五年級語文上冊教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的五年級語文上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文上冊教學(xué)反思1
這次交流的重點(diǎn)是名著中的人物，讓學(xué)生感受人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這是本單元教學(xué)的主要目標(biāo)，交流平臺緊扣這一教學(xué)目標(biāo)，在感受人物形象的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的收貨。
日積月累是我國古典名著人物的歇后語。課外書屋的內(nèi)容是要求學(xué)生讀讀《西游記》的原著，這對學(xué)生興趣不是很大，他們更樂于看電視劇，為了使課外閱讀落實(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣很重要。所以這個單元讓學(xué)生感受名著的魅力，這不是最終的教學(xué)目標(biāo)，而是把這單元的幾篇課文作為引子，把學(xué)生的'視野引向眾多的名著中，通過認(rèn)識更多的名著，感受名著的魅力。
五年級語文上冊教學(xué)反思2
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認(rèn)識到，這節(jié)課（第二課時）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭�，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。
五年級語文上冊教學(xué)反思3
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！
一、教學(xué)效果
1、調(diào)動積累，走近“白鷺”。
首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非�；馃�，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
2、快速瀏覽，整體感知。
自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。
3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的'美！
4、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。
二、成功之處
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
三、不足之處
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
五年級語文上冊教學(xué)反思4
《夕照》課后的思考與練習(xí)中有一道討論題：讀了《海上日出》與《夕照》，你有哪些不同的感受？備課時，我覺得這道題對學(xué)生一定有困難，是不是應(yīng)該給他們“搭個腳手架”，降低學(xué)習(xí)的難度呢？轉(zhuǎn)念又一想：這個問題問域?qū)�，答距長，還是讓學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平自由嘗試、探索吧！
果然到了課堂上，學(xué)生各抒己見，迸發(fā)出來的思維火花真叫人驚訝！
溫蘊(yùn)靖說：“《海上日出》寫太陽光漸漸亮了；《夕照》寫太陽光漸漸暗下去。”
聶瑞鵬也發(fā)表他的觀點(diǎn)：“《海上日出》寫日出，這說明地球的另一面太陽正落下；《夕照》正好相反”
這二人的觀點(diǎn)是思維層次較為淺層的代表，雖然不是那么熠熠生輝，但也起到了拋磚引玉的作用，我對他們的發(fā)言頻頻點(diǎn)頭。
緊接著，趙哲又有了新發(fā)現(xiàn)：“我覺得《海上日出》主要寫太陽的光，《夕照》主要寫太陽的色彩�！�
我對他們的觀點(diǎn)表示了贊許：“他分析問題的角度很獨(dú)特，誰還有不同的`觀點(diǎn)？”看來學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的互動，層次正在逐步深入。
這時一向發(fā)言積極的周逸云急不可待地站了起來：“老師，我認(rèn)為《海上日出》寫的太陽ju有一種壯觀奇麗的美；而《夕照》寫的太陽有一種溫柔秀麗的美！”
“‘壯觀奇麗、溫柔秀麗’這兩個詞用得多妙�。 蔽腋吲d地說。
沒想到更精彩還在后面，小聰明涂博言說：“我想如果把海上剛升起的太陽比作是個健壯的青年的話；那么夕陽就是一個步入晚年的老人，還在不斷地奮斗呢！”
聽到這，我再也控制不住自己的激動，發(fā)自肺腑地說：“同學(xué)們，你們實(shí)在是太聰明了！”
這節(jié)課使我真切地感受到，多給學(xué)生一些肯定性評價，并藝術(shù)地將教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)意圖蘊(yùn)含其中，多一些引導(dǎo)，少一些束縛，學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的驚人！學(xué)生全部的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都成為了動力之源，能量之庫。在這樣開放的課堂中，師生都感到精神更加振奮，更加自由開放，從而產(chǎn)生活躍的、共生或共振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五年級語文上冊教學(xué)反思5
《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊(duì)訪問美國圣迭戈港的經(jīng)過。展示了中國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就，同時表現(xiàn)此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘，表現(xiàn)我國海軍艦艇編隊(duì)此次出訪的意義。下面，結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文，我著眼與“要教給學(xué)生什么”，經(jīng)過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容：與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節(jié)這。于是，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點(diǎn)面結(jié)合的'句子。通過教師的教（第二小節(jié)）讓學(xué)生學(xué)（第四小節(jié)），讓學(xué)生變被動為主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成
在教學(xué)第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。借助這些真實(shí)動人的畫面和激情飛揚(yáng)的旋律，我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現(xiàn)場，在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學(xué)生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍贊美中國海軍的語句，表達(dá)自己對祖國海軍的贊美之情，表達(dá)自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與贊揚(yáng)，對友誼的向往與贊美。這一感情開始在學(xué)生的心底里扎根、開花。
二、讀中感悟情真意真
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已充分感受到了祖國日漸強(qiáng)大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說，學(xué)生自然真情流露。
五年級語文上冊教學(xué)反思6
核心提示：本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
本節(jié)課的成功之處：
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的'創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，另外由于學(xué)生語言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語言較多，而自己的語言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
教學(xué)建議：
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)當(dāng)時歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
五年級語文上冊教學(xué)反思7
松鼠是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文，也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上看，《鯨》語言精練平實(shí)，而《松鼠》的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。作為教者教學(xué)時也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。”讓學(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機(jī)的.組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。
類似的句子還有“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。只要有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽光，白天常常躲在我里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時候，他們才到地面上來。”為了把松鼠的活動寫得更生動，作者緊緊抓住了松鼠的動作來進(jìn)行描寫，使小松鼠更加活潑可愛。
學(xué)生對小動物都是很喜愛的，進(jìn)行這篇文章教學(xué)過程中，最讓我感覺得意的是課堂上的模仿寫作。學(xué)生都很喜歡小動物，但如果讓他們?nèi)�，卻寫不出動物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個很好的范文嗎？于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動物，模仿文章中的段落，寫一種小動物，由于時間關(guān)系，只寫一個方面，可以寫熟悉動物的外形，可以寫它的活動，或者寫寫小動物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開始很是不接受，感覺在課堂上寫似乎不是很妥當(dāng)。但我沒有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會，一句“必須寫”讓學(xué)生沒有選擇的余地，他們開始動筆了。巡視中，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生很有話說的，只一會兒功夫，大約10分鐘，一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上，有等了一會兒，一半的學(xué)生寫完了。在下課前的幾分鐘里，我找了幾個學(xué)生朗讀了自己的作品，受到了學(xué)生的表揚(yáng)。
范文的作用是巨大的，寫作的滲透有時候是可意會不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)制一個好的機(jī)會，讓靈犀一點(diǎn)就通。
五年級語文上冊教學(xué)反思8
1、課文簡說。
《新型玻璃》是人教片僅五年級語文上冊第三單元中的一篇精讀課文，這篇課文緊扣一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更多的新型玻璃。
2、教學(xué)目標(biāo)。
a,正確，流利 ，有感情 地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
b,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的積極性 和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
c,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，(語文課題組的課題)(教研專題)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，初步學(xué)會運(yùn)用簡單的說明方法。
5.教學(xué)措施與方法以及教學(xué)的成功與不足。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教研小專題以及教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)，采運(yùn)了以下教學(xué)方法。
(1) 做好充分的課前準(zhǔn)備.
在課前，我首先深挖教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，布置學(xué)生搜集有關(guān)新型玻璃的資料，了解現(xiàn)實(shí)生活中新型玻璃的廣泛應(yīng)用，以擴(kuò)展知識，開闊視野，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，我自己也制作了相應(yīng)的課件，比如：閱讀方法的指導(dǎo)，課外練習(xí)的設(shè)計(jì)等，課件雖然簡單，但針對性很強(qiáng)，每進(jìn)行一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)展示出相應(yīng)的課件時，學(xué)生便一目了然，通過課件學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該做什么，更知道自己應(yīng)該怎樣做，避免了沒有章法的教學(xué)現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)順利而有序的進(jìn)行。
(2)用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)活力。在認(rèn)識第一種新型玻璃時，我著重利用課前設(shè)計(jì)的思考題，讓學(xué)生通過自由朗讀的方式了解夾絲網(wǎng)防盜玻璃的'特點(diǎn)和用途在這個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。用途，我又采用了“朗讀“和”自述“的方式,朗讀既體現(xiàn)了以“讀”為本的教育理念，又借機(jī)檢查了學(xué)生朗讀課文的能力。采用“自述”的目的之一，就是讓學(xué)生充當(dāng)新型玻璃的角色，以第一人稱進(jìn)行自我介紹，進(jìn)行比較全面，深入的了解新型玻璃的特點(diǎn)，從而感受到高科技產(chǎn)品在先代化建設(shè)中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，挖掘?qū)W生的潛能，展示學(xué)生的才華，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。目的之三就是讓學(xué)生從小樹立自我推薦的意識，從而使自己有用武之地。當(dāng)進(jìn)行到這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生展示自我的積極性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同學(xué)語言詼諧幽默，自述的內(nèi)容條理清楚，層次分明，表情豐富，動作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂充滿了生機(jī)，充滿了活力，出乎了老師得意料，可見孩子的潛能是深不可測的，只要教學(xué)方法恰當(dāng)了，學(xué)生的潛能是毫無保留的被挖掘出來的。還有在學(xué)生“自述”的過程中，我以主持人的角色引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和傾聽，使說與聽互動，講與評結(jié)合，從而促使了學(xué)生把認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率有所提高，給課堂增添了色彩。
不過(當(dāng)然)每講完這樣的課時，總會留下許多遺憾。比如：第一，心理素質(zhì)還有待提高，由于心理素質(zhì)不過關(guān)，所以倒至自己怯場，緊張，一緊張，個人的思維首先受到了很大的限制，自己的教學(xué)機(jī)智也不能充分的發(fā)揮出來，自身所擁有的教學(xué)資源也不能被充分的利用起來，更不能輕松自如的駕馭教材，駕馭學(xué)生，課堂上時不時的出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象，教學(xué)思路不太清晰的現(xiàn)象，一句話很想一次就說的清楚、明白，但說了好幾遍都沒有說清楚的現(xiàn)象，板書時，手抖得厲害等現(xiàn)象，課下總使自己有一種尷尬而無耐的感覺。所以，在此，我要感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個鍛煉自己的機(jī)會，因?yàn)橥ㄟ^本次活動，至少找出了自己在教學(xué)中的一些不足，學(xué)習(xí)了同行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第二.設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，有一部分沒有進(jìn)行，下課時間就到了，這說明課前備課時，有些細(xì)節(jié)自己考慮不周密，比如：板書，完全可以制作成課件，學(xué)生交流完五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后，以動畫的形式，把板書一步一步展示出來，這樣做的好處是，一方面大大節(jié)省了時間，在節(jié)省下來的時間里，還能搞點(diǎn)其他內(nèi)容，比如，認(rèn)時說明方法，感悟運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處：讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，說出自己心中的綺思妙想等，雖然現(xiàn)在不太強(qiáng)調(diào)完整的課堂教學(xué)，但是人和人的想法和看法都是不同的。
五年級語文上冊教學(xué)反思9
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的'生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級語文上冊教學(xué)反思10
該課是北師大版小學(xué)語文第六冊第四單元“可愛的生靈”中的一篇講讀課文，按教參資料應(yīng)將課文分為兩課時完成，第一課時處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù)，但由于是同課研究，我將分析課文放到了一課時來完成，最終目的沒有達(dá)到，但我認(rèn)為前面的知識還是教給了學(xué)生的，下面我談些想法：
其一：引入部分，利用課件出示謎語，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時復(fù)習(xí)上學(xué)期語文天地中的猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀之后，大概分段，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出分段，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的`，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
其四：利用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更加直觀地了解到松鼠的外形可愛、小巧玲瓏、敏捷、機(jī)靈等方面的特征。適時播放電影短片，再現(xiàn)小松鼠竄上竄下的敏捷動作，感受松鼠的機(jī)靈。
其五：結(jié)尾欠妥，由于前面所用時間過多，導(dǎo)致文章分析不完，這是本課最大的失誤，如果此課時只安排前兩段內(nèi)容，那會好一些。第三自然段倉促完成，效果并未達(dá)到，目的也沒有達(dá)到，以其這樣，不如不講該段，直接留到下一課時和第四自然段來完成，那會更好。
總之，通過這節(jié)換班上課，開展同課研究，我認(rèn)為有成功，也有失敗。成功之處，能將作文指導(dǎo)放在課文分析中進(jìn)行，能抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句來理解段意和課文內(nèi)容;失敗之處，一是對課文內(nèi)容的分析量估計(jì)不足，時間把握不住，有時會停在一處多講，忘記往下走。二是師生熟悉不夠，課堂互動較少，自己激情不高。三是課件不夠完善。
以上這些是我的個人看法，也許還有很多不足的地方自己沒看到，望在座教師給予提出，并批評指教。
五年級語文上冊教學(xué)反思11
蘇教版第九冊的習(xí)作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業(yè)，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣再把這個故事寫下來。
看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準(zhǔn)確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進(jìn)行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來了？學(xué)生有的說：“百花盛開了。”有的說：“春天中特有的迎春花開了�！薄岸叩膭游镄褋砹恕Ｑ嘧訌哪戏斤w回來了。”于是我順著學(xué)生的話說：“燕子來到了一戶人家的屋檐下搭了個窩，有一天，這窩燕子發(fā)生了一件事，是什么事呢？”接著再請學(xué)生看課文的圖，了解事情的.大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫了什么，第一幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子是怎樣掉下來的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生觀察此時的小貓的動作和神態(tài)，小鳥的動作和神態(tài)，體會到此時是危急時刻。最后再引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子的會有怎樣的命運(yùn)呢？只是先想最后的結(jié)果，學(xué)生想了兩個：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結(jié)果中，讓學(xué)生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學(xué)生的思維得到了一個拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子?jì)寢尵刃⊙嘧�，小女孩沒來得及趕走小貓，小貓被吃了過程，學(xué)生的作文得到個性化地表達(dá)。
但美中不足的是，學(xué)生在作文時沒有注意這不是一篇童話故事，學(xué)生容易把小燕子和小貓當(dāng)作人來寫，想象不合理，所以應(yīng)該如何才能避免這一問題呢？
五年級語文上冊教學(xué)反思12
第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫寫暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學(xué)生像平時同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學(xué)生可能有些不習(xí)慣，后來漸漸適應(yīng)了，舉手的.也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計(jì)兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準(zhǔn)備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎預(yù)料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學(xué)情還不了解，預(yù)設(shè)不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導(dǎo)其他題材上，最多的是學(xué)會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因?yàn)椴粌H僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實(shí)，寫出真情實(shí)感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習(xí)作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是督促他們寫認(rèn)真，以往他們謄寫只是將草稿復(fù)制了一下，還不如直接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評中，然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)量都高
五年級語文上冊教學(xué)反思13
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的幾個時間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”蘊(yùn)含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡(luò)還是比較清晰的。學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。教學(xué)中，抓住文中的`重點(diǎn)詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。
課文的五六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境。學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。
五年級語文上冊教學(xué)反思14
1.學(xué)生根據(jù)課題來質(zhì)疑、提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生提問后，全班同學(xué)迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了他們的質(zhì)疑問題，捕捉信息的能力。如周曦萌同學(xué)問：“隕石是什么形狀的？”林志豪同學(xué)問：“什么叫隕石，它和普通的.石頭之間有什么區(qū)別？”這些問題都是第一小節(jié)中的內(nèi)容，學(xué)生可以去快速閱讀，捕捉到信息。
2.當(dāng)講到隕石是宇宙中飛來之物時，及時引入流星，讓學(xué)生觀看流星雨的視頻，有的學(xué)生在驚呼的同時，還舉起手來雙手合并，做出許愿的樣子，看來他們心中都有美好的愿望，并想借此來許下美好的心愿。
3.背景音樂引入課堂，有助于有感情地朗讀。朗讀要求學(xué)生置身于情境之中，而這一情境需要教師的創(chuàng)設(shè)，同時也需要學(xué)生的體悟。而作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，用我們的語言、我們準(zhǔn)備的工具等讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂，我讓學(xué)生在這一音樂背景下朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀非常有感情；在講述隕石墜落時的故事，學(xué)生在這樣的音樂背景下，也能夠根據(jù)自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到，但他們有這個聲音作背景，好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣，極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學(xué)，學(xué)生聚精會神聽講，認(rèn)真思考，積極回答，這種感覺真得很好。有人說，“做教師真沒勁”，我想那是因?yàn)樗�沒有真正地置身其中，去體會教學(xué)的樂趣，去享受師生共同進(jìn)步的美好時刻。
五年級語文上冊教學(xué)反思15
《松鼠》是一篇科普說明文，語言準(zhǔn)確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。
課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在初讀課文的`基礎(chǔ)上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運(yùn)用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭�！分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對比閱讀，具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動的語言特色�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點(diǎn)評，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為保護(hù)野生動物出謀劃策，進(jìn)行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外，拓展了其內(nèi)涵。
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