新課標(biāo)三年級(jí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《掌聲》一文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事，文中以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。接下來小編給大家整理了新課標(biāo)三年級(jí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用&“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、作者簡介。
2、揭示課題。
�。▽�(duì)作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：
�。�1）讀正確；
�。�2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
�。ㄗ杂勺x是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）
2、檢查反饋。
（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
�。ㄟ@個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）
�。�2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
�。ㄗx的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）
三、再讀課文，理清文脈
1、速讀課文。
思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？
�。�1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
（簡化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。）
2、檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
�。�1）嘗試有感情朗讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)。
（3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）
�。ńo學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受&“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3、精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程：
一、精讀課文，感受情趣
1、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
�。�2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
�。ㄟ@是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）
2、自由讀課文第12、13自然段。
�。�1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A、想象句子所描寫的情景。
B、有感情朗讀句子。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會(huì)寫法
1、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）
2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵(lì)探索
1、置疑。
（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2、介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。
四、作業(yè)
1、背誦課文12、13自然段。
2、嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)小英的心理變化。
【教學(xué)過程】
一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入
�。�1）猜猜這是什么字？（愛）
愛，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。
造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。
�。�2）你覺得愛是什么？
愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；
愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；
愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……
（3）引入課題
原來愛的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
二、解題
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）
同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音。
三、品析鑒賞，語言分析
�。�1）自由朗讀課文第一自然段
1、通過預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（小英）
2、小英前后的變化很大，簡直是判若兩人，那么原來的小英是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。
3、這一切又是因?yàn)槭裁茨�？（因�(yàn)樗r(shí)候生病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的樣子。）
�。�2）積累多音字：落
�。�3）小英性格前后變化
1、身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的`快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。小英性格：文靜、膽怯、自卑、憂郁）
2、指生讀出小英的自卑，憂郁。
3、全班齊讀
4、就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的小英，后來就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？
5、讀課文第四、五自然段，這時(shí)的小英又給你留下什么印象？
原來小小英默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）
小小英不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對(duì)自己充滿了（自信）（板書）
全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出小英的開朗與自信。
�。�4）小英變化原因分析，為什么會(huì)有這么大變化呢？自讀課文2、3自然段。
是什么原因讓小英變化這么大？（掌聲）
課文寫了幾次掌聲？（兩次）
1、輪到小英上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
那一刻，小英的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)。
是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了小英的自卑和緊張，“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英——”
2、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，小英眼圈紅了。
誰能告訴老師，小英為什么猶豫呢？
害怕同學(xué)們看不起他，笑話她，還可以說怕同學(xué)們“歧視”她。
她想上去嗎？可是他卻不得不上去
她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試。
誰愿意來試試？
小英那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。
同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，小英紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對(duì)小英來說是那么遙遠(yuǎn)，終于，小英終于站定了，那一刻，我們可以想象小英的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣……）
�。�5）掌聲
所以，就在小英剛剛站定的那一刻，（生讀句子）
就在小英忐忑不安的那一刻，（生再讀）
就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）
那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。
3．如果，你是小英的同學(xué)，這一刻，你最想對(duì)小英說什么?
（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）
4．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。
誰能讀出這熱烈而持久的掌聲？
這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英熱情的——（鼓勵(lì)）（板書）
5、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小英成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動(dòng)聽，這時(shí)你想對(duì)小英說些什么？
6、所以教室里又（引讀第二次掌聲）
第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）
仿佛從這掌聲里聽到了同學(xué)們?cè)谡f：
（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）
當(dāng)再次聽到這愛的掌聲，小英內(nèi)心充滿了（感激）
此時(shí)小英又想了些什么呢？
�。ㄎ也粫�(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活）
7、第一次掌聲，大家為什么為小英鼓掌？他們可能會(huì)在心里給小英說什么？(你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……)
8、第二次掌聲，大家又為什么為小英鼓掌？他們又在心里給小英說什么？（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）
9、從小英的變化和兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（尊重，理解，鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人�。�
10、此時(shí)此刻，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，他想說？
千言萬語在小英的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。）
此時(shí)，你見到一搖一晃的小英和剛上臺(tái)時(shí)的一搖一晃還一樣嗎？
是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了小英的一生，許多年以后，小英是這樣說的：齊讀小英的來信。
11、這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了英子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華
�。�1）“掌聲”含義
此時(shí)此刻讓我們?cè)賮砘匚睹鑼憙纱握坡暤恼Z句，那么同學(xué)們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞……）
�。�2）“愛”含義延伸
掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)小英的？生：（齊）愛。
就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓小英終生難忘。
�。�3）同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？
五、課堂總結(jié)
掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛。同學(xué)們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。
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