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一年級語文識字教學反思（精選20篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文識字教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文識字教學反思 1
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的.巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字�？梢越柚钪械膶嵨�、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。
小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。
一年級語文識字教學反思 2
《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，，可以拓展學生學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的重點是識字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學習，使每一個學生在原有基礎上得到提升呢？
一、關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)
1、讀書習慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽習慣：聽自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練；聽同桌讀，發(fā)現(xiàn)錯誤要指出；聽聽老師讀，學會讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言，加以補充或提出不同意見。
3、表達習慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
二、利用孩子們已有的經(jīng)驗設計教學環(huán)節(jié)
孩子的經(jīng)驗和感受是無法預知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的.世界更加生動有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗，就是要聯(lián)系孩子的生活來學識字、學語文。孩子的經(jīng)驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗的孩子，就會讓這些學生產(chǎn)生學習的自信，同時鼓勵其他學生也學會做個生活的有心人。如讓學生說說自己認識的昆蟲，有效調動學生已有的知識積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學生學習的興趣。
三、注重培養(yǎng)學生觀察能力和表達能力
觀察的過程即信息輸過程，表達的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個“精密加工廠”進行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關鍵，觀察是前提，表達是結果，思維是核心。如讓學生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學漢字的興趣。
再如，學完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后，讓學生仔細觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。
四、注重學生識字興趣的激發(fā)
一年級學生有意注意時間短，教師更應該精心策劃教學環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都生動有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學生的注意力，又能讓學生在游戲中學到知識。通過情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學生感受到漢字的有趣，又能有效提高學生識字能力。
一年級語文識字教學反思 3
我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。
這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的'小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經(jīng)能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。
一年級語文識字教學反思 4
堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。
其次，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當?shù)攸c出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。
最后，在教授學生生字筆順時，沒有強調重點，一味地讓學生寫，這也是不應該的。畢竟我面對的是一群一年級的'小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
一年級語文識字教學反思 5
《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。
學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的.積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。
總體說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。
一年級語文識字教學反思 6
在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內容是國標本蘇教版小學語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索，使學生喜歡識字，有識字愿望，提高學生識字率和書寫能力。針對我們學校的教研主題，根據(jù)學生的實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設計。
在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的`參與欲望。接著我利用多媒體課件向學生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。
在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。
詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學生從圖畫中體會公園景色之美，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位，學生并沒能讀出詞串的韻律美，學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學生讀得不夠好時，作為老師，應該給學生多幾次的范讀，讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學生讀好呢？在今后的教學中，我也應該是在學生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學中沒有很好地把握詞串教學的特點，在學習生字時沒有引導學生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學經(jīng)驗有待提高，教學機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學理論有待掌握。但在今后的教學中，我會努力提高自己的。
一年級語文識字教學反思 7
一、發(fā)揮學生主動性，讓識字變得有趣
只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、發(fā)揮學生想象力進入情境
學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的`教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
一年級語文識字教學反思 8
我把教學重點放在如何激發(fā)學生實質的興趣上，還是沒有從學生的實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內容生動，有趣，語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。
引出第二則謎語后，我把教學的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學習中犯了同樣的錯誤，把教學重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的.生字，更加草草解決。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是作為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣的意識。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。
一年級語文識字教學反思 9
前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文。我結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望，所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)學生展開想象，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，加強識字的效果。
在教學本課的時候，為了激發(fā)學生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學生對大海的熱愛與向往之情。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感。讓學生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力。在教學時，我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學生很快地掌握知識。
識字教學的目的不僅僅是認識生字，更重要的是會運用學過的詞語。因此，在教學過程中，我抓住一些詞語進行說話訓練。如：你看到了什么樣的`貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學過程中，我還注重拓展學生的知識面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？
另外：本課的教學重在閱讀。教師要給足夠的時間讓學生反復誦讀。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學生自己感受、體驗，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學生卻讀不出韻味，這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方。
最后，識字教學肯定是重在識字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力，對于一年級的小朋友來說，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓學生清晰地記住所學的字，我們還應該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。
作為一個新人，應該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲！
一年級語文識字教學反思 10
這堂課的教學目標是教會學生認識11個生字，會寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個字，認識基本筆畫“彎鉤”；誦讀兒歌，明白“自己的事情自己做”的道理。
我認為我這堂課沒有達到預期的目標，在識字教學中認讀時花去的時間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應該把拿生字卡片和拼音卡片的.學生都叫上來，既浪費了時間又會影響組織教學，只需叫拿拼音卡片的學生上來即可，這樣不但節(jié)約了時間還達到了教學效果。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學生的能力預估的太高以至于學生跟不上自己的步伐，其實只要再學生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可，老師稍做總結即可。在指導書寫的環(huán)節(jié)時應把筆畫順序板書出來在范寫。
第二課時的誦讀兒歌也沒有要求學生用手點著課本一字一字的讀，背誦時也沒有事先說要學生合上課本。在引導學生理解“自己的事情自己做”這個問題時也沒有對說的好的學生給予肯定表揚，在做小結時也是匆匆地帶過了。
總之這堂課沒有上好，感覺一直都是匆匆忙忙地，沒有掐好時間，也沒有關注到學生。在以后的教學中應多體現(xiàn)師生互動的特點，讓課堂更加的活躍。
一年級語文識字教學反思 11
我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的'傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經(jīng)能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。
一年級語文識字教學反思 12
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學生日常生活的內容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。
由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的.教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學生主動識字。體驗識字的快樂。
由于學生剛接觸漢字，因此教授學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。
由于學生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練。
一年級語文識字教學反思 13
我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：
一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。
《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數(shù)量詞，還要讓學生學會用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學生讀幾個數(shù)量詞，讓學生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數(shù)量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經(jīng)初步學會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習，讓學生通過問同位、問老師，掌握一種學習的`本領和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習慣。
二、有趣的課堂是學生學習動力的加油站
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的問題：同學們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。
在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。
三、指導寫字
指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。
總之，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。
一年級語文識字教學反思 14
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。
上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設情境，導入新課”這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如，我在教導“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導學生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的'名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。
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一年級要求學生的識字量特別多，識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其他學科的基礎，是教學的難點。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發(fā)展，讓基礎較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學實際，進行了反思。
一、教會學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會學生在具體的語言環(huán)境中識字
讓學生讀課文時注意圈過的字的.讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學生齊讀。這樣看“讓學生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學生來說擴大了識字量，達到
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本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛，明白道理。
教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的.道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，通過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。
三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點。
為了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養(yǎng)學生的識字能力和良好的寫字習慣。
四、不足之處。
在教學過程中，沒有很好的體現(xiàn)學生的合作學習。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學生的合作學習。
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這學期，我擔任一年級二班的語文教學，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學生而言，我認為是有一定的難度。
下面我就一學期來的識字教學進行反思。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的'要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲�！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中學漢字加以鞏固，加以運用。
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自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的`識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調動他們的學習積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。
四、隨文識字
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內容用不同的識字方法，才是最好的識字教學。總之，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
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本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的'鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
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一年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練，《識字3》有很多的說話訓練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫�！钡木涫�，練習說話。在這段話中講到的.蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫�！钡木涫交卮稹Ｎ矣X得這樣既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。
教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解�？赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀�？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。