五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《難忘的故鄉(xiāng)》是一篇記敘文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫(xiě)物”，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美。文章再?gòu)摹半y忘的故鄉(xiāng)”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過(guò)回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運(yùn)用的'。即“從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字”達(dá)到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來(lái)回兒中”的過(guò)程進(jìn)行一下反思。
�。ㄒ唬┟雷x悟情------從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫(huà)面、音樂(lè)進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè)的音量沒(méi)控制好。因?yàn)樵谝魳?lè)下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。
因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
（二）品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字
本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計(jì)問(wèn)題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》，內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么”的.基本框架，深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。
這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過(guò)程中，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我對(duì)學(xué)生漸漸地有了更多的了解，在小學(xué)課堂教學(xué)慢慢積累著經(jīng)驗(yàn)，也在實(shí)踐中摸索著如何備好課、講好課、站好講臺(tái)的方法。今天，迎來(lái)的是我在科組老師面前的第一次公開(kāi)課，執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)第十一課《新型玻璃》的第二課時(shí)。
在這節(jié)課的'設(shè)計(jì)上，我主要解決兩個(gè)目標(biāo)：一是了解其余四種新型玻璃的特點(diǎn)和作用；二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。其中第二點(diǎn)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。由于在第一課時(shí)已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”時(shí)總結(jié)出這篇課文的學(xué)習(xí)方法是“讀—段落，畫(huà)—句子（特點(diǎn)、作用），講—自述（第一人稱(chēng)介紹）”，順應(yīng)下來(lái)在本課讓學(xué)生運(yùn)用這學(xué)法學(xué)習(xí)其他四種新型玻璃，小組討論中完成表格，以期完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。至于第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)則通過(guò)讓學(xué)生讀一讀喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，老師則相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的表達(dá)方法，以此解決重難點(diǎn)。最后讓學(xué)生以“新型玻璃發(fā)布會(huì)”的形式仿照課文介紹自己新發(fā)明的新型玻璃，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
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《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛(ài)和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的.種子。”
二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么？看到了什么？然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，充滿了有趣的動(dòng)物知識(shí)，但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的'是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨的興趣濃厚，對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。
不過(guò)，我也在反思。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話不說(shuō)。因此，要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣的“鯨的`自述”.。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對(duì)課文第四、五自然段的理解畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了鯨的呼吸和睡覺(jué)……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過(guò)看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的`形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書(shū)應(yīng)該把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
語(yǔ)文S版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來(lái)深刻印象。教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對(duì)這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過(guò)一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國(guó)戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級(jí)的文化名人。
在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的.幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，給每個(gè)小故事列出小標(biāo)題，剛開(kāi)始，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告訴學(xué)生要善于抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)歸納后，學(xué)生漸漸地會(huì)了，有的小組通過(guò)一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過(guò)了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說(shuō)完，有不同意見(jiàn)的，別的小組可以補(bǔ)充。通過(guò)全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出而寫(xiě)的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的偉大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。
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�。ㄒ唬┤∩嶂溃蔑@智慧。
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對(duì)原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長(zhǎng)如何40分鐘的一節(jié)課里，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，低耗高效？這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1．對(duì)課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對(duì)課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過(guò)，于是快樂(lè)王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過(guò)這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠(chéng)之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2．對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。燕子是文章中一個(gè)重要角色，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以小燕子送寶石為線索，展開(kāi)了曲折生動(dòng)的描寫(xiě)。但由于課時(shí)容量有限，教學(xué)時(shí)間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對(duì)王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。
3．具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
�。ǘ┛圩≌Z(yǔ)言，感悟人物形象。
語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根！“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”我喜歡那種在語(yǔ)文課上推敲文字的感覺(jué)，從語(yǔ)言，逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1．扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的.眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難，見(jiàn)到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見(jiàn)他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來(lái)。于是教學(xué)中我就抓住這個(gè)“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2． 扣住“求”，感受王子的真誠(chéng)與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過(guò)程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過(guò)學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個(gè)強(qiáng)烈對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過(guò)程，讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠(chéng)而善良的心，從而被王子所深深感動(dòng)。這一過(guò)程既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
蘇教版第九冊(cè)的習(xí)作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業(yè)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣再把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準(zhǔn)確地理解圖意，但我沒(méi)有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)談話：春天來(lái)了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來(lái)了？學(xué)生有的說(shuō)：“百花盛開(kāi)了。”有的.說(shuō)：“春天中特有的迎春花開(kāi)了�！薄岸叩膭�(dòng)物醒來(lái)了。燕子從南方飛回來(lái)了�！庇谑俏翼樦鴮W(xué)生的話說(shuō)：“燕子來(lái)到了一戶人家的屋檐下搭了個(gè)窩，有一天，這窩燕子發(fā)生了一件事，是什么事呢？”接著再請(qǐng)學(xué)生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫(huà)了什么，第一幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子是怎樣掉下來(lái)的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的小貓的動(dòng)作和神態(tài)，小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)到此時(shí)是危急時(shí)刻。最后再引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子的會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？只是先想最后的結(jié)果，學(xué)生想了兩個(gè)：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結(jié)果中，讓學(xué)生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰(shuí)救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學(xué)生的思維得到了一個(gè)拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子?jì)寢尵刃⊙嘧�，小女孩沒(méi)來(lái)得及趕走小貓，小貓被吃了過(guò)程，學(xué)生的作文得到個(gè)性化地表達(dá)。
但美中不足的是，學(xué)生在作文時(shí)沒(méi)有注意這不是一篇童話故事，學(xué)生容易把小燕子和小貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，想象不合理，所以應(yīng)該如何才能避免這一問(wèn)題呢？
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
使用口語(yǔ)進(jìn)行人際交流，是人類(lèi)生存、發(fā)展、并能順利融入未來(lái)社會(huì)首要條件。口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要有機(jī)組成部分。而未來(lái)社會(huì)是合作的社會(huì)，合作就離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交際中最基本最常用的。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
最近經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)請(qǐng)教題目，我納悶了，孩子們不會(huì)自己?jiǎn)柪蠋焼幔考议L(zhǎng)的回答是，孩子不好意思�；仡欉@一階段的孩子們的學(xué)習(xí)情況，這種情況真的是很?chē)?yán)重的：孩子們主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題的少之又少。我調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)主要原因有：①膽子小，怕請(qǐng)教，怕別人瞧不起自己；②態(tài)度或方法不當(dāng)，被別人拒絕后，再也不敢請(qǐng)教別人；③語(yǔ)言缺乏條理性，往往詞不達(dá)意，別人聽(tīng)不清自己的意思，沒(méi)法幫助。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我選擇了這個(gè)話題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練
教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，如，向他們請(qǐng)教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小朋友去玩？使他們產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。真實(shí)的生活及其問(wèn)題有效地調(diào)動(dòng)起孩子們參與交際的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。然后請(qǐng)學(xué)生一起觀看兩則漫畫(huà)，這兩則漫畫(huà)的題材均來(lái)自于學(xué)生的生活中，是學(xué)生熟悉的資源，再現(xiàn)了他們的生活情景，引起孩子的情感共鳴，促進(jìn)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)起交際的欲望。
接著，在學(xué)生明白了如何請(qǐng)教，躍躍欲試時(shí)，我及時(shí)地為學(xué)生總結(jié)了成功請(qǐng)教秘訣歌 真誠(chéng)有禮打動(dòng)人 選準(zhǔn)對(duì)象免尷尬 說(shuō)清問(wèn)題效率高 合情合理不丟人，讓學(xué)生通過(guò)朗誦牢記請(qǐng)教的方法方式。緊接著我又設(shè)置兩個(gè)情境：A、期中考試的時(shí)候，趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，就去請(qǐng)教旁邊的班長(zhǎng)郭巧玲。B、燕莉莉家里近來(lái)發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的熊老師。學(xué)生在全員參與交際后，一到兩組匯報(bào)，其余點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛空前高漲。學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行交際，既演繹生活，又達(dá)到了口語(yǔ)訓(xùn)練的`目的。在身臨其境的情境下，深刻領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際的作用，不知不覺(jué)間學(xué)到與人交際的方法、技巧。
良好的情境設(shè)置，悄悄地打開(kāi)了學(xué)生緊閉的心門(mén)，如一縷春風(fēng)拂過(guò)，使口語(yǔ)交際之花在課堂怒然綻放！
本節(jié)課的不足之處就是由于時(shí)間的限制，部分學(xué)生還是沒(méi)有充分地進(jìn)行練習(xí)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，還要繼續(xù)給學(xué)生以指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)際交際中學(xué)會(huì)請(qǐng)教，以便真正學(xué)以致用。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此，我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái)，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重了工具性和人文性的`統(tǒng)一，突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動(dòng)片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟�？梢哉f(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對(duì)于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。不足之處在于，對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn)，教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
從美國(guó)的科學(xué)家富蘭克林到中國(guó)古代的談遷，古今中外，學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當(dāng)又一位科學(xué)家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時(shí)，學(xué)生的眼前更是一亮，因?yàn)檫@位科學(xué)家是那么與眾不同——他把自己的財(cái)產(chǎn)全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)的人們。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的.態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。
教學(xué)這一部分，我大膽嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進(jìn)行潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語(yǔ)言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。實(shí)驗(yàn)室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對(duì)這樣的代價(jià)，這樣慘痛的后果，諾貝爾內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢？在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：親戚朋友會(huì)怎樣勸慰他呢？鄰居們會(huì)如何地反對(duì)他……讓學(xué)生設(shè)身處地想象他當(dāng)時(shí)的處境。遭受了這樣的災(zāi)難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學(xué)家為造福人類(lèi)奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個(gè)自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命�！边@種舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神可歌可泣啊！這兩節(jié)很值得引導(dǎo)學(xué)生品讀，讀出對(duì)諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無(wú)私奉獻(xiàn)更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學(xué)生默讀后交流，“透過(guò)這份遺囑，你讀懂了什么？”以進(jìn)一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神和對(duì)全人類(lèi)的熱愛(ài)，感受他偉大的人格力量！
這節(jié)課中需要思考的地方也比較多，首先對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文課，由于容量較大，所以必須做到長(zhǎng)文短教，學(xué)生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書(shū)時(shí)感情的強(qiáng)調(diào)還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓(xùn)練。第二，寫(xiě)法的滲透還需在課后作業(yè)中進(jìn)行強(qiáng)化，比如文中“近了！近了!火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種課本中不常見(jiàn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)法，需要高年級(jí)老師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作上同樣有所收獲。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
今天聽(tīng)了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王老師注意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問(wèn)”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語(yǔ)言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
2、在教學(xué)的開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的？”然后我板書(shū)了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
3、語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。隨著年級(jí)的升高，理解和運(yùn)用語(yǔ)言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語(yǔ)言的一個(gè)很重要的標(biāo)志，就是看能不能用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文內(nèi)容的.領(lǐng)會(huì)表達(dá)出來(lái)，即從表達(dá)和運(yùn)用來(lái)看理解，僅滿足于學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的理解是不夠的。因此，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后，老師提問(wèn)，你們?cè)覆辉敢猱?dāng)解說(shuō)員，為前來(lái)參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個(gè)環(huán)節(jié)，就是一次開(kāi)放性的口頭作文訓(xùn)練，同時(shí)，它又是照顧不同層次學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來(lái)，就是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述；而對(duì)于中上等學(xué)生就是將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述；更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《用目光傾聽(tīng)》是金波先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了重要的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)孩子們要理解“用目光傾聽(tīng)的”深刻含義，從中體會(huì)與人交往一定要真誠(chéng)的做人道理。授課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用抓重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)相互討論和老師點(diǎn)撥解決。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何“用目光傾聽(tīng)”，并從媽媽的教誨中體會(huì)媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠(chéng)，把媽媽的一句話與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出做人的道理。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析
對(duì)本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進(jìn)行對(duì)本課的課前預(yù)習(xí)及資料收集，引導(dǎo)孩子們抓住明晰的寫(xiě)作線索逐層的梳理寫(xiě)作方法，勾畫(huà)標(biāo)注出不懂的地方。也為孩子們學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課中孩子們一下子就能提出“什么是目光傾聽(tīng)？為什么要用目光傾聽(tīng)”的重點(diǎn)問(wèn)題，緊緊圍繞著這一中心問(wèn)題逐層深入。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有偏離主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層深入。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，我感到自己對(duì)教材的理解和把握準(zhǔn)，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面還有遺漏，其次就是考慮時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有充分的給孩子們討論的時(shí)間。不過(guò)，我想課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我設(shè)計(jì)的.教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探疑、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高。但是經(jīng)過(guò)課后反思我覺(jué)得其中還存在著不足，主要是合作探究時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，小組內(nèi)融會(huì)、達(dá)成共識(shí)，再由小組長(zhǎng)組織在全班進(jìn)行交流，老師予以點(diǎn)撥；練習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)應(yīng)講求實(shí)效，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì)；知識(shí)點(diǎn)也在本課結(jié)束時(shí)再展示一次，加以鞏固、深化。
通過(guò)反思，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入：1、觀看和主題有關(guān)的動(dòng)畫(huà)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，2、交流資料。第二環(huán)節(jié)是設(shè)疑自探：1、圍繞目標(biāo)設(shè)疑，2、默讀課文，思考預(yù)設(shè)的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)解疑合探：根據(jù)自學(xué)提示學(xué)生小組討論；教師點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，深入理解課文重難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，運(yùn)用拓展：思考課文不理解的地方質(zhì)疑，老師也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)其中含義小組合作、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、課外拓展。
三、對(duì)教學(xué)效果的分析
本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)在于我把知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰地將本單元的知識(shí)重點(diǎn)有層次地提出，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；不足之處在于由于在分析句子等細(xì)節(jié)之處上給孩子時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間去自己交流、體會(huì)。今后，還要提高教學(xué)效果，講求實(shí)效。
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