棗核教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的棗核教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解一些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。
2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
教具準(zhǔn)備
1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
1、導(dǎo)語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著崇高的'愛(ài)國(guó)主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。
1)、自讀課文畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語(yǔ)。
2)、找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考：
a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結(jié)構(gòu)。
c、找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。
5、閱讀反饋：
●投影問(wèn)題㈠：給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問(wèn)題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲索棗核→見(jiàn)棗核→話棗核→點(diǎn)名主題
●投影問(wèn)題㈢：找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問(wèn)題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見(jiàn)棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國(guó))
●投影問(wèn)題㈤：懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
●投影問(wèn)題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)之情？
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的情景。
●投影問(wèn)題2:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問(wèn)題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫?jiàn)大，以物傳情的？
�、僦该囌f(shuō)。
②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
●投影問(wèn)題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？
�、僦该x好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
5、課文小結(jié)
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫(xiě)法小結(jié)：以小見(jiàn)大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情。
6、作業(yè)
�、倮首x課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。
�、谒鸭覈�(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
�、蹖�(xiě)讀《棗核》一文后的感想。
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【知識(shí)與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。
【過(guò)程與方法】
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求：
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄓ讶送形�?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
�。ǜ牧藝�(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路
請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的`結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
�。ㄟ@位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
教師：這就是作者想要告訴我們的。通過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
五、小議棗核，揭示題意：
1、有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？
�。�1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�。�2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
棗核見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
�。ň�索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。
2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的.名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚
1、回顧復(fù)述概念
復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。
那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
（2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
（4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫(huà)》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復(fù)述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。
預(yù)設(shè)：
方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復(fù)述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清
復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：
按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，
只達(dá)到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)設(shè)想】
自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1）本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2）棗核是一個(gè)什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。
棗核夫妻爹娘扶犁折騰漲紅
困得很牲口官府善罷甘休
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識(shí)記生字
A、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該折一拆。
�。�3）組詞擴(kuò)展：妻子夫妻。
6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門里的差役。
善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的`硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？
�。椇耸且粋�(gè)既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢�！�
你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）
�。�2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑�！�
你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�！茄靡垡还髯哟蛳氯�，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”
這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟(jì)公的故事。）
（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、續(xù)編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、課題
《棗核》——蕭乾
二、選自
蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第一課
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
①能夠概括段意，準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)文中人物形象的描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。②學(xué)習(xí)選用細(xì)心的生活材料，曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)設(shè)想
本課的詞語(yǔ)豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生注意積累，理解課文的內(nèi)容、思想感情，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)的詞句要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，理解體會(huì)所表達(dá)的思想感情。對(duì)于文題的意味，意在欣賞文題的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和形象，提倡個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
1、教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的.認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解和把握文章質(zhì)樸的語(yǔ)言，以小見(jiàn)大的選材和設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)想。
3、教學(xué)用具：多媒體
4、教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會(huì)想念父母，想念家鄉(xiāng)？是啊，家永遠(yuǎn)是我們的牽掛，對(duì)于那些長(zhǎng)年離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)祖國(guó)懷抱的海外游子來(lái)說(shuō)，這種思念更加深刻。無(wú)論何時(shí)，高山大海的阻隔都不會(huì)磨滅游子思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的每一棵花草樹(shù)木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對(duì)海外游子來(lái)說(shuō)有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。
（二）作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910—1999），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。
�。ㄈ├首x課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清文字障礙
蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深
2、快速閱讀課文，感知文章
�、僬�(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�、谡页鲎钅荏w現(xiàn)文章中心的句子。
�、郾疚牡木�索是什么？
�、車@棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄋ模┳屑�(xì)閱讀課文，品析體會(huì)文章語(yǔ)言
1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問(wèn)題：
�、龠@位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？
�、诋�(dāng)你們因?yàn)榉N種原因離開(kāi)家鄉(xiāng)和父母你們會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)和排解這種感受呢？
�、勰俏闹械睦先擞质窃鯓颖磉_(dá)她的思鄉(xiāng)之情的呢？文中哪些地方可以看出來(lái)？
3、再次閱讀課文品味下列字詞句：
�、佟八性谡菩�，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達(dá)效果及反應(yīng)的思想感情。
�、谒^就問(wèn)我“覺(jué)不覺(jué)的這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？
③家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么？
�、苣鞘俏议_(kāi)車到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。“幾十里外”、“一塊塊親手挑選”說(shuō)明了什么？若刪去劃線部分，句意有什么變化？
�。ㄎ澹┩卣惯w移
1、課堂小結(jié)
這篇課文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝
③用詞精當(dāng)，線索清晰
2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種思想感情。先小組討論一下如何說(shuō)，準(zhǔn)備怎樣擬題，課后完成寫(xiě)作。
例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實(shí)飽滿美味——做人應(yīng)像石榴一樣有內(nèi)涵，不能華而不實(shí)
�。┙Y(jié)語(yǔ)
同學(xué)們，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來(lái)，我們?cè)谧暮芏嗤瑢W(xué)或許會(huì)到異國(guó)他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信，同學(xué)們不論身在何處都會(huì)將生我養(yǎng)我的家放在內(nèi)心深處。我們就好比一只風(fēng)箏，無(wú)論飛到哪兒，無(wú)論如何經(jīng)沐風(fēng)雨，飄蕩游曳，線的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠(yuǎn)也走不出母親的心，走不出祖國(guó)的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
收集整理有關(guān)思念家鄉(xiāng)、祖國(guó)的詩(shī)句、詩(shī)歌或其他文章
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
棗核
蕭乾
線索：棗核
結(jié)構(gòu)：索棗核（1）——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核（2—4）——如獲至寶
話棗核（5—10）——為解鄉(xiāng)愁
議棗核（11）——民族之情
寫(xiě)作特色：
質(zhì)樸的語(yǔ)言
以小見(jiàn)大的選材
設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的`歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專多能，是因?yàn)樗亲骷�、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)！說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，是赴歐記者中回國(guó)定居者。
四、走近文本，整體感知
（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)。
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
（）棗核（凝聚深情、心系故土）
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
五、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶。
2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
六、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
�。ㄈ绺臑椤八旁谑种�，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”
�。ㄈ纭芭^”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的�！�
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻保砻髋f時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
七、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶�(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。
（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
八、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【課時(shí)目標(biāo)】
1、體悟海外華人依戀故土的感情，了解中華民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
2.作者鏈接
蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1942--1944年在英國(guó)劍橋大學(xué)專攻“英國(guó)心理派小說(shuō)”。曾任職于《大公報(bào)》。復(fù)旦大學(xué)教授。采訪過(guò)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國(guó)政府授予的國(guó)家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說(shuō)集《籬下集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》，報(bào)告文學(xué)集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。
3.積累本課的字詞
棗核()蹊蹺()嫣()紅分()量泛()舟
圣dàn()鑲qiàn()感kǎi()籬ba()國(guó)jí()
蹊蹺：風(fēng)燭殘年：
故弄玄虛：嫣紅：
【合作·探究·展示】
1、初讀課文，整體感知
(1)本文是一篇散文，本文的線索是XX，文中揭示中心的`一句話是XX
(2)畫(huà)出與“棗核”相關(guān)的句子，分析本文的結(jié)構(gòu)，列出本文的結(jié)構(gòu)圖。
(3)文中的美籍華人是用哪些方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
2、瀏覽全文，探究構(gòu)思
(1)本文篇幅不長(zhǎng)，卻尺水興波，文中設(shè)置了那些懸念?j結(jié)合具體例子體會(huì)一下設(shè)置懸念的表達(dá)效果。
(2)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括5——10段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)該文段在文中什么作用?
(3)本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題?
3、本節(jié)課我的收獲
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)棗核預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)介質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言表現(xiàn)文章的主題。
【合作·探究·展示】
1、精讀課文，品味語(yǔ)言
(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)妙在何處。
(2)體味下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用
我問(wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦�！�
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。
“那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。
也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人說(shuō)，“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做?”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?”你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的?
4、小結(jié)本文
談?wù)勎业氖斋@：
【反饋檢測(cè)】
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問(wèn)我：‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：XX。
(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：XX。
(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)
(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)
A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒B.發(fā)自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次
(7)寫(xiě)“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過(guò)了呢?選出理解正確的一項(xiàng)
A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。B.設(shè)備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒(méi)有用。
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的`核。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū):人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū):機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯�，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，我們睡我們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門打開(kāi)，趕著牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的人文主題是：有趣的故事。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。”
統(tǒng)編教材在整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)于“講故事”或“復(fù)述故事”，是有一個(gè)長(zhǎng)線安排的。教材在一、二年級(jí)的編排中，已經(jīng)安排有借助圖片、關(guān)鍵詞、示意圖等講故事的相關(guān)訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在一些課文的課后練習(xí)題中。把“復(fù)述”作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，是在三年級(jí)下冊(cè)第八單元中首次出現(xiàn)的。本單元的復(fù)述主要指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握的基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過(guò)程。《棗核》是第八單元的第4篇課文。在本單元的編排上，為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，4篇課文在課后練習(xí)或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述”這一語(yǔ)文要素在本課具體落實(shí)的.要求與方法，“交流平臺(tái)”為學(xué)生梳理和總結(jié)了常用的復(fù)述的方法，形成了很好的訓(xùn)練梯度�！稐椇恕穭t在自學(xué)提示中要求學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，自主練習(xí)復(fù)述。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)述，教材中設(shè)計(jì)了借助圖片、關(guān)鍵詞句、示意圖等內(nèi)容講故事，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，了解到講故事要在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的話按順序講的基本要求。到了本單元，教材中第一次以“復(fù)述”為語(yǔ)文要素，借助4篇篇幅較長(zhǎng)的課文，教會(huì)學(xué)生復(fù)述故事的具體要求和方法，以便學(xué)生在以后能運(yùn)用方法形成詳細(xì)復(fù)述的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“核、妻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“折、漲”2個(gè)多音字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，感受棗核的聰明勇敢。
3.嘗試展開(kāi)想象，大膽續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)
1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，這是一個(gè)民間故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師提示：“核”是多音字，還有一個(gè)讀音是hú，多用于口語(yǔ)。出示“棗核”實(shí)物，幫助理解。課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。
2.指導(dǎo)讀略讀提示，明確任務(wù)。
�。�1）默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
�。�2）如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。
3.同學(xué)交流本單元的學(xué)習(xí)方法，梳理本單元的閱讀策略。
熟讀課文—厘清順序—抓住重點(diǎn)—有序復(fù)述
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。
3.指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1.默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力�！�
3.匯報(bào)交流：
（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
�。�2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）
（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門開(kāi)開(kāi)，趕著牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1.你喜歡棗核嗎？為什么？
2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）歸類識(shí)字。
歸類示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—?jiǎng)伲▌倮?/p>
�。�2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價(jià)、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？
明確：
因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒(méi)有長(zhǎng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(zhǎng)得太小，什么也做不了。
2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。
3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會(huì)想：“人長(zhǎng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話可說(shuō)！”
5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂(lè)于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。
8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？
明確：
因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì)善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！
10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�1）按要求改寫(xiě)句子。
�、傺靡郯雅！ⅢH都牽走了。（改成被字句）
�、陂T被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）
�、蹢椇苏f(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）
明確：
�、倥�、驢都被衙役牽走了。
�、跅椇税验T打開(kāi)了。
�、蹢椇苏f(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。
�。�2）設(shè)想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的`父母。”棗核這么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！
2、總結(jié)。
棗核雖然長(zhǎng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
棗核
身世和名字的由來(lái)
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞：學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
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