(薦)小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思1
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會(huì)美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的'腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰�！”教師根�?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思2
對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
人教教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的.促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以，教師不能再滿足學(xué)生知識(shí)的講授，而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能有利于他們的學(xué)習(xí)。
在課改小學(xué)語文觀摩研討會(huì)上，兩節(jié)課的教學(xué)過程，教師說的比較少，只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進(jìn)行加工制作，最后讓學(xué)生欣賞體會(huì)。這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的，要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎實(shí)，不流于形式，同時(shí)注重了學(xué)生在教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，收到很好的效果。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思3
《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個(gè)小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時(shí)，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體會(huì)，重點(diǎn)放在體會(huì)主人公高尚的人格和強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)上。
今天上《路旁的橡樹》，感覺有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說實(shí)話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點(diǎn)過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來，沒味道。
這是一棵怎樣的橡樹？默讀課文，找到相關(guān)的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，你讀得可真有氣勢(shì)。仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢！朗讀評(píng)價(jià)語的確能起一定作用，學(xué)生在我的評(píng)價(jià)下，讀得挺不錯(cuò)，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大？學(xué)生說到了挺立、粗壯、結(jié)實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，接著，就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì)，反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎？如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽谙癫菰纳诒�，挖掘更深的'內(nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵？狂風(fēng)怒吼著，橡樹除了狂風(fēng)，還可以說說噪音，黃沙。
接下來，我請(qǐng)學(xué)生思考：工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹，心里在想些什么？學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸。想到這，他們的心情將會(huì)多么難過，多么沉重。
最后，我請(qǐng)學(xué)生討論工程師的決定，工人們的做法，你怎么看？學(xué)生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說到了要保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，但是感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，問問學(xué)生：工人們和工程師保護(hù)的只是這一棵橡樹嗎？學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，理解高尚的心就有水到渠成的感覺。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思4
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的`。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思5
周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場(chǎng)面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“技藝高超”，周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的`背上，你會(huì)怎樣？”
學(xué)生興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個(gè)騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學(xué)生有說長(zhǎng)時(shí)間騎著，有學(xué)生說像膠水粘著，還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝高超的地方？”學(xué)生驚訝，“還有�。俊睂W(xué)生遇到困難了，老師適當(dāng)點(diǎn)撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當(dāng)然，教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”，所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考，忽視了低年級(jí)段閱讀教學(xué)“識(shí)、寫、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思6
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的'空間是無限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？
三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了�！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆剑『⒆觽凅w會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。
第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看�。úシ殴獗P）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)來表示。
四、細(xì)讀訓(xùn)練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段
草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
�。R讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學(xué)
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。
1、認(rèn)讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“
自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書空筆順。
自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
2、指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導(dǎo)
1、各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)
�。�1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
�。�2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
�。�3）（）羊兒像（）在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著（）。
2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認(rèn)讀。
3、仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。
指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1、練習(xí)描紅。
2、各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學(xué)反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的``場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級(jí)，所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，這對(duì)我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過去了，很有必要小結(jié)一番。
最初打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).
通過一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的.問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的'，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代(有溺愛孩子的成分)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。這樣的想法怎么辦?
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思9
春天，是希望的萌動(dòng)；春天，是活動(dòng)的涌動(dòng)；春天，是新生的搏動(dòng)；春天，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊。看到這種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來。
聊這個(gè)話題前，我有點(diǎn)擔(dān)心小豆丁們說不到點(diǎn)子上，畢竟是一年級(jí)的小朋友，體驗(yàn)淺，但我又想，我何不把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，去感受他們的童真世界呢？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了，這不也是一個(gè)新的起點(diǎn)嗎？于是，我拋出話題，讓孩子們討論“春天在哪里？”只見他們議論紛紛，有的說：“春天在樹上，那一小片一小片的新葉就是春天的影子�！庇械恼f：“春天來了，到處能見到盛開的花兒�！庇械恼f：“我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，它們感覺天氣變暖了，都出來活動(dòng)了�！边�有的`說：“我知道春天來了，河面上的冰雪會(huì)融化�！币灿械恼f：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了。”多可愛的孩子們�。〈蠹夷阋谎晕乙徽Z的，很熱鬧！不知不覺，一節(jié)課就這樣愉快地過去了。下課鈴打響了，他們熱情未盡，繼續(xù)討論，我也被這種熱情感染了，于是，我決定接下來的那一節(jié)課，帶他們?nèi)バ@里“尋找春天的足跡”。得知這個(gè)消息后，孩子們興奮得跳了起來！很快，我們來到大操場(chǎng)，我講完要求后，孩子們以小組為單位，帶著目的開始行動(dòng)。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物、翻泥土、吹蒲公英……多開心呀。孩子們通過尋找，發(fā)現(xiàn)了新葉、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論，是那么的輕松、自由與開放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象。
這兩節(jié)課，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室，與大自然親密接觸。我想，與其讓他們?cè)诮淌依锟葑邮苤R(shí)，還不如讓他們置身于校園這個(gè)真實(shí)的環(huán)境，自由呼吸，放松心情，用心去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天的氣息。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，自己的特點(diǎn)，在活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。因此，在尋找春天、交流春天的活動(dòng)中，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據(jù)自己的所看所想所悟，多角度展示，我相信他們的收獲一定會(huì)更大！
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思10
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來卻很難。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的`過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來�！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力�！�
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思11
我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說�！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極。
2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的'設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，可愛的薛洋同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。
3、通過比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）自己與司馬光的比較。我提出問題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果�！度私贪嬉荒昙�(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！85197
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思12
這是小學(xué)語文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。上這課時(shí)，我從以下幾點(diǎn)入手：
一、注重激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的.好習(xí)慣。
三、注重朗讀訓(xùn)練
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、充分發(fā)揮想象
遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
這節(jié)課也有不足之處：
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。
2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思13
教學(xué)要求：
1．認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。
2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、教學(xué)課件
課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的.快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1．帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。
2．教師畫出老樹。
3．測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹上。
4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。
5．合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
�。�2）互相幫助讀讀課文。
�。�3）擺字卡互相檢查。
6．師生合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。
7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)）
8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
9．匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。
10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：
（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
11．練習(xí)背誦課文。
12．指導(dǎo)書寫：
�。�1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
�。�2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
�。�3）請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
13．提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
2.小學(xué)一年級(jí)語文《老樹的故事》教學(xué)反思
上《老樹的故事》時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎？老樹，老樹，您長(zhǎng)了那么多雙手，為什么不會(huì)寫字，長(zhǎng)了那么多只腳，為什么不會(huì)走路？老樹，老樹，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹，您怕曬黑嗎？……一陣風(fēng)吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕��？粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔?信"，我笑了，因?yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的語言。
你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簟：⒆觽儤穳牧�，是高興被表揚(yáng)？不是吧？是高興自己能說出詩一樣的聲音。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思14
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào) 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思15
對(duì)于寫字的功能，不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性：現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的�！墩n程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。
寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉，不光要讓學(xué)生會(huì)寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的.過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，完成本學(xué)期的識(shí)字目標(biāo)，又要注意采用多種手段鞏固已有識(shí)字成果。
首先，要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次，要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律，簡(jiǎn)化識(shí)字心理，可以教一個(gè)學(xué)一串，加快識(shí)字的速度。不但要重視“知識(shí)與能力”、“過程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成，可以通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、觀賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識(shí)，感受漢字的形體美。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
【小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19
小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思10-26
小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思04-18
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-07
小學(xué)《語文》教學(xué)反思04-14
小學(xué)一年級(jí)語文《早操》教學(xué)反思02-17
小學(xué)一年級(jí)語文《秋天》教學(xué)反思04-04
小學(xué)一年級(jí)語文《識(shí)字》教學(xué)反思04-05