教學(xué)時(shí)光：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書(shū)課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、名讀第一段，找出這一段的`一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句：
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句：
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書(shū):嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4、齊讀第二小節(jié)。
5、配樂(lè)感讀1。2節(jié)。
四、作業(yè)
1、選詞填空：
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
(3)對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)概說(shuō)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’�！币虼耍鶕�(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導(dǎo)入、音樂(lè)渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達(dá)“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想資料，正確理解“豐碑”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列，親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)（板書(shū)：鎮(zhèn)靜安詳）
�、劢Y(jié)合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎？(板畫(huà):雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應(yīng)對(duì)自我的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應(yīng)對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫(huà)、想、讀），生自學(xué)3~12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧④娚駪B(tài)的句子？從中體會(huì)到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�、壅�(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么？
�、苌x后交流（對(duì)軍需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿；對(duì)戰(zhàn)士深深的愛(ài)）
�、葜该x，評(píng)價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)”，將軍有怎樣的表現(xiàn)？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）（生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段）
�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑�(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì)）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來(lái)有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
①導(dǎo)：當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣鳎瑤熆偨Y(jié)。
�、圮娦杼庨L(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么？這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？（板書(shū)：舍己為人）
�、菖錁�(lè)感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一起讀）。
4、①這樣的軍需處長(zhǎng)是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)的話，將軍會(huì)說(shuō)些什么呢？
②生交流（道歉感激表決心）。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話也沒(méi)說(shuō)，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè)，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長(zhǎng)的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫(huà)出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字）
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫(huà)：石碑）
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？
③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情。
a、從形象上說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的`形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；
b、從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書(shū)）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書(shū)寫碑文，交流；師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”）
生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
�、倌芡槨⒘骼�、有感情地朗讀課文。
�、谧x懂課文，能體會(huì)課文中含義深刻的句子。
�、勰芨惺艿杰娦杼庨L(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、你歡聽(tīng)英雄故事嗎？你明白哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄？
2、談話導(dǎo)入：是呀！為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。
�。ǘ┒x課文：弄清文章主要講了一件什么事？
�。ㄈ┤x課文：質(zhì)疑探究，找出自我認(rèn)為含義深刻的句子。
�。ㄋ模┧淖x課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。
、品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。
學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣？
、品讀“將軍”聽(tīng)到“死訊”后情緒變化的詞句。
學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
、品讀第七自然段。
學(xué)生交流：讀到這，你最大的`感受是什么？
、品讀第14自然段。
學(xué)生探討：
（1）文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定？
（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍？
、品讀第14自然段。
學(xué)生體會(huì)：“晶瑩的豐碑”指什么？
�。ㄎ澹┱w感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：
錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
2、為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第7自然段。
1、投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫(huà)面的？（第7自然段）
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、比較句子。
A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）
5、軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？
�。ò鍟�(shū)：一心為公、毫不利己，專門利人）
8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
A：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
B：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的`肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡�，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。
導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段。
1、投影比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。
A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語(yǔ)氣。）
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）
�。┬〗Y(jié)：
軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。
1、你覺(jué)得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？
2、師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）
四、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
23豐碑
一心為公↓倚靠、坐著
毫不利己軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳
專門利人單薄破舊、貼
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書(shū)有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長(zhǎng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的`軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長(zhǎng)和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請(qǐng)找出文中“軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)
軍
聽(tīng)到“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書(shū)：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫(huà)和“軍需處長(zhǎng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì)到什么？
�、茝膶④姷膭�(dòng)作你體會(huì)到什么？
⑶比較讀句子，深入體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）
3、交流三：
⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
�、茡�(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
�、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
⑵生自由上臺(tái)把體會(huì)到的軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫(huà)中。
�、鎸�(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備：
1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、伴樂(lè)師朗誦《長(zhǎng)征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(zhǎng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?
2、師生交流主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)�？春�，你想說(shuō)什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的'艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……。”還可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。
(2)讀了這句話，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于?)
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個(gè)老戰(zhàn)士是誰(shuí)?(軍需處長(zhǎng))軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì)到了什么?
3、預(yù)設(shè)：
(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
A、說(shuō)說(shuō)你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______�！�
D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)�？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)
B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么?(軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?
生答。(略)
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè)，配樂(lè)齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節(jié)。
2、反饋：
A、當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！睘槭裁淬读艘幌�?
B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！睆淖旖浅閯�(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí))
C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕。”(指導(dǎo)朗讀)
D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了�！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一起涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè))
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))
3、是啊，軍需處長(zhǎng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹?zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(zhǎng)(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢，請(qǐng)坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰(shuí)?(將軍，所有的戰(zhàn)士)
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長(zhǎng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難，不怕?tīng)奚�，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)
幻燈片出示，語(yǔ)段練習(xí)：
長(zhǎng)征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕?tīng)奚�、舍己為人的軍需處長(zhǎng)，所以;正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來(lái)。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標(biāo)：
深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法。
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中描寫軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題。
二、感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟：
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語(yǔ)句，讀中探究：
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）同桌討論，再交流。
4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題引入。
1、導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫(huà)面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書(shū)課題，《豐碑》
生：齊讀題目。
3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1、感受艱難：這就是那只裝備極差的紅隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？
2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3、品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4、感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5、入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
6、指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)�。�
過(guò)渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？
7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)？
�。ㄎ沂菑膶⒕镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將的思想感情？
體會(huì)到將自豪的心情，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人？
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍、
我還知道了“這樣的.隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚⒂峦鼻�、�?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)的最后勝利。
三、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚峒簽槿�、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神。
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）
你把（）給了（）
而自己卻（）
你用你的（）告訴我們，紅隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得�。ǎ�
你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊(duì)伍是（）
啊！你的確是我們心中的一座（）
五、總結(jié)拓展，升華中心。
總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書(shū)：
豐碑
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊
需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的`？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁矗繌?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。ㄈ珖�(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
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