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語文日月明教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文日月明教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語文日月明教學(xué)反思1
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式來展示一些會意字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生初步感受到會意字的構(gòu)字方法和特點。本課韻文，詞串壓韻，簡明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
在教學(xué)此課時，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進行識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握起來還是挺快的。我重點示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容，通過動作、語言描述、動畫課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的`生字，效果還是不錯的。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過合作交流討論，聯(lián)系實際生活，自由匯報自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：
三口品，三石磊。竹毛筆，人云會，合手拿。
語文日月明教學(xué)反思2
《日月明》這篇課文位于《識字二》第四課，主要是讓學(xué)生了解“會意字”的構(gòu)字特點。
在準(zhǔn)備這堂課時，我著重研究了會意字，會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。我又著重研究了會意字的類型、特點、字例、分類以及會意字的'辨別方法�？墒菃栴}也來了，我明白了，如何讓一年級的孩子們也能初步了解什么是會意字，
同時我也考慮到本課課文沒有情節(jié)，學(xué)生會不會覺得枯燥無趣？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)。我決定從最簡單的會意字的組成導(dǎo)入這節(jié)課。我出示“火”，故作驚慌地喊：著火了！著火了！并拿起一把尺子放在“火”字上面，學(xué)生馬上明白了，大聲喊：火滅了！火滅了！我及時的引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，看這就是會意字，就是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。接著讓學(xué)生讀課文，讀書課文后，放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，說說每個字是由哪些獨體字組成的，是什么意思，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
全班交流時學(xué)生都很活躍，大家七嘴八舌地將這把自己想說的都急于想表達出來，唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“我上課累了，靠在黑板邊休息！如農(nóng)民伯伯做活累了靠在樹邊在干什么？”“休！”大家不約而同地說。這節(jié)堂課上得很輕松，直到下課，孩子們還是意猶未盡。我認為這堂課很成功，為自己加油！
語文日月明教學(xué)反思3
一、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字
《日月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮�！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學(xué)生說說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，匯報自學(xué)情況。學(xué)生可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”�！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從�！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
二、小組合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的。只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來，從而充分體驗合作的愉快。
三、舉一反三，聞一知十
在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災(zāi)、采、掰”；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。
教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。
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