北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 1
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下。
1．圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2．通過想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的`荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3．產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項任務(wù)。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 2
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠螅鍪菊n題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的.父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 3
《書的世界》是一個開放單元，教學(xué)時，我充分利用大語文環(huán)境，讓學(xué)生直接接觸文本資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、注重課前的研究性學(xué)習(xí)：
課前，除了由家長帶領(lǐng)孩子到書城買書，我還帶領(lǐng)全班學(xué)生到新華書店買書體驗買書的感受，同時還可以了解書的分類、目錄的作用、以及封面所包括的內(nèi)容，讓學(xué)生對這部分知識有初步的感性認(rèn)識。學(xué)校有圖書室、閱覽室，學(xué)生們在借書、看書的過程中，提前走進(jìn)了“書的世界”。課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們都會信心百倍地走進(jìn)課堂。
二、“闖關(guān)”將課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于本課涉及面較廣，要求認(rèn)讀的生字雖說只有8個，但是“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”中的識字量卻不少。“五字教學(xué)法”第二個字就是“趣”，即激發(fā)興趣�！敖處熞袗坌暮图で�，善于運用生動有趣的語言，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，讓課堂煥發(fā)出生命的活力�！币虼嗽诒竟�(jié)課中，為了極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用“闖關(guān)”這一競賽形式，順應(yīng)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及性格特點，讓孩子在比賽的過程中更好地掌握知識。通過四關(guān)，將“從哪里可以找到書”“向同學(xué)們介紹一本你最喜歡的書”“認(rèn)識書的封面”“查目錄”以及檢查認(rèn)讀生字的情況有機地結(jié)合起來，使學(xué)生興們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識。闖關(guān)由“小精靈”帶領(lǐng)，每一關(guān)都給學(xué)生一個懸念，讓他們在強烈的好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生求知欲望。如，第四關(guān)出現(xiàn)了一面泡泡墻，泡泡里到底是什么呢？學(xué)生們急切地想知道結(jié)果，因此，只要點擊自己喜歡的顏色的泡泡，就可以知道結(jié)果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
三、在生活中識字，在游戲中認(rèn)字，利避單調(diào)的`識字教學(xué)。
1、游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。闖關(guān)做游戲，點擊泡泡墻識字，如丑與王的認(rèn)讀，先出現(xiàn)“土”，由土的變化而認(rèn)識丑與王，學(xué)生自己找出規(guī)律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識記新字。課堂中，有學(xué)生還會講出土加“示字旁”變成“社”進(jìn)行了拓展識字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中識字，提倡“兩條腿走路”。進(jìn)行拓展性識字。交流自己喜歡的圖書的過程中進(jìn)行了拓展性識字，將課外自己的識字帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)讀“工具書、教科書、連環(huán)畫、雜志”等詞語結(jié)合自己的生活，做到在生活中識字。
四、課堂上注重了師生互動、生生互動。
如在“第二關(guān)，向同學(xué)們介紹自己最喜歡的書”這一環(huán)節(jié)中，不僅生生之間進(jìn)行了交流，師生之間都互相介紹了自己喜歡的書。師生的交流使老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂的主宰者，給學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺，營造親和、愉悅的氛圍，寬松、和諧的學(xué)習(xí)機會；生生交流使每一個學(xué)生都能夠主動地學(xué)習(xí)，每一個孩子都能夠表達(dá)自己的見解。通過互相介紹，不但使他們又知道了許多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中鍛煉了口語水平，進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣。
五、調(diào)動各種感官的積極性。
教學(xué)中，采用“聽一聽、看一看、猜一猜、說一說”，課件展示“四大名著”的音樂及畫面，讓學(xué)生在聽、看、猜的基礎(chǔ)上說出書名，使學(xué)生的各種感官都運動起來，更好地參與到學(xué)習(xí)中。
本節(jié)課我打破常規(guī)的課堂教學(xué)方式，采用闖關(guān)的方式較為新穎，但是課堂上對于千變?nèi)f化的學(xué)生有時把握不住，因為他們隨時會出現(xiàn)一些教師意想不到的情況，所以還需要教師進(jìn)一步備學(xué)生，以“不變應(yīng)萬變”。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 4
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的'愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 5
這堂課的設(shè)計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過：“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認(rèn)識”這樣一個程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，深入到人物的內(nèi)心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達(dá)的思想感情。
作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。也是檢查教師教學(xué)效果，反饋教學(xué)情況的一個重要載體。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)寫話，是根據(jù)現(xiàn)場的生成臨時布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚，甚至有些不通順，可他們的感受是真實的，他們的想象是豐富的，他們的'體會是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置，使課內(nèi)課外，個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)，知識與表達(dá)聯(lián)系起來，把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、個性的作業(yè)而喝彩呢？
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 6
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文二年級第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，堅持不懈、刻苦努力，就一定能成功到達(dá)理想的彼岸。
蒼鷹在整個故事中是一個引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難，從十分渴望到很失望。在教學(xué)這一自然段的時候重點是讓學(xué)生通過讀和觀察理解整個情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件比較難完成的心愿，為后來的看到大海奠定了基礎(chǔ)。這一自然段的'學(xué)習(xí)放在了第一課時，第二課時中只進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)以引入后面的內(nèi)容。
在設(shè)計這節(jié)課時，我緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和青蛙在松鼠的幫助、鼓勵下堅持一級一級跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕勞累、不怕辛苦、堅持不懈向上攀登的精神。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞青蛙和蒼鷹、松鼠的對話展開，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，以讀為主，以讀代講，以問促讀，讓學(xué)生在讀中去體會、感悟青蛙的這種精神以及松鼠對它的幫助和鼓勵。
課堂上，我通過出示圖片及簡筆畫讓學(xué)生描繪并感受山之高，我引導(dǎo)孩子說出青蛙看到那座高聳入云的大山時的反應(yīng)，進(jìn)而體會青蛙當(dāng)時驚訝、害怕的心情，再帶著這種心情去朗讀，在讀中進(jìn)一步體會青蛙的內(nèi)心。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 7
我聽了關(guān)心鳳老師的《高效閱讀課堂構(gòu)建策略后，頗有體會。在語文教學(xué)中，設(shè)計一個“牽一發(fā)動全身的主問提是實施高效閱讀課堂的首要環(huán)節(jié)�！睘榇�，教師備課時必須下功夫吃透教材，找準(zhǔn)課文切點去突破重難點，這樣才能提高課堂教學(xué)的最大有效性。
我在教《草船借箭》一課時，也是運用關(guān)老師的尋找切入點的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過設(shè)計主問題的方法去突破本課的重難點來完成教學(xué)任務(wù)的。我先讓學(xué)生整體感知全文，用引導(dǎo)學(xué)生尋找切入點去突破重難點的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我設(shè)計的.主問題是這樣的：當(dāng)學(xué)生整體閱讀課文后，問：“為什么說諸葛亮是個神機妙算的人？，課文的那些事體現(xiàn)了他的神機妙算？”我不急于告訴學(xué)生答案，先讓學(xué)生分角色多次朗讀課文，提醒學(xué)生注意體會人物的語言，在教師的啟發(fā)下很快的明白諸葛亮神機妙算在：
1、知周瑜心胸狹窄，設(shè)陷阱；
2、知魯肅為人誠實可靠，委以重任。
緊接著提示學(xué)生；文章中還有哪些事可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？這時學(xué)生學(xué)得更有興趣了，把后面諸葛亮神機妙算的事一一概括出來，從而深刻體會了人物的個性特點，達(dá)到了學(xué)習(xí)本文的目。
可見在語文教學(xué)中，設(shè)計好課文的主問題并以此做為切入點去突破重難點來學(xué)習(xí)課文十分重要。通過這次聽關(guān)老師的講座后，對此有更深的體會。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 8
《淺水洼里的小魚》通過講述一位先生和小男孩的對話，向我們勾畫出一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。從兩人的對話中，我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個小生命。小男孩的純真、善良、對生命的珍惜，感人至深。
在這節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓每一個有差異的.個體都能通過閱讀、理解，燃燒出思想的火花，這節(jié)課釋放了孩子的情感，誦讀比較到位。不足之處是在一些細(xì)小環(huán)節(jié)上如何有技巧地提問題能達(dá)到啟發(fā)的效果還有待我的思索。我的教學(xué)目標(biāo)就是想在引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀的過程中體會珍惜生命、熱愛生命的重要。
比如：究竟誰在乎呢？“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念：“這條也在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀3-6自然段時，出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個詞就是：“在乎”，“這條”。對大海來說，這一條小魚只是他的億萬分之一，而對于一條小魚，生命是他的百分之百。體會“在乎”讓學(xué)生感悟到不僅男孩在乎，小魚在乎，每一個生命不論大小也同樣在乎，他們都值得我們?nèi)フ湎�。同樣的，如果我們每個人都在乎，會有更多的生命會釋放出燦爛的光彩。
是呀，每一條都在乎！
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 9
在上畫風(fēng)這篇課文之前，沒能及時與同年級科任老師進(jìn)行深入交流，也沒有經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗來上這篇課文的第二課時。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見�，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：
1、雖然自己基本上能按所設(shè)計的教學(xué)思路來上課，但由于課堂開始自己比較緊張，導(dǎo)入語沒能很好的激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)課文的興趣，反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒能盡快的調(diào)整，課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師沒能結(jié)合課件，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說話時，因為模式差不多，但是教師采用訓(xùn)練的方式一樣，單調(diào)，沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，課堂上激勵性的語言用得不較少。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學(xué)期取得更好的成績！
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 10
首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學(xué)生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進(jìn)行了無謂的重復(fù)，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的'重視。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當(dāng)時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請同學(xué)起來讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問題設(shè)計時，我只讓學(xué)生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個問題沒有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設(shè)計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎(chǔ)，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 11
前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點贊賞，少點指責(zé)，多點肯定，少點否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識14個生字，會寫8個字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實踐課中，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的'快樂。
1、本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時，讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補充意見，完善見解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長。
對不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達(dá)的積極性。
2、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 12
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。”“難�！薄安浑y�！薄半y�！�
有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的.碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認(rèn)為不難，輕而易舉；一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？
小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海�！拔医K于夢想成真了�！焙靡粋�夢想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍(lán)。
北師大版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 13
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這篇課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個方面：
一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初讀課文時，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課件配備了生動形象的動畫，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復(fù)蘇的美景，感受筍芽兒慢慢成長，直至變成竹子的過程。
二、抓住重點詞句，深入拓展文本
在教學(xué)這一課時，我抓住了“筍芽兒終于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的'終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能�！薄澳钦l來說說為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會兒，有幾只小手舉了起來。其中一個孩子很聰明，說：“因為筍芽兒是好不容易才鉆出地面的。”“是啊，筍芽兒鉆出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會遇到哪些困難呢？”這個問題一拋出，孩子們都爭著搶著回答�！翱赡芄S芽兒的上面正好有一塊石頭壓著它�！薄翱赡軙宦愤^的人踩一腳�！薄翱赡苣嗤梁苡�，筍芽兒鉆不出來�！薄@時候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽兒，相信他們也從中感受到了筍芽兒鉆出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。
總的來說，這篇課文整個教學(xué)過程的思路比較清晰，當(dāng)然還存在一些不足，比如在評價學(xué)生的回答時，語言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)！
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