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        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-13 07:56:43 教學(xué)反思 我要投稿

        【熱門(mén)】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        【熱門(mén)】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的:

          在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng),所以有蟲(chóng)字旁。

          由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說(shuō):“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的`小故事,誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?”

          學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,速度也快了很多。

          學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛開(kāi)始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。

          在教學(xué)方面,首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          教拼音的過(guò)程中主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此,我將找來(lái)的各種圖片給學(xué)生們看,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過(guò)程中主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)張開(kāi)嘴巴來(lái)讀。還通過(guò)巧講故事,比如再講jqx的過(guò)程中,怎么去掉帽子,來(lái)講故事學(xué)生更快的理解與運(yùn)用。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,課文來(lái)源于生活,貼近生活,極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再講過(guò)馬路時(shí)候,讓學(xué)生知道過(guò)馬路時(shí)候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。

          不足和需要反思的.地方:

          1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過(guò)多,有時(shí)候一節(jié)課的資料沒(méi)有完成。

          2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章,故事的趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性融為一體,課本精美的插圖為文章添了彩。教學(xué)本課時(shí)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了的天文學(xué)家。那么,他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件,演示星空?qǐng)D,讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而有助于學(xué)生的感情朗讀。

          一、抓主線

          整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開(kāi)。

          二、扣詞

          如教學(xué)“晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學(xué)生抓住“無(wú)數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多,星星的.一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。然后從喻體著手,讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的,在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。又如教學(xué)第2句時(shí),我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)詞,“仰”、“一顆一顆”“一直數(shù)”等,讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。從談自己數(shù)星星的體會(huì)自然引到“一顆一顆數(shù)星星,一直數(shù)到幾百顆!边@個(gè)句子,學(xué)生很容易理解了小張衡數(shù)星星的那一份認(rèn)真和不容易。

          三、以讀代講

          在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;仿讀課文,體會(huì)感情;讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽(tīng)錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對(duì)比讀等十多種讀的形式,使學(xué)生都有參與讀書(shū)的機(jī)會(huì),真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

          從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后,覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我去思考:

          1.我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗,以及作者描述時(shí)的語(yǔ)言是多么生動(dòng)形象,但在朗讀時(shí),學(xué)生的感覺(jué)沒(méi)有充分地滲透和表現(xiàn),我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀,回過(guò)頭想想總覺(jué)得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。

          2.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          《小山泉的心愿》是一則寓言故事,課文通過(guò)小山泉和野兔的對(duì)話,闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中,我主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)什么是“不幸”,什么是“幸運(yùn)”的,從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了,才能體現(xiàn)出自己存在的價(jià)值,心中裝有他人了,才能為別人服務(wù),這才是幸福的`事。

          課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上,讀是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的手段,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。在教學(xué)中,我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么,該怎樣讀。

          首先,課堂導(dǎo)入揭題后,我讓學(xué)生自由讀讀課文,初讀課文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。再讀課文時(shí),要求學(xué)生思考:小山泉的心愿是什么?在討論回答后,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話:“我儲(chǔ)水的目的,就是為了讓人取用,為人解渴!笔箤W(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語(yǔ),提問(wèn):“小山泉為什么會(huì)說(shuō)野兔不了解自己的心愿呢?野兔說(shuō)什么話了?”回答后,理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時(shí),要求想想野兔說(shuō)小山泉不幸,可小山泉卻說(shuō)野兔不了解它的心愿,那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢?它是怎么想的?再次去讀小山泉的話,這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說(shuō)的話,更能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生有所感悟,并在讀后交流讀后感想,說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。

          三次讀文不僅提出有明確的要求,而且層層推進(jìn),學(xué)生通過(guò)朗讀,很好地理解了課文,體會(huì)了小山泉的感情,做到了語(yǔ)文教學(xué)中的重情感、重體驗(yàn),重感悟。

          不過(guò)這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺(jué)得有點(diǎn)遺憾,就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)朗讀時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容,究竟是評(píng)價(jià)音準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),這樣學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo),發(fā)言也就會(huì)相對(duì)集中。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),課后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平,并順利完成育教學(xué)任務(wù),下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思:

          一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是十分重要的因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)、剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣、從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          二、認(rèn)真?zhèn)湔n:

          根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,認(rèn)真寫(xiě)好教案、每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。

          三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

          一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

          1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握:漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的.重點(diǎn)、在教學(xué)中,我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得扎實(shí)、同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

          2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練、在平時(shí)的教學(xué)工作中,我個(gè)性注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求、首先,透過(guò)自我的課堂板書(shū),給學(xué)生做一個(gè)很好的示范、其次,從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生、個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,持續(xù)怎樣的‘寫(xiě)字姿勢(shì),使學(xué)生構(gòu)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

          3、抓好讀書(shū)訓(xùn)練、首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的用心性、在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

          4、注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自我的感受出來(lái)、注重自我的示范性、由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都個(gè)性注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

          四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

          經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化、首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣、這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上、學(xué)生能主動(dòng)用心地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要、不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)、采用不一樣的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

          總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,用心投身教研活動(dòng)之中,教學(xué)工作取得了必須成績(jī)、但是,由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹(shù),把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中,我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話練習(xí)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我畫(huà)一棵柳樹(shù)桿,讓孩子們來(lái)添加柳枝的游戲,通過(guò)對(duì)“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的'柳枝”進(jìn)行對(duì)比,感悟課文,孩子們學(xué)起來(lái)輕松有趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榉诺锰啵沒(méi)有及時(shí)地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應(yīng)該注意的地方。但是,通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          《春筍》這篇課文雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。

          一、利用圖片突破難點(diǎn)

          課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過(guò)圖片,讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋,胖胖的.身體,淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

          二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象

          課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“一聲春雷,喚醒了春筍!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說(shuō):“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫?”孩子們一聽(tīng),興趣來(lái)了,紛紛要求做雷公公。孩子的語(yǔ)言貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。

          三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣

          在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫(xiě)道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)!边@個(gè)地方,我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思?”一個(gè)學(xué)生走上來(lái),手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō),他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。

          不足之處:1、本次教學(xué)以讀為主,只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。由于在時(shí)間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線,創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。”小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),還要增長(zhǎng)智慧,能力;不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng),從書(shū)本到黑板再到書(shū)本的不良教法,因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配,被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我校積極響應(yīng)新課改精神,在一年級(jí)實(shí)行新課改,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的新課改實(shí)驗(yàn),我有如下幾點(diǎn)體會(huì):

          一、激活新課堂教學(xué):

          在以往教學(xué)中,低年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園上來(lái),上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住,都在東張西望,因此集中孩子注意力,提高課堂教學(xué)水平,成為我們當(dāng)前首要解決的.問(wèn)題。

          根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)采取引發(fā)興趣,定向?qū)耄瑔l(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如:在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字5這篇課文時(shí),我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文,讓學(xué)生帶著想揭開(kāi)謎底的心情來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而也做到集中孩子注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書(shū)籍中查找謎語(yǔ)讓同學(xué)猜一猜,還讓他們展開(kāi)想象的翅膀自己為漢字編謎語(yǔ),這樣不僅使孩子學(xué)到了知識(shí),還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,增強(qiáng)想象力和思維能力,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到事半功倍的效果。

          二、加強(qiáng)師生之間的交流:

          低年級(jí)的孩子天真活潑,可愛(ài),但他們還十分不懂事,不懂得該如何學(xué)習(xí),因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問(wèn)題。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法,成為最大的難題。要想解決這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開(kāi)始,了解他們的想法,從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如:在教學(xué)第二冊(cè)第14課《荷葉圓圓》時(shí),我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué),許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。因此,我讓孩子分成四人小小組進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高,排練表演讀的形式也很多,一節(jié)課下來(lái),大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來(lái),提前達(dá)到了課時(shí)要求。

          同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有助于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,這樣做即增強(qiáng)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,也達(dá)到預(yù)定的教學(xué),真是一舉三的。

          三、新課改遇到的問(wèn)題和困難:

          新課改使孩子們變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué);也使課堂氣氛變得活躍,提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問(wèn)題。例如:課文的識(shí)字量太大,雖然在教學(xué)中我采取了識(shí)字袋、自己用好辦法識(shí)字,交流識(shí)字等方法學(xué)習(xí),但許多孩子展握的識(shí)字量最多只有80%,特別向我們這樣的一般校,差生面較廣,差生的識(shí)字量最高只能達(dá)到50%。另外,有2/3的課文都偏長(zhǎng),低年級(jí)學(xué)生閱讀起來(lái)較為困難,因此,如何解決這兩個(gè)問(wèn)題也是我校課改組當(dāng)前解決的問(wèn)題和面臨的困難。希望通過(guò)和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來(lái)解決這項(xiàng)難題。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

          一、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

          興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

          二.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

          低年級(jí)學(xué)生年齡小,他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,對(duì)一些同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的.生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。

          三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

          小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來(lái)勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽,教了生字后,開(kāi)兩列火車(chē)比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話,看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

          四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

          在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà),再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形

          總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          時(shí)光荏苒,歲月如梭,短短的一個(gè)月又要過(guò)了。仔細(xì)回想這一個(gè)月,突然發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)了不少,而自己也成長(zhǎng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是現(xiàn)在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí),能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù),所以孩子們長(zhǎng)了不少。相比較而言,我也長(zhǎng)了不少,我開(kāi)始總結(jié)經(jīng)驗(yàn),知道好孩子是通過(guò)鼓勵(lì)得來(lái)的,也知道好學(xué)生是通過(guò)百分之七十的關(guān)愛(ài)加百分之三十的`教育得來(lái)的。

          過(guò)去的一個(gè)月,我們重走了語(yǔ)文課文,重新鞏固了知識(shí),同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐,我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次,發(fā)覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越喜歡這種教學(xué)模式,他們覺(jué)得是挑戰(zhàn),開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng),個(gè)個(gè)都想做得更好,這讓我很意外,這就說(shuō)明了自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是很必要的。

          一分耕耘,一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù),在嚴(yán)寒的冬季,在下雪的日子,他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易,這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅,看著每張稚嫩天真的臉龐,他們充滿了對(duì)知識(shí)的渴望,讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家,還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè);每天天沒(méi)亮就起床,打著電筒來(lái)上學(xué),這些都讓我覺(jué)得羞愧。所以,我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。

          在這一月中,感覺(jué)孩子們似乎還是吃不消的,不僅要重拾忘記的知識(shí),還要牢記他們。幾乎每天下午,孩子們都會(huì)留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě),似乎給他們的任務(wù)還是太重,但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)注意到知識(shí)的鞏固,所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度,所以,我要謹(jǐn)記這一點(diǎn),爭(zhēng)取讓孩子們學(xué)得更輕松。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

          一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

          《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子,通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。

          二、營(yíng)造氣氛、明白道理

          教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,透過(guò)小螞蟻的成功,認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的.力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。

          三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”、“群”、“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

          四、不足之處

          在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

          1、“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的'教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

          2、不足之處:本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。

          3、改進(jìn)措施:如果這堂課可以重上,我會(huì)在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的閱讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的,識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開(kāi)始我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開(kāi)一個(gè)課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫(huà)面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。

          春姑娘沉睡了一個(gè)冬天,她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢?同學(xué)們的`積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光,有的說(shuō)是漂亮的花兒,有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門(mén),精彩極了。同時(shí),我們又回顧了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》,既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ),在相機(jī)出示精美的畫(huà)面,這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位,且興致勃勃。

          不過(guò),課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花,居然說(shuō)出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          一、寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          六、七歲的兒童特別好動(dòng),自制力差,注意力難以持久。純拼音教學(xué)是抽象枯燥的。由于兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),所以,在教學(xué)中可以采用插圖、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語(yǔ)、競(jìng)賽等方式保持學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,收到較好的教學(xué)效果。

          興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,我給孩子們上第一節(jié)拼音課時(shí),是用一張“拼音王國(guó)”圖導(dǎo)入新課的。我的導(dǎo)語(yǔ)是:“小朋友,從今天開(kāi)始,由我?guī)е蠹业狡匆敉鯂?guó)去旅游。拼音王國(guó)里有許多許多的朋友,有單韻母、聲母、復(fù)韻母,還有房子,動(dòng)物、山水,可有意思了。今天咱們旅游的第一站是單韻母他們家,他們家有6個(gè)小朋友。我們就到他們家做客吧!”孩子們一聽(tīng)可高興了,一雙雙好奇的眼睛在看著我,他們對(duì)拼音王國(guó)產(chǎn)生了極大的興趣。

          如在教學(xué)三個(gè)單韻母a、o、e一課時(shí),我利用教材中的畫(huà)面,講個(gè)故事:這是個(gè)美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天,太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌,。一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái)。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝,它伴隨著優(yōu)美的歌聲在水中翩翩起舞,它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫,幾只剛剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子跟在后面湊熱鬧……孩子們是最喜歡故事的,沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣,學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形,又在教師的故事中受到美的感染。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課:

          星期天,小i(出示卡片i)一早醒來(lái),就吵著要媽媽帶她去歡樂(lè)谷游玩。小i的媽媽是在y(隨機(jī)出示卡片面y,指導(dǎo)讀法)。小i打扮得漂漂亮亮的,牽著小i的手出了,(這時(shí)出示音節(jié)yi),一路上,大家都和她們母女倆打招呼,稱她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法:大y小i一起走,還讀i)。歡樂(lè)里的人真多!大y媽媽擔(dān)心小i走失了,緊緊地牽著她的手,一步也不離開(kāi),所以“yi”是不分開(kāi)的?菰锏膬(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

          在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí),我給同學(xué)們講故事:大“y”和小“i”,在“w”和小“u”是親兄弟。他們小時(shí)候,家鄉(xiāng)發(fā)大水,大“y”和大“w”跟他們的家人沖散了,好心的人家收養(yǎng)了他們。過(guò)了幾年,孩子們逐漸長(zhǎng)大了,越來(lái)越懂事了,大“y”和大“w”得知自己的身世后,很想見(jiàn)到自己的親人。他們倆商量了一下,就到電視臺(tái)做了一個(gè)“尋親”的節(jié)目。蒼天不負(fù)有心人,他們見(jiàn)到了自己的家人。特別是他們的弟弟小“i”和小“u”再也不想與哥哥分開(kāi),要永遠(yuǎn)在一起,于是他們分別組成了“yi”和“wu”,他們不分彼此,不分大小,只要大“w”和小“u”在一起讀“wu”,中要大“y”和小“i”在一起讀“yi”。同院的“ǘ”一看,人家“i”和小“u”,都有哥哥,可自己沒(méi)有,心里很難過(guò)。還是懂事的大“y”說(shuō):“我可以做你的哥哥,但是你整天鼓著兩眼朝天看,對(duì)誰(shuí)也不理不睬,就像帶上驕傲的帽子,這樣不好,你得把驕傲的帽子摘掉,我才做你的哥哥!薄皑怠闭f(shuō):“我愿意”。于是,大“y”除了和弟弟小“i”在一起,有時(shí)也和摘掉驕傲帽子的“ǘ”在一起,組成認(rèn)讀音節(jié)“yu”。讀作“yu”。故事聽(tīng)完了,同學(xué)們也把整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”記住了。聲母“j、q、x、”和“ü”相拼時(shí),“ü”上的兩點(diǎn)要省略,變成音節(jié)“ju、qu、xu”后學(xué)生很容易把“ü”讀成“u”,結(jié)合前面講過(guò)的戴驕傲帽子的“ü”,我再編小兒歌:小“ü”真驕傲,兩眼往上翹,“j、q、x”來(lái)幫助,摘掉驕傲帽。這節(jié)課沒(méi)費(fèi)多少時(shí)間,同學(xué)們便對(duì)這一規(guī)則牢記在心。

          拼音第三課《b p m f》(爸、媽、我):1.我愛(ài)爸爸,我愛(ài)媽媽。我有一個(gè)溫暖的家,我的心里樂(lè)開(kāi)了花。2.秋天郊游真好,媽媽買(mǎi)來(lái)氣球,爸爸為我拍照,樂(lè)得我蹦又跳。

          拼音第四課《d t n l》(大、米、土、地、馬):小馬馱大米,米粒灑一地。小兔追上來(lái),勸它快停蹄。小馬回頭立:小兔謝謝你!

          拼音第五課《g k h》(花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)):夏天荷花開(kāi)雨后,哥哥河邊畫(huà)個(gè)夠。弟弟看得入了迷,拉著媽媽不想走。拼音第六課《j q x》(下、洗、衣、服、雞):媽媽洗衣服,真勤勞。爸爸好下棋,愛(ài)動(dòng)腦。丁丁搭積木,不吵鬧。紅紅喂小雞,樂(lè)陶陶。

          《畫(huà)家鄉(xiāng)》(寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓):寬寬的海邊有魚(yú)蝦。小濤濤,赤腳丫,撿到了貝殼笑哈哈。青青的草原密密的草,一匹駿馬在奔跑。城市的京京已知道,樓房草原各有各的好。

          二、將作業(yè)練習(xí)變成游戲,在娛樂(lè)中鞏固識(shí)字

          1.小兔采蘑菇。

          目的:鞏固某課或某一單元的生字詞。

          準(zhǔn)備:小樹(shù)林的簡(jiǎn)筆畫(huà),寫(xiě)上生字或詞語(yǔ)的蘑菇形卡片,小白兔或小灰兔的頭飾。

          方法:

          第一步:生齊:“春天到,春天到,小樹(shù)林里真熱鬧。蘑菇大,蘑菇香,大家快幫小免忙!

          第二步:學(xué)生嘴里說(shuō)著“我來(lái)幫,我來(lái)幫!”戴上頭飾上臺(tái)“采蘑菇”。認(rèn)讀準(zhǔn)確的,就把蘑菇卡片獎(jiǎng)給他。

          2.我猜,我猜,我猜猜猜。

          目的:看口形,讀準(zhǔn)音?磩(dòng)作表演,猜生字猜成語(yǔ)等。聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字或某種事物等。

          準(zhǔn)備:相應(yīng)的聲母或韻母卡片,成語(yǔ)卡片,字謎等。方法:

         。1)教師做出正確的口形讓學(xué)生猜,或?qū)W生做老師猜,或?qū)W生做口形互相猜。

         。2)依照《幸運(yùn)52》中的“你做我猜”,學(xué)生或教師表演動(dòng)作,大家針對(duì)某個(gè)范圍的內(nèi)容猜出是哪個(gè)字哪個(gè)詞或成語(yǔ)等。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》學(xué)生表演“柳綠花紅”,學(xué)生演得逼真,大家猜得起勁兒,一舉多得。

          (3)師生或生生互編字謎互猜字謎,如“一口咬掉牛尾巴(告)”等,學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。

          3.大風(fēng)車(chē),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

          目的:鞏固識(shí)字并給一個(gè)字組成多個(gè)詞。

          準(zhǔn)備:用別針和紙板制成一個(gè)大風(fēng)車(chē)。紙板可以隨時(shí)更換。方法:先由老師或?qū)W生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē),請(qǐng)下面的學(xué)生讀出字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開(kāi)花”。講得又快又對(duì)又多的組為優(yōu)勝,由該組長(zhǎng)派組員上臺(tái)接著轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē),依次進(jìn)行。游戲的種類(lèi)繁多,方法各異。至于使用的形式,游戲的時(shí)機(jī)以及使用時(shí)間的長(zhǎng)短,因課不同,因人而異,還要靠我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中去嘗試,去琢磨。一句話,只要教師有一顆童心,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,樂(lè)學(xué)生所樂(lè),再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”中學(xué)會(huì)。當(dāng)我們老師和孩子們玩在一起,樂(lè)在一起,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴時(shí),學(xué)生將會(huì)更主動(dòng)更快樂(lè)地學(xué)習(xí),將會(huì)更健康更全面地發(fā)展。

          集中識(shí)字分散識(shí)字隨文識(shí)字韻語(yǔ)識(shí)字注音識(shí)字字族文識(shí)字謎語(yǔ)識(shí)字圖畫(huà)識(shí)字

          生活識(shí)字游戲識(shí)字環(huán)境識(shí)字情境識(shí)字比較法識(shí)字部首帶字歸類(lèi)識(shí)字以熟帶生歸類(lèi)識(shí)字計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字熟字加一加熟字減一減

          小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

          識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生。這就要求教師講求教學(xué)策略,使教學(xué)生活化,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主識(shí)字,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

          課堂識(shí)字策略

          一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。

          根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

          1、看實(shí)物、圖畫(huà)導(dǎo)入。例如:我在教“蛋”字時(shí),我先出示雞蛋實(shí)物,讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱,形狀,然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

          2、聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱”、“哇”、“嘩”時(shí)等表示聲音的字時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲,進(jìn)而出示生字,讓其模仿動(dòng)物的叫聲,然后才學(xué)習(xí)生字。

          3、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、花卉等具象時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界、花的世界,進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和花卉的名稱。

          4、動(dòng)作演示導(dǎo)入。如教“拿”、“抓”、“跳”這些表示動(dòng)作的字時(shí),我讓學(xué)生先做這些動(dòng)作,在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作,記住生字。

          二、激發(fā)無(wú)意注意,輕松識(shí)字。

          興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性等特點(diǎn),我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

          1、借助色彩。課堂上,運(yùn)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時(shí),將兩個(gè)偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě),以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“踩、睬”的`記憶。

          2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時(shí),我利用幻燈,將這些字偏旁進(jìn)行變換組合;脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的吸引力,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

          3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字時(shí):羊字沒(méi)尾巴,大字在底下。即能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。

          4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí),先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán),然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了,學(xué)生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了字義。

          三、演練結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固。

          好動(dòng)是孩子的天性,在教學(xué)中我們要制造機(jī)會(huì),讓他們自己動(dòng)手操作、表演,變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知。在愉快的氣氛中獲得知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,享受成功的樂(lè)趣。

          1、猜字謎。如“午“字:遠(yuǎn)看象頭牛,近看牛沒(méi)頭,要是問(wèn)啥字,看看日當(dāng)頭!皹颉弊郑禾焐接悬c(diǎn)偏,兩柱支下邊。還有一棵樹(shù),架在河兩邊。

          2、做游戲。游戲的形式很多,我們可根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的形式。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋(píng)果”等。

          3、競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

          生活識(shí)字策略

          一、充分利用校園文化資源

          校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。所以,在教學(xué)中要充分利用校園文化資源,注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

          1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名,提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí),知道姓名,快速有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)初,先讓學(xué)生自我介紹,并將其學(xué)生卡投影到屏幕上,使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題,印發(fā)了全班同學(xué)的座位表,讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字,并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方,便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀,常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。除此之外,動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流,在互動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高口語(yǔ)交際能力,增進(jìn)友情。這樣一來(lái),學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字,識(shí)字量大增。

          2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾,提高識(shí)字量。如開(kāi)學(xué)初,我利用班隊(duì)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字,還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”;“愛(ài)校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。這樣,引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體。濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透,學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

          3、欣賞教室的環(huán)境美化,提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等,并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲,使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。

          二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源

          生活化的教材必須對(duì)應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式,把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中,無(wú)形中淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí),強(qiáng)化了主體意識(shí)、生活意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

          1、讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)《菜園里》時(shí),讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示(請(qǐng)家長(zhǎng)事先把帶來(lái)的蔬菜貼上標(biāo)簽),然后組織學(xué)生參觀,認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融于生活中,學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。

          2、讓課堂走向生活。在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí),先帶學(xué)生到學(xué)校附近的超市購(gòu)物、參觀。在超市里,老師對(duì)著商品及商標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識(shí)字,學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中,又舉行商品展銷(xiāo)會(huì),讓學(xué)生把用過(guò)商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來(lái)帶到班級(jí)來(lái)展示,通過(guò)展示,學(xué)生又認(rèn)識(shí)了很多字。

          三、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)

          生活在信息社會(huì)的學(xué)生,隨時(shí)隨地都在和文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀,努力拓展教學(xué)空間。提高學(xué)生識(shí)字能力,必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

          1、鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。兒童普遍喜歡看故事、童話書(shū)、寓言書(shū)等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望,每周開(kāi)展一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀課,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。

          2、在看電視、電影中識(shí)字。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片,如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車(chē)”、“七巧板”等。老師就要求家長(zhǎng)看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣,學(xué)生不僅從中獲得了大量信息,還認(rèn)識(shí)了不少字。

          3、在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)們帶孩子上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在游動(dòng)物園時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱;在候車(chē)時(shí)認(rèn)站牌;在逛街時(shí)認(rèn)商店、酒店、大廈的名字……

          4、在動(dòng)手操作中識(shí)字。(1)把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào),上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字專(zhuān)刊黑板報(bào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。(2)舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng),把學(xué)生的視野引向大自然。讓他們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行“小制作”、“畫(huà)畫(huà)”,然后貼上標(biāo)簽,標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱,或在作品上寫(xiě)一兩句話,學(xué)生不僅積極性提高,而且認(rèn)識(shí)了不少字。(3)節(jié)日期間,讓學(xué)生寫(xiě)一句祝福語(yǔ),或讓學(xué)生在別人生日的時(shí)候制作生日卡片,不會(huì)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師,學(xué)生邊問(wèn)邊寫(xiě),易學(xué)易記。

          四、建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”

          開(kāi)學(xué)時(shí),給每個(gè)學(xué)生建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”,把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生歸類(lèi)(廣告類(lèi)、書(shū)籍類(lèi)、影片類(lèi)、商品類(lèi)……),記錄

          下來(lái),并在班級(jí)建立展示臺(tái),讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)交流學(xué)習(xí),開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)賽。

          總之,在課改實(shí)驗(yàn)中,教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略,開(kāi)發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源,構(gòu)建生活課堂,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高識(shí)量,鞏固識(shí)字成果。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          《ɡkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)第二單元的第一課,學(xué)生通過(guò)學(xué)前教育,已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所掌握,經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

          一、教學(xué)效果:所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單,在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里,讓學(xué)生來(lái)拼讀,讀對(duì)了,這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái),學(xué)生可來(lái)勁了,都想摘到果子,課堂氣氛非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興,有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。

          二、成功之處:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,在具體情景中學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,那么他會(huì)投入更多的注意,從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外,孩子年齡小,識(shí)記一系列的知識(shí)比較難,可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中,會(huì)極大降低記憶難度。在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí),發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此,在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境,并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助他們記憶一系列的知識(shí)內(nèi)容。

          2、調(diào)動(dòng)孩子多種感官,多元識(shí)記。一年級(jí)孩子還處在形象思維階段,這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官,進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課,我充分利用教材中的插圖,首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音,再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶,接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的'形。孩子們想到的辦法很多,如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當(dāng)然,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記,特別是林可欣和馬梓皓,更是讓課堂更加精彩。在識(shí)記h的字形時(shí),林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,馬梓皓表示h的一豎,但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊。對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō),是應(yīng)該這樣,可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái),對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō),是反的,于是提出建議,要和林可欣換位置。一個(gè)小小的課堂生成,卻讓我深深感觸到:不能小看孩子!

          三、不足之處:在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了,自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”,沒(méi)有新意。

          四、改進(jìn)措施:以后的教學(xué)中,應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。

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