語文《包拯》教學設計
教學目標
知識和能力
1．自學研討，掌握本課的生字。
2．準確、生動地復述課文。
3、幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。
樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
教學重、難點及教學突破
重點
學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法
難點
文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
教學突破
通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。
教學準備
有關字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學生搜集有關包拯的故事。
教學步驟
第一課時
一、導入
1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價。(教師給予適當?shù)脑u價與獎勵)
2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題。
3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。
二、指導初讀課文
1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點撥)
2．檢查自學效果
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
三、示范朗讀
1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點撥)
2．檢查自學效果
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
四、引導復述
1．課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學們選取一個段落來復述，要求準確，生動。
2．根據(jù)學生復述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。
五、本課小結
學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
六、板書設計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴峻執(zhí)法
塋克己奉公
七、作業(yè)設計
1．解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴
(2)聞者皆憚之
(3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關節(jié)不到，有閻羅包老�！�
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
第二課時
一、復習導入
二、1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的?還有哪些問題尚未解決?
2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其分的`指導。
三、引導評價
啟發(fā)：在第二單元，我們已經接觸了幾篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當?shù)脑u價)。請你結合課文評價一下包拯這個人物?
四、誘思導學
五、
1．正側面描寫相結合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談。(引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物)
2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。
五、拓展鞏固
1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。
六、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
七、作業(yè)設計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。
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