小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個自然段的意思。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》:
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面:
請學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)《燕子》:
教學(xué)生字燕,燕是個象形字,廿是燕子的頭,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞的讀音:
⑴抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節(jié),提醒學(xué)生注意:
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
、茖W(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法:
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么?學(xué)生交流,并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求:
不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
、艑W(xué)生讀課文。
、茖W(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流:
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面:
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文:
想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書:
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀:
、偶ぐl(fā)情感:
看多媒體:面對這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
、谱杂衫首x。
、侵该囎x、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
、艑W(xué)生說該怎樣背?
、瓶窗鍟毩(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對( )的翅膀,還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀課文第二段:
把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
2、學(xué)生交流:
結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點(diǎn)品味(并結(jié)合學(xué)生提出的問題):
、糯禾焓莻熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
、贫嗝襟w出示春天的美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
、浅鍪咎羁疹}:
二三月間,微風(fēng)輕輕地( )著,毛毛細(xì)雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景,體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷從這段中還知道了什么?
。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C(jī))讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段:
、艑W(xué)生自由讀:
想想用怎樣的語氣讀。
、浦该x,評議。
、强催@多媒體出示春天的美景,齊讀第二段。
6、指導(dǎo)背誦:
⑴請學(xué)生說說怎樣來背。
⑵學(xué)生試背。
⑶齊背。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、學(xué)生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學(xué)生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
。ㄐ弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快,而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。)
。ㄟ笫墙新,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
。ㄅ级⒄、小圓暈)理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句:五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業(yè)
1、造句:
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機(jī)靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
。、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒙(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
。、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
。病⒃僮x課文,正音正字。
“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“ji”的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
。场醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
、鸥爬ㄗ匀欢味我
第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
。、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
。、再議四個段落劃分的四個階段:
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
。础⒏鶕(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
。薄⑦@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜勁,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎引起的。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)過程
一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!
、 “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤?bào)復(fù)了他,才吵架的。)
、 “克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
、 “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來,為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
、 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
、 “吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗
(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
、 “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
。ǹ磥砥綍r他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
。贰⒆杂勺x,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
二、閱讀分析第三段
1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
。病ⅰ拔要(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
。ǹ赡芨巳R蒂同行。)
。、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
。、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
。、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。
這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
。ㄒ粋人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
三、小說結(jié)讀后感受
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
。场凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
教學(xué)過程
一、要求有感情地朗讀課文,共同評議
二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句
。薄⒔Y(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。
。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個好人。)
。、他句:
緣故──
、 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
、 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意──
、 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。
② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
。薄⒖偨Y(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
。、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
。、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!
5、小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2、能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3、能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4、學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
1、教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“
2、教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學(xué)第3題
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。
4、教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。
。3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5、教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
6、教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評議訂正;
3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標(biāo)點(diǎn)符號。
7、教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn):
先讓學(xué)生評評讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進(jìn)行簡單的交流;
接著指名試讀,評議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時:教學(xué)第1~4題
第2課時:教學(xué)第5~7題
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天來咱們班聽課的老師真多,讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書:21、掌聲
二.新課:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境:
1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個什么樣的孩子。
。ǘ┚x第1自然段:
1、自讀第1自然段,原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。
3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰD菚r的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
(三)精讀第5自然段:
1、可是后來,這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了?讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩?你從哪里看出來?
2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時的情景。
。ㄋ模w會掌聲:
請大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子:
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會第一次掌聲
1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請小英上講臺講故事時,小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。
2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:
輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)
盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室,對小英來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。
5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時他多么需要——大家的鼓勵。播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。
這時候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英,你別害怕,我們大家支持你!”
小英,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵)板書:鼓勵
小英又會想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)
2、體會第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書:稱贊。你想怎樣稱贊小英?
3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動,她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊,表達(dá)了對小英的愛,對殘疾人的愛,讓我們在這濃濃的愛意中,把感動表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。
3、再讀小英的信:
是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!
4、情感深華:
1)指板書:對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的.大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)
是呀,掌聲是鼓勵,是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵。送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵,對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會變得更美好。
。⿲(shí)踐活動:
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人,寫一句鼓勵的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁 (鼓勵、肯定) 開朗自卑 自信
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
1.背景知識
這是一個俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農(nóng)夫教育三個兒子改掉懶惰的陋習(xí),規(guī)勸他們辛勤勞動、勤勞持家的事,告訴我們一個道理:幸福要靠辛勤的勞動創(chuàng)造,財(cái)富蘊(yùn)藏在勤勞之中。
2.教材特點(diǎn)
教材中有三幅連貫的插圖,形象生動,故事有情節(jié),還有對話和心理活動的描述。指導(dǎo)學(xué)生聽清楚,聽仔細(xì),記清要點(diǎn)。并在教室的指導(dǎo)下把故事敘述完整。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)真聽故事,記住故事內(nèi)容;能按事情發(fā)展的順序有條理地講這個故事,講得完整、清楚。
2.能在故事中積累下列詞語:好吃懶做、擔(dān)憂、沉甸甸、勤勞、幸福。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):記住故事要點(diǎn),有順序地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)難點(diǎn):明白故事中農(nóng)夫的“聰明”,領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造財(cái)富的真理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片,小黑板
五、教學(xué)時間:
1課時
六、教學(xué)過程
1.揭示課題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),能集中注意認(rèn)真聽老師講故事或聽故事錄音,學(xué)會按事情發(fā)展的順序講故事。
2.指導(dǎo)聽記故事的方法。
。1)專心地聽,聽清故事中的人物,聽清楚故事講了一件什么事。(出示小黑板)
(2)邊聽邊記下要點(diǎn)和重要的詞語,幫助記憶。
3.聽老師講故事。(講故事的速度要慢一點(diǎn)。故事資料見《教學(xué)參考書》)
4.討論問題,回憶故事。
(1)故事里有哪些人?主要講了一件什么事?可根據(jù)書中插圖和記下的詞語一段一段講述。
。2)相互交流補(bǔ)充。
。3)記住沒有聽清的情節(jié),在第二次聽講時補(bǔ)上。
5.再聽老師講一遍故事或放錄音。
。1)進(jìn)一步指導(dǎo)聽記故事的方法:一邊聽,一邊記住故事的起因。經(jīng)過。結(jié)果。①故事的開頭是怎樣講的?②聰明的農(nóng)夫想了一個什么辦法讓他的孩子們學(xué)種地?③事情的結(jié)果怎樣?(出示小黑板)
。2)老師講故事或放錄音。學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級,可按問題講一段停一停,讓學(xué)生想一想,這一段主要講了什么。
6.指導(dǎo)學(xué)生講故事。
。1)剛才,我們是一直在聽故事。記故事,我們現(xiàn)在開始學(xué)著講故事,先講完整,再講生動。
。2)分段講述指導(dǎo)。
、俚1段。故事的開頭。
a.講出農(nóng)夫的擔(dān)憂。講他的心理活動。(三個孩子都看不起種田人,不愿學(xué)干農(nóng)活,整日好吃懶做。農(nóng)夫擔(dān)心自己老了,這三個孩子沒法活下去。)
b.講出農(nóng)夫臨死前的囑咐。講述時應(yīng)語意深長,應(yīng)沉重。
、诘2段。故事的發(fā)展。
a。農(nóng)夫死后,兄弟三人是怎樣去挖財(cái)寶的?
b.他們找到財(cái)寶了嗎?他們怎么想?
、鄣3段。故事的高潮。
a。農(nóng)夫的兒子們是怎樣培育麥子的?一年以后,麥子長得怎么樣?
b.農(nóng)夫的目的達(dá)到了沒有?
④第4段。故事的結(jié)尾。
農(nóng)夫的兒子們明白了什么?
。3)逐段講述,互相講評。
7.學(xué)生各自試講故事。
(1)提出訓(xùn)練目標(biāo)。
練講故事:講得完整、連貫、生動。
。2)讓優(yōu)等生示范一遍。再請?jiān)敢庠囍v的同學(xué)上臺講述。
。3)班級講故事比賽。
、俜中〗M練講,按要求推選“選手”。
②選手上臺講故事。
③按“完整、連貫、生動”評價(jià)。
8.討論。
(1)農(nóng)夫的三個孩子得到了什么?明白了什么?
。2)為什么說農(nóng)夫“聰明”?
9.小結(jié)。
從聽故事的方法和講故事的要求兩個方面作簡要小結(jié)。
10.作業(yè)。
。1)把這個民間故事講給大家聽。
。2)討論:你有“財(cái)寶”嗎,你的“財(cái)寶”在哪里?
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
。、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡,從中受到教育。
。、學(xué)會本課生字15個,讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”,能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音;理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
3、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
。础⒛芾斫狻棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
。怠⒛馨捶轿豁樞?qū)懸欢卧,介紹一個地方。
教學(xué)重點(diǎn):
能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué),讓學(xué)生了解魯迅小時侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、自制課件。
。病⒄n前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。
。、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒊醪搅私怍斞赶壬腿稌。
。病⒊踝x課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、簡介魯迅、三味書屋,揭題
1、簡介魯迅
在已經(jīng)過去了的十月,來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興,共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生,一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰?
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家?
2、簡介三味書屋
從學(xué)生對魯迅先生的介紹中,自然地了解私塾,初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方,先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅,原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義,先得看三味書屋的一副楹聯(lián):
至樂無聲唯孝悌,
最美有味是詩書。
由此可知:“味”是從“詩書”中來的!霸姇笔侨寮医(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類:第一類為“經(jīng)”,第二類為“史”,第三類為“子”。古人以“味”取譬,認(rèn)為“經(jīng)”是谷物,“史”為菜肴,“子”則是點(diǎn)心!敖(jīng)”“史”“子”,三“味”一體,配置出一道營養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指,故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為:“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”
不久前,壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋:“三味就是布衣暖,菜根香,詩書滋味長!彼磉_(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文,說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋,字詞預(yù)習(xí)情況。
認(rèn)讀15生字。
。ǎ保┲攸c(diǎn)正音:紹、側(cè)、墨、勤、奮
(2)學(xué)習(xí)多音字:興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
(3)讀讀帶讀字:料、之、壽
校對生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁碼,重點(diǎn)說說查字典時自己對生字的新發(fā)現(xiàn)。
說說15個生字中你認(rèn)為易錯、難寫的字,提醒大家。這幾個重點(diǎn)抄寫3遍。
校對《詞語手冊》上的作業(yè),說說對一些重點(diǎn)詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
當(dāng)堂聽寫生字、反饋,寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
。、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業(yè)本》中的1、2、3題。
3、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè),完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
。薄⒆x第1段。
2、誰去過三味書屋?說說你對它的了解。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
過渡:同學(xué)們對三味書屋的了解還真不少,但老師細(xì)細(xì)一聽,你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
1、復(fù)習(xí):通過第19課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說?課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的?讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>
2、帶著這個方法朗讀第2段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位,用“△”標(biāo)出每個方位寫了什么。
反饋,課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第2段,哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)?(第1-2句:書屋東面的布置和擺設(shè)。第3—6句:書屋兩側(cè)的擺設(shè)。)
2、結(jié)合自制課件,弄清每個方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置,請學(xué)生移動鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來的位置上,邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個方位詞來放的。(電腦即時反饋)
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來參觀三味書屋的中外游客,按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。(注意引語和結(jié)束語的自然補(bǔ)充)。
四、作業(yè)鞏固。
。薄ⅰ墩n堂作業(yè)本》中的第5題。
。病⒒丶覍χ职謰寢屪鲎鲂≈v解員。
板書:
。玻啊⑷稌
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
圍繞“早”字,了解魯迅小時侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
引語:同學(xué)們,了解三味書屋對我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來說很有必要,但這篇課文更必要讓我們了解,更能使我們感動的是:這三味書屋里發(fā)生過的,魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事?(板書“早”)。刻“早”是一件小事,為什么會讓我們感動呢?大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個故事?是課文的第幾段?
。薄⒄埓蠹曳e極閱讀這段話,自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思。可以去看聽計(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容,一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。(學(xué)生自由學(xué)習(xí)。)
。、重點(diǎn)交流,反饋下面3個句子。
。ǎ保├斫狻昂Α薄ⅰ坝凇、“當(dāng)鋪”的意思。
。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”,體會到當(dāng)時魯迅一家生活艱難,魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任,非常懂事、孝順。(板書:生活艱難)
(3)把自己的理解通過讀表達(dá)出來。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上,就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué),你會怎么跟壽老先生說?而魯迅呢?他為什么不為自己解釋?(板書:默默刻:決心改正)他會暗暗對自己怎么說?你又體會到了什么?
、诜蹲x:老師在哪個地方特別作了處理?為什么這樣讀?你想怎么讀?
③練習(xí)用“默默“說話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思,特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵,那么你能用“默默”來說一句話嗎?
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上,心里默默地想:()。
魯迅走在去藥鋪的路上,心里默默地想:()。魯迅走在去三味書屋的路上,心里默默地想:()。
任選一句完成,交流,師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。
、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝、“印”?
、跒槭裁匆堰@個“早”字也深深地刻在心里?(板書:深深、刻、時時提醒)
。、小朋友們,我們一起來讀讀第3自然段,把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里,用來勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
。、小結(jié):從這個刻“早”的故事中,我們知道了魯迅是個怎樣的人?
。、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎?學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書,大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預(yù)習(xí)時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看。(讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入,自由瀏覽。)
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后,一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了,并時時提醒自己,做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗,終于成為了一個偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生,更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí),長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè)鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》的第6題。
板書:
三味書屋
奔走于……之間(生活艱難)
早默默刻(決心改正)
深深刻(時時提醒)
爭分奪秒一生奮斗
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