《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總[15篇]
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法 ：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具 ：多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀課題引入。
1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題, 《豐碑 》 生：齊讀題目。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？
2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5.入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長�。�
過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時(shí)，他有何表現(xiàn) ？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？
�。ㄎ沂菑膶④娋镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。 我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？ 這句話，換個(gè)說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ?
因?yàn)檐娦杼庨L的'精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓(xùn)練 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）給了（ ）
而自己卻（ ）
你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得住（ ）
你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）
��！你的確是我們心中的一座（ ）。
五、總結(jié)拓展,升華中心
總結(jié):正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐 碑
神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊
軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫課文中的13個(gè)生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)探究：
1、初讀課文，整體感知。
�、拧⒆杂勺x課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號(hào)標(biāo)出來。
⑵、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評(píng)品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細(xì)讀深究，品味感悟。
�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的.天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
⑵、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
⑶、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識(shí)并列的句型特點(diǎn)。
�、�、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動(dòng)作的詞語：抽動(dòng)著，抖動(dòng)著，吼道。
�、伞⒛┪惨痪渥髡哌\(yùn)用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
⑹、讀到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、�、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說的話說出來？
⑻、小組內(nèi)交流。
�、�、匯報(bào)總結(jié)。
師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵(lì)人們勇往直前。
�、巍⒕毩�(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)概說：
葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’。”因此，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師透過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達(dá)“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過人物的的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長征記憶，弘揚(yáng)長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗(yàn)長征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅�，師歸納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）
③結(jié)合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應(yīng)對(duì)自我的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應(yīng)對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫、想、讀），生自學(xué)3?12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧④娚駪B(tài)的句子？從中體會(huì)到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�、壅�(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么？
④生讀后交流（對(duì)軍需處長工作失職的責(zé)備和不滿；對(duì)戰(zhàn)士深深的愛）
⑤指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)？（板書：軍需處長）（生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段）
�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑�(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì)）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹�(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結(jié)。
�、圮娦杼庨L在部隊(duì)中是干什么的？
�、苣隳軓乃�(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）
�、菖錁犯星槔首x第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀）。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長說的.話，將軍會(huì)說些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣鳎瑤煔w納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書寫碑文，交流；師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”）
生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解描寫軍長的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。
2.有感情的朗讀課文。
3.根據(jù)對(duì)軍需處長表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。
4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入
師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
生：文中豐碑指的是軍需處長，為什么重點(diǎn)寫的是軍長的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎
生：這里的“豐碑”指的是什么？
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來找到這些問題的答案
二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1.2自然段，理解環(huán)境描寫的作用
師：默讀第1.2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊
師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫作方法
師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的'紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）
（二）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長的崇高精神
師：接下來，我們來解決同學(xué)提出的第2個(gè)問題，文中的豐碑指的是軍需處長，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長呢？ 師：描寫軍長的言行在第幾自然段（3——12）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長的語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長的情感變化與軍需處長有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）
1.當(dāng)……..時(shí)，軍長愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時(shí)軍長是怎樣的心情（情況突然，軍長急切的心情）誰能用你的朗讀來體現(xiàn)此時(shí)軍長急切的心情（指名讀）
2…….軍長的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，師：體會(huì)此時(shí)軍長的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長的生氣表達(dá)出來（指名讀）
3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
�。�1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來形容此時(shí)的軍長最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長在生誰的氣？（軍需處長）為什么？軍需處長在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長的失職）師：通過你的朗讀體會(huì)軍長悲痛和氣氛的心情（指名讀）
（2）如此悲憤的軍長是怎么做的呢？（叫軍需處長快步過來）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？
師：了解真相后，軍長再看被凍死的軍需處長，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長（7自然段）（指名讀）（）
師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）
師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。
師：畫出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長毫不利己、專門利人的精神）
師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長時(shí)，軍長的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）
師：軍長情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么作用？（襯托）
�。ㄈ┙鉀Q第3個(gè)問題
師：此時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
�。╝.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。）
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)
�。ㄋ模┗貧w全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語：是的！勝利就屬于這樣的隊(duì)伍！這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)過程：
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽?
3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟模瑸槭裁窜娦杼庨L死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?
�、圮娦杼庨L的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮?
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?
3、想象一下他犧牲前的`所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）
4、這是一位怎樣的軍需處長? ㈡練習(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，看錄象激情感
1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：面對(duì)重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的.？
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會(huì)，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式）
（1）將軍
A、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
D、第13自然段：吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮）
讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>
�。�2）軍需處長（讀出不同的理解。）
A、抓住重點(diǎn)詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單�。�
B、想象軍需處長在犧牲前會(huì)想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。
3、有感情朗讀課文。
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會(huì)軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過程
媒體設(shè)計(jì)意圖
一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。
2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學(xué)文悟情
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會(huì)軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8——10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時(shí)的心情。
2、體會(huì)將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第11——12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。
2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
3、朗讀競(jìng)技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。
3、練習(xí)給“豐碑”刻字。
（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)
1、配樂出示，學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì)軍需處長的`崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會(huì)課文思想感情。
有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)理解軍需處長的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂，利用余音渲染氣氛，對(duì)英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”
讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的'事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)�？誰能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐 碑
課堂檢測(cè)
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課題：《豐碑》
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學(xué)能力；多種讀的能力。
課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1.從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活中許多事情都會(huì)隨著時(shí)間的推移而被我們淡忘，然而有些事情會(huì)讓我們永遠(yuǎn)銘刻在心中。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這樣一個(gè)讓人難以忘懷的故事。講授新課：
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？（刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭。高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，有永久價(jià)值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術(shù)上或智慧上的成就。）
3、讀讀下面的詞語。
冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊 樹干 塑像 單薄 嚴(yán)峻 倚靠 這是一個(gè)寒冷的冬季，寒風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛。一支紅軍隊(duì)伍艱難的行進(jìn)在白雪皚皚的云中山。惡劣的自然環(huán)境讓這支隊(duì)伍步履艱難。將軍不禁想到，我們的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)?zāi)兀?閱讀第一二自然段，結(jié)合剛才看到的畫面來說一說，等待這支隊(duì)伍的是怎樣的挑戰(zhàn)？
我們來看第二段，等待他們的是什么呢？（我數(shù)一、二大家一起讀出來）可能出現(xiàn)的種后果，將軍都想到了，可將軍萬萬沒想到出現(xiàn)在他眼前的居然是這樣一幅畫面。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)好似一尊塑像。身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
這段話中有一句深深揪著老師的心，這句話是不是也一樣揪著你的心呢？請(qǐng)你在書上圈出來。
預(yù)設(shè)
◆單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。從“貼”字你感受到什么
預(yù)設(shè)1衣服單薄破舊——所以緊緊地貼在他的身上。
預(yù)設(shè)2衣服被雪水浸濕，結(jié)冰和皮膚粘在一起——所以緊緊地貼在他的身上。預(yù)設(shè)3 太冷了所以緊緊地貼在他的身上。
他為什么還穿那么單薄？要知道冰天雪地里多一件衣服就多了（） 讓出了棉衣就是讓出了（）預(yù)設(shè)
◆他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情。
生命只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？可是他在犧牲前后悔過嗎？從哪里看出來？軍需處長將生的希望給了戰(zhàn)士？自己被活活凍死了。這震撼了我們。同時(shí)震撼我們的還有他鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。我們來自由讀這段話，想一想哪里體現(xiàn)到了他的鎮(zhèn)定和安詳。預(yù)設(shè)
倚靠 坐 抽煙等
抽煙：生死交關(guān)的時(shí)刻，他還抽煙呢。也許這星星點(diǎn)點(diǎn)的火光，能在凜冽的寒風(fēng)中他給他一絲暖意。
倚靠、坐：生死交關(guān)的時(shí)刻他還倚靠著樹干坐下來雖然他知道這一坐就再也站不起來了。
為什么軍需處長在生與死的抉擇面前如此坦然，如此鎮(zhèn)定，究竟是什么力量在支撐著他？
對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛、舍己為人的.品質(zhì)、軍需處長的職責(zé)。當(dāng)你看著這位被凍僵的老戰(zhàn)士的時(shí)候，你的心情怎么樣？ 2好，那讓我們懷著 敬佩、崇敬、懷念之情讀這一段。
雖然他安然自在的犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在啊，心情應(yīng)該沉痛些。
速度再慢一點(diǎn)。
感之于外，受之于心，這就是感受。老師聽出了你對(duì)語言文字的獨(dú)特感受。還有誰想讀？ 你的朗讀讓老師感動(dòng)。
和他有同樣感受的同學(xué)一起來朗讀這段文字來瞻仰軍需處長留給我們的這一個(gè)身影。
3、此刻凍僵的軍需處長就安靜地坐在那里倚靠著光禿禿的樹干鎮(zhèn)定而又安詳。沒有一句豪言壯語但是在他永遠(yuǎn)閉上他的雙眼之前他肯定想到了很多很多。你覺得他都會(huì)想到些什么呢自己默默地讀默默地想。選擇一兩句默默地寫。他看著戰(zhàn)士們穿得比他暖和他想 他看到年輕的戰(zhàn)士邁著堅(jiān)定的步子從他身邊走過他想 想著這些，他永遠(yuǎn)合上了雙眼。神態(tài)鎮(zhèn)定而自然。此時(shí)我們面對(duì)的不是軍需處長已僵硬的身軀而是一顆高尚的靈魂所有的話都是多余的。讓我們用朗讀來悼念這位將自己永遠(yuǎn)安葬在雪山之巔的老戰(zhàn)士吧。
多么偉大的戰(zhàn)士多么感人的一幕看到這兒你愣住了我愣住了我們的將軍也愣住了。
4.切換ppt。將軍久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣緩緩地舉起右手，舉到齊眉處。
向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
這一個(gè)軍禮表達(dá)了將軍怎么樣的情感？如果你是那位將軍，你此時(shí)在想什么？ 5.風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
軍需處長盡守職責(zé)，舍己為人，無私奉獻(xiàn)的這種精神，這種信念，這種力量使他成為一座豐碑。
有這樣的軍需處長，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢
有這樣的戰(zhàn)士，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢 有這樣的隊(duì)伍，軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢
結(jié)束
6.戰(zhàn)士們?cè)谲娦杼庨L的感染下在將軍的英明帶領(lǐng)下走過了雪山盡管沒有多少人知道他們的名字但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事因?yàn)樗麄兌家圆煌姆绞交闪巳嗣裥闹杏肋h(yuǎn)的豐碑。課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[ppt：將軍]
7.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
8.組織學(xué)生自學(xué)研究。9.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。
① 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！盵著急] ② 將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。”[憤怒] ③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒] ③ 將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮。”[震驚、敬佩] ⑤“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中�！盵自豪]
點(diǎn)撥：
�、佟皩④娿蹲×�，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]
�、凇按蠹易约涸佥p聲讀第12自然段，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）
③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對(duì)軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。
�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段。”（引導(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]
�、葸^渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）
a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]
b 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)
c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？
d 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情！
�、捱^渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？--學(xué)生自由--導(dǎo)讀]
a 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
b 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
c 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”
[師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
鞏固練習(xí)
1.拓展思維訓(xùn)練
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？--請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）
2.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想。
紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？！
作業(yè)安排
收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份。
教具準(zhǔn)備
白板，投影儀
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì)需處長的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)需長的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)需處長的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，需處長和在隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請(qǐng)找出文中“需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)
聽到“他就是需處長”時(shí)
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程：
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“需處長”）
你是怎樣明白的.？快速讀課文，找出文中把需處長比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神？
（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
⑴從將的神態(tài)你體會(huì)到什么？
�、茝膶⒌膭�(dòng)作你體會(huì)到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì)將沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個(gè)禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵�(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
�、茡�(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
�、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_(tái)把體會(huì)到的需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。
�、鎸�(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設(shè)計(jì)：
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè)10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、揭題解題
1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？
2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，如果是革命烈士的`碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說說，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰？你是從哪句中看出來的？
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）
教師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”學(xué)生續(xù)續(xù)議議；說一說你知道了什么，有什么疑問？
三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解
師：軍需處長怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）
1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)照，談一談自己的所見所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。
寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫軍需處長衣著的：?jiǎn)伪�、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說說你有什么想法，有什么體會(huì)？
課文第7自然段最后一句話“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？
指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？
請(qǐng)大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士啊！多么崇高的精神��？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對(duì)任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動(dòng)作神志并在書中劃出重點(diǎn)詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。
4、默讀課文畫出描寫將軍深情變化的詞語（一愣、發(fā)愣、愣住等）說一說將軍神情為什么發(fā)生變化？
角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？
師：是啊，軍需處長是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
四、拓展延伸
請(qǐng)以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。
師：軍需處長，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以《軍需處長的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)12
目的要求
1．了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一．談話揭題，簡(jiǎn)介背景。
二．學(xué)習(xí)課后生字。
三．聽錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1 自然段）
第二段（2 自然段）
第三段（3—13 自然段）
第四段（14 自然段）
第二課時(shí)
一．學(xué)習(xí)課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)？
2．討論�！氨纭笔鞘裁匆馑迹繛槭裁窗言浦猩奖茸鞔蟊�？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
二．學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？
�。�2）面對(duì)這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
三．學(xué)習(xí)課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
�。�1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
�。�2）說說軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。
�。�3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問題。
4．指名回答問題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習(xí)第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
（1）為什么“將軍什么話也沒說”？
（2）“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？
（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢”？
3．回答問題并概括段意。
五．總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
�。ㄔ敯福�
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的`神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。ㄈ珖谌龑眯≌Z重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”
1、板書“碑”：說說什么叫“碑”
�。ㄓ檬^做得，用來做紀(jì)念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林）
2、補(bǔ)充板書“豐”：說說什么叫“豐碑”
生不會(huì)，出示字典中的解釋：
1、容貌好看2、風(fēng)度神采3、盛，多，大4、姓。
請(qǐng)生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。
3、借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？瀏覽課文，找出依據(jù)
（1）出示第13自然段：
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
�。�2）指名讀這兩句話，你明白了什么？
明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長。
二、人景聯(lián)系，感受“豐碑”。
引導(dǎo)：軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？請(qǐng)打開課文，自由讀
1、自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)詞語：
（1）出示詞語：
冰天雪地狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛
凍僵鎮(zhèn)定安詳
�。�2）逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現(xiàn)這一行詞語是寫？
�。�3）選用其中的幾個(gè)詞來說說課文的主要內(nèi)容
3、直入重點(diǎn)
引導(dǎo)：課文有個(gè)自然段具體描寫了軍需處長的樣子。
�。�1）出示第7自然段：
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的。樹干坐著。他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。
�。�2）學(xué)生自主閱讀：自己讀讀這段話，說說你的理解。在談中引導(dǎo)關(guān)注“凍僵”
（3）“凍僵”什么意思？
�。�4）為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？
預(yù)計(jì)一：氣候惡劣
�、俾�(lián)系第一自然段：
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
學(xué)生可能會(huì)談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)詞“吞掉”
②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”
引導(dǎo)學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動(dòng)物
“吞掉”一般是強(qiáng)大的將弱小的吃掉
③文中指的是什么“吞掉”這支隊(duì)伍？
狂風(fēng)大雪嚴(yán)寒惡劣的天氣
④在惡劣的自然環(huán)境里，狂風(fēng)、大雪、嚴(yán)寒，這所有的一切似乎是那么強(qiáng)大，二這支裝備很差的隊(duì)伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個(gè)“吞掉”感受到什么？
（紅軍前進(jìn)的`艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣……）
⑤你看，文章中的語言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)你用朗讀將我們感受到的表達(dá)出來。
預(yù)計(jì)二：裝備很差
�、僖粋�(gè)軍隊(duì)的裝備有哪些東西？
武器、衣服等一些其他行軍的東西。
�、谘b備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——
�、鄢鍪荆�?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊貼在他的身上。
引導(dǎo)關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請(qǐng)讀讀這句話，這里的一個(gè)詞在這里似乎不太準(zhǔn)確。
�、芷匠�，我們說衣服是怎樣在身上？穿
�、荻@里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？
學(xué)生交流，若生不明白，引導(dǎo)：
“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎(jiǎng)狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當(dāng)于“粘”，獎(jiǎng)狀與墻之間有沒有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說貼在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能說貼在身體上，這又是為什么？還是剛才的例子，一張獎(jiǎng)狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當(dāng)時(shí)，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？
衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的衣服貼在身上
�、捱@一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，他因?yàn)橐路䥺伪。鞖夂涠粌鼋┝恕?/p>
�、咧该x第7自然段
三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”
1、讀著第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣——用書上的詞語來形容，板書：鎮(zhèn)定、安詳
2、指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安詳?shù)木渥硬⒊鍪荆?/p>
他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。
�、倌闶菑哪男┡e動(dòng)中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關(guān)的詞語圈出來，并寫下你的體會(huì)，交流
預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙當(dāng)時(shí)的他正在吸煙左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火
�、谒麄冋f的這些都可以理解為他安詳，可書上怎么說他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？
�、壑该x
�、苋裟懔私獾剿褪蔷杼庨L，你對(duì)這“鎮(zhèn)定、安詳”又會(huì)有不一樣的理解
引導(dǎo)：軍需處長是干什么的？軍需處長掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給
想象說話：他怎么會(huì)被活活地凍僵，請(qǐng)你根據(jù)他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳袂�，�?lián)系他特殊的身份，展開合理的想象。
讓孩子體會(huì)他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。
3、當(dāng)我們讀懂了鎮(zhèn)定、安詳?shù)谋澈蟮暮x，此時(shí)，你對(duì)軍需處長產(chǎn)生了怎樣的感情？
悲痛：多么無私的一個(gè)人，然而被活活地凍僵。
敬佩：舍己為人……
學(xué)生說并請(qǐng)學(xué)生朗讀句子
四、首尾聯(lián)系，升華主題
1、難怪將軍——出示：
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
此時(shí)將軍的心里對(duì)軍需處長所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。
2、引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
這“晶瑩的豐碑”僅僅是說軍需處長此時(shí)外在的模樣？生交流，若說不出，引導(dǎo)：更為重要的是指他的精神——舍己為人的精神。
3、若將軍一開始還在思索，出現(xiàn)句子：
這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
而此時(shí)，從軍需處長，我們聯(lián)想到其他的無數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個(gè)沉重二堅(jiān)定的聲音告訴他：
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
這沉重而堅(jiān)定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。
4、軍需處長是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當(dāng)知道自己堅(jiān)持不住了，他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會(huì)對(duì)他們說些什么？請(qǐng)寫下來。
�。�1）交流
�。�2）軍需處長不怕犧牲，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵(lì)著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你想到了哪些人也像軍需處長一樣，成為你心中的豐碑。
黃繼光劉胡蘭等
五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來讀一讀。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對(duì)軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。
1. 通過對(duì)軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。
3.通過對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神
總結(jié)全文.升華情感
體會(huì)軍需處長
體會(huì)軍長
深刻感悟軍需處長
理解豐碑含義
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書：軍需處長。
師：軍需處長是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線畫出描寫軍需處長動(dòng)作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。
在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫軍需處長動(dòng)作的句子是——
生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。
師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——
生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會(huì)到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。
師：描寫軍需處長穿著的句子是——
生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語感。
師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）
下面讓我們懷著對(duì)軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。
生：齊讀7自然段
三、側(cè)面描寫，體會(huì)精神（分析軍長）
師：我們對(duì)軍需處長這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰？
生：——軍長
師：請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？
簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長（ ）
當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時(shí)，軍長（ ）
當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí)，軍長（ ）
當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長為什么會(huì)有這樣的`變化呢？
誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……
師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？
生：抽動(dòng)沒有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說明軍長悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什么感受？
生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……
我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個(gè)愣說明他很吃驚，第二個(gè)說明他很自責(zé)。
師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰來當(dāng)一下這個(gè)軍長，把軍長的感情變化讀出來。
生：讀出來。
師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？
生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。
師：你知道這是什么描寫嗎？
生：側(cè)面描寫。（介紹）
師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！
生：自讀。
設(shè)計(jì)意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
師：通過對(duì)軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮碜x讀描寫軍需處長的那個(gè)段落。（出示第七自然段）
生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。
師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問句
師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。
六、環(huán)境描寫，襯托人物
師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，生：找環(huán)境描寫的句子
師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……
師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會(huì)人物的思想感情。
七、總結(jié)全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。
生：毫不利己 專門利人……
設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。
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