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        語文四年級(jí)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-02-23 15:18:32 教學(xué)反思 我要投稿

        語文四年級(jí)教學(xué)反思(集錦15篇)

          作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的語文四年級(jí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思(集錦15篇)

        語文四年級(jí)教學(xué)反思1

          詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言,從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的`材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀,從讀中去感悟講解、分析,使孩子們對(duì)現(xiàn)代詩的想象奇,意境美,情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到升華。

          這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手:

          一、品讀詩歌,把握詩歌主旨。

          二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

          三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思2

          人教版小學(xué)語文四年級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)反思

          在課堂一開始,就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的'問題:“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,打開學(xué)生相互交流的閘門,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置!斑@么多問題,你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢?”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思3

          第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

          2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

          3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          難點(diǎn)落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息?俊)教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

          二、自讀課文,認(rèn)讀生詞

          1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

          2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎?

          3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個(gè)詞?這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?

          4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

          5.指名讀課文。

          三、再讀文章,提出問題

          1.交流所提出的問題是什么。

          2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

          3.整理問題,每小組保留三個(gè)問題。

          四、帶著問題,初讀課文

          1.理解了詞語,我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

          2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì):蝴蝶的家我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個(gè)問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

          第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

          二、品讀感悟,理解課文

          1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。

          2.學(xué)生匯報(bào)。

          (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。

          (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?預(yù)設(shè):想到這里,我簡(jiǎn)直沒法再想下去了,心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的`風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?如果再想下去,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒法再想下去了。此時(shí)作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

          (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

          (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

          (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“一定”)小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”,你們想一想,小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿小結(jié):讓我們?cè)僮x小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

          三、課外拓展同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀。

          教學(xué)反思:本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生自己提出問題,在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文,逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思4

          在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們一定知道這些詩句是描寫什么的.!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

          要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說:“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

        語文四年級(jí)教學(xué)反思5

          《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程,告訴人們要保護(hù)好環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文,放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。黃河的變化給我們的教育是慘重的.,給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子,說說怎

          《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

          不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

          《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

          在學(xué)習(xí)蝙蝠是怎樣探路的內(nèi)容時(shí),組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠分工合作,在互相研究探討交流中把問題弄清楚,并完成表格。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思6

          《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇選學(xué)課文。這是一篇狀物的文章,寫了楊梅樹和楊梅果,重點(diǎn)寫了楊梅果的形狀、顏色和味道,字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡(luò)清晰,詞句優(yōu)美,耐人回味。

          根據(jù)文本的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、形象的摹狀、描繪手法,品味其中的喜愛之情。而體會(huì)作者思念故鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情,則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我的教學(xué)思路為:

          一、圖片導(dǎo)入,介紹楊梅。

          二、品讀“楊梅”,學(xué)習(xí)描摹。

          三、聚焦“愛”,體會(huì)喜愛之情。

          四、拓展原作,體悟愛鄉(xiāng)之情。

          從課堂實(shí)施的過程來看,本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)重點(diǎn)也較突出,教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點(diǎn):

          1、品讀“楊梅”,學(xué)習(xí)描摹,這一重點(diǎn)突出。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道,條理清楚,是指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的最好范例。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生找到文中直接描寫楊梅的句子,交流后出示相關(guān)句子,讓學(xué)生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅?然后引導(dǎo)學(xué)生精心研讀,掌握寫法,明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的?我想這樣在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描摹方法,是很有實(shí)效的。

          2、注重學(xué)生的自主讀悟,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我感悟,以學(xué)生的自我感悟來理解課文,體會(huì)感情。在聚焦“愛”,體會(huì)喜愛之情這一板塊中,我圍繞 “請(qǐng)大家再來讀讀直接寫楊梅以外的句子,想想:你讀懂了什么?”這一個(gè)主問題,先讓學(xué)生自由讀,在交流、理解的過程中進(jìn)行指名讀、小組讀、齊讀等形式,最后指導(dǎo)感情讀。從學(xué)生的朗讀中可看出他們感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。在教學(xué)楊梅樹這一小節(jié)中,我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)對(duì)話的方法,效果也不錯(cuò),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣之外,也幫學(xué)生理解的個(gè)別難以理解的詞語。

          3、在突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上,處理得較好。為了能讓學(xué)生比較自然地體會(huì)作者思念故鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情,我在上課過程中向?qū)W生提供了有關(guān)作者的資料和相關(guān)的歷史背景。這樣拉近了學(xué)生與作者,與本文的距離。在教學(xué)過程的最后一個(gè)板塊,我還向?qū)W生介紹了本文的創(chuàng)作背景,并且拓展了原文中的一個(gè)片段資料。有了這些資料的鋪墊,學(xué)生學(xué)到最后水到渠成地感受到了其實(shí)作者是愛著故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水,他是把愛家鄉(xiāng)的一切濃縮為愛故鄉(xiāng)的楊梅。

          當(dāng)然,這節(jié)課中也存在不足之處,學(xué)生的感情朗讀今后還要加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀句子,如何能增強(qiáng)趣味性值得深思。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思7

          我這次比賽上的課題是《宋慶齡故居的樟樹》,本文人物離學(xué)生比較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有些困難。文章所寫的樟樹雖然學(xué)生比較熟悉,但本文主要通過對(duì)樟樹的描寫,要求學(xué)生能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關(guān)系,從而理解宋慶齡同志的高尚人格。我的設(shè)計(jì)是想通過對(duì)文本閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樟樹,欣賞樟樹,感受樟樹的外形美與內(nèi)在美,從而理解文章借物喻人的寫法,理解人們總愛在宋慶齡故居樟樹前留影的原因,從而感悟宋慶齡的'人格魅力。在上課的過程中,對(duì)文本的閱讀指導(dǎo),我感覺還是比較生動(dòng)的,抓住了樟樹“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入、感悟也比較深刻。通過大量的有關(guān)宋慶齡的資料補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)宋慶齡有了一些了解,對(duì)文章的這種寫法也有了初步的認(rèn)識(shí)。但或許是人物離學(xué)生較遠(yuǎn),或許是我預(yù)設(shè)得過于生硬,學(xué)生對(duì)“樹”與“人”的這種聯(lián)系理解起來不太容易,讓課堂出現(xiàn)了尷尬的瞬間,也讓后面的教學(xué)內(nèi)容顯得有些拖沓。

          比賽已經(jīng)結(jié)束,我對(duì)自己本次的表現(xiàn)不太滿意。我認(rèn)為自己主要還存在以下一些問題:

          1、課堂語言不夠精煉、優(yōu)美。

          2、對(duì)文本的解讀要更多地關(guān)注學(xué)生。

          3、要讓課堂充滿活力。

          當(dāng)然,無論賽課的結(jié)果如何,對(duì)于我來說算是有了一次收獲,而且這種收獲也只有多經(jīng)歷這樣的過程才能夠獲得。從教齡來說,我從教已經(jīng)十幾個(gè)年頭了,這么多年來,學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)也不少,但很多時(shí)候,只是知道了怎么上好課,對(duì)自己的某些不足,沒有能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn),不知道問題在哪。所以只有通過這樣公開的賽課、評(píng)課,才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。這是對(duì)自身一次重新認(rèn)識(shí)的過程,也是一次學(xué)習(xí)、提高的過程。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思8

          《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

          這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的`教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說說在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫,看看作者是怎樣把這么長(zhǎng),這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫出來的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長(zhǎng)”,“像長(zhǎng)蛇”,“像長(zhǎng)龍”之類的語句,思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。”一句。在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來解決的方面。

          此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

          總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思9

          在學(xué)生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改,日記一周一次,習(xí)作三周兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的。

          總的來說,我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,班級(jí)凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進(jìn)行著手:

          1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。

          2、在課堂教學(xué)中,對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì),更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。

          3、利用空余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。

          4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

          5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

          6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

          本堂課我以祖母愛蓮,剪蓮兩條主線,讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。課堂中讓學(xué)生從詞中,從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛,教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感,從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作、語言,想像祖母剪蓮時(shí)的心情。

          一、在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中,我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì),探尋抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法,在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上,感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的'好處,從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫,怎樣寫。

          二、讀中悟情,領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,兒童自然也不會(huì)例外,這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章,因此,在朗讀教學(xué)中,我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律,通過多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中,也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,讀出情感,理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,去評(píng)讀,讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià),邊理解詞句的意思。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來了,精神世界也頓時(shí)高尚了起來。

          三、引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力,是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事,但面對(duì)越來越繁瑣的文章大意,卻顯得束手無策。面對(duì)如此的生成,我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè),充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過程,在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫,引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心,讓學(xué)生在過程中習(xí)得把握文章大意的方法。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞,再歸納出段落大意,最后合并概括出文章的主要內(nèi)容,這就是我們最為常用的“段意合并法”。

          當(dāng)然,教學(xué)時(shí)也存在不足,如:教學(xué)中太過粗糙,不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會(huì)兒,她醒過神來,趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉!边@句話的時(shí)候,“最大的”也該重點(diǎn)講解,讓學(xué)生理解祖母那么愛蓮葉,卻把自己最大的荷葉剪下來送人,體會(huì)祖母的善良、大方,讓主題得到進(jìn)一步升華,可自己卻沒有把握住時(shí)機(jī),語文教學(xué)中還應(yīng)再精,再深些。期待在以后的教學(xué)生活中,不斷努力,提升自己的教學(xué)水平。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思10

          本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)時(shí),我大膽放手,盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如:初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書,然后思考今日要講的`這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉,結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃,交流氣氛也好。

          其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了—————?母親的心讓我感到了—————?使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃,我們的生活才?huì)變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)!安痪玫膶,也就是這個(gè)小護(hù)士,成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士,成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門采訪,請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿,說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為教師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,工作起來也就歡樂多了。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思11

          星期一上午的語文教學(xué)研討,我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

          首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩詞的熱愛,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解,往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

          語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要,只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以,我在整個(gè)教學(xué)的.過程中,注重對(duì)學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩,讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩,這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過程,力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力!

          第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問題為主線,放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因?yàn)檫@是公開課,我怕放開會(huì)收不回來。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,這樣經(jīng)過小組的智慧,就能更好的完成,但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間,教學(xué)內(nèi)容完不成,所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組,這只能是一點(diǎn)缺憾了!

          在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀,第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來,把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中,我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以,但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好,自身對(duì)于課堂也還很陌生,所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說:“山原”古今用法不是很相同的,也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解,“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

          古詩教學(xué),朗讀顯得至關(guān)重要,但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,忽視了示范的重要作用,一味的讓學(xué)生讀出感情,所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面,但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,再讓他們來描述這樣效果會(huì)更好。另外,一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出,而不是靠課堂上的多讀來達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,讓學(xué)生有興趣讀,從讀中體會(huì)美,體會(huì)作者的情感。

          總之,整個(gè)教學(xué)過程,我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思12

          一、拼寫詞語 10%

          níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

         。 ) ( )( )( )

          kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

         。 )( ) ( )( )

          二、選正確的讀音打“√” 6%

          還(huánhái) 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁(xūyù) 困難(nánnàn)

          還(huánhái)有 呼吁(xūyù ) 逃難(nánnàn )

          三、在括號(hào)里填上合適的詞語 14%

          審問( ) 發(fā)表( ) 訓(xùn)練( ) 征服( )

          審查( ) 發(fā)行( ) 鍛煉( ) 克服( )

          堅(jiān)強(qiáng)的( ) 疲勞的( ) 連續(xù)的( )

          頑強(qiáng)的( ) 疲倦的( ) 連綿的( )

          四、填字成詞 6%

          知()知( ) 運(yùn)( )。 ) 風(fēng)( )鶴()

          兵()神() ()出( )沒 ()背()敵

          五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%

          1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔

          2、發(fā)獎(jiǎng) 起跑 沖刺 終點(diǎn)

          3、生物 植物 樹 梨樹 果樹

          六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,填在括號(hào)里。 6%

          無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……

          即使……也…… 因?yàn)椤浴?不僅……還……

          趙文是學(xué)校田徑隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員,他訓(xùn)練非?炭。( )是盛夏酷暑,還是寒冬臘月,他( )堅(jiān)持訓(xùn)練,( )他生病了,( )要訓(xùn)練一會(huì)兒才肯休息。( )他訓(xùn)練占用了很多時(shí)間,( )學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓馨。?)他的出色表現(xiàn),( )學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

          七、縮寫句子。 2%

          (1)狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。

         。2)夏天,郁郁蔥蔥,密密層層的枝葉擋住了人們的視線。

          八、下面破折號(hào)起什么作用?選擇正確的填在( )中。 3%

          A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。C 、表示聲音的延續(xù)。

          1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。( )

          2、“野獸來了,野獸來了”——就都跑了。( )

          3、我們——是——中國(guó)人。( )

          九、按課文內(nèi)容填空 8%

          我們中國(guó)孩子( )生活在和平環(huán)境中,( )世界并不太平,不少地區(qū)還( )著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,( )的子彈還( )著( )的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平,( )地用自己的'生命( )和平!.

          十、閱讀,完成練習(xí)。14%

          血染的母愛

          有對(duì)母女的感情有了裂痕,13歲的女兒一直認(rèn)為母親的地位卑微,使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦,也不能使女兒快樂起來。20xx年2月,母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),偏離滑雪道迷路了,又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜,前來搜尋她們的直升飛機(jī)幾次都無功而返,因?yàn)樗齻兩泶┑氖倾y灰色滑雪裝,很難被發(fā)現(xiàn)。終于,女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里,而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她,是她的母親用生命救了她。原來,是母親割斷自己的動(dòng)脈在雪地里爬行,用自己的鮮血染紅了一片白雪,直升飛機(jī)因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。

          冰心老人說過:“世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美!笔堑,這世界就是因?yàn)橛辛伺恕⒂辛四赣H、有了母愛,才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

          1、根據(jù)意思寫出文中的詞語。 3%

         。1)沒有活動(dòng)的力量了。( )

         。2)地位低下而渺小。( )

         。3)沒有完成任務(wù)就回來了。( )

          2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思13

          《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          由于課前孩子們?cè)缇妥鰝(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補(bǔ)救,我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間,我進(jìn)行了回爐教學(xué),我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對(duì)話的語氣,從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的.不同含義。在此基礎(chǔ)上,再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的故事,讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力,感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎(chǔ)上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語文教學(xué),簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單,有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思14

          本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì),體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛,談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí),我注重理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

          在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入,更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說明方法,學(xué)生第一次接觸說明文,所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生,經(jīng)過平時(shí)的努力、鍛煉,也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候,我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問題,所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言,盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

          結(jié)束本課的教學(xué)后,反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如: 在提出問題時(shí),語速稍快。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí),老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生,達(dá)到學(xué)生入情入境的'最佳效果;再有, 由于時(shí)間有限,急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié), 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,今后還要在語言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。

          通過本次研究課,我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進(jìn)步。

          同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力:

          一、應(yīng)深挖教材,更好地推敲句中字眼,無論是哪堂課,我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,身教重于言教,學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

          二、我認(rèn)為在課堂中,一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中,展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,作為她的學(xué)生一定很幸福,學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng),有了知識(shí)底蘊(yùn),才會(huì)衍生智慧;

          三,幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶,在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,以幽默詼諧的語言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,教室內(nèi)氣氛活躍,幾乎感覺不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,做到學(xué)以致用,學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來,整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng),讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,這為我在今后的教學(xué)道路上,起到了很大的幫助。

        語文四年級(jí)教學(xué)反思15

          課后習(xí)題,第5題是:“在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說辭!边@個(gè)題目可以看出,這是一個(gè)非常有意思的寫作訓(xùn)練。因?yàn)檫@個(gè)演說辭好寫,就是來自于課文,就是要求自己學(xué)會(huì)組合就行了。這是非常好的習(xí)作訓(xùn)練。如果我們能以“習(xí)作”為關(guān)鍵詞展開這一課的教學(xué),那效果肯定不一樣。怎么引導(dǎo)學(xué)生寫這個(gè)演說辭?

          首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)演說辭的使用者是“總統(tǒng)”,自己正在做總統(tǒng)的秘書(文書)工作,總統(tǒng)講話不能隨便,這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生,學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。怎么樣才能寫好?在老師的如此激發(fā)下,讀懂這篇文章,讀熟這篇文章,否則很難隨時(shí)把文章中的東西拿來用在演講辭中。學(xué)生重任在身,學(xué)習(xí)起來肯定不會(huì)倦怠。他們一定會(huì)認(rèn)真研讀課文。

          其次,演講辭寫作格式問題。前面要有問好,因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞,還要考慮好多東西。正文怎么寫?先寫什么,再寫什么,最后怎么做?都要完整。雖然不是八股,但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。在美國(guó)等國(guó)家好多中小學(xué)生就開始寫論文等文章,老師對(duì)格式要求非常嚴(yán)格,近似八股。而這一課的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為,寫作的內(nèi)容有了,形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一,這種入格是非常必要的。

          最后,就要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間,讓他們各自講著自己所寫?梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說著,學(xué)生評(píng)著,這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

          因此,對(duì)于這一課的教學(xué),我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué),把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的,而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了,努力思考了,努力反復(fù)修改了,努力練習(xí)說了,努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了,學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

          為了更好研究這篇文章,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生研究這篇文章的'課題!疤厥狻币辉~用的非常好,是本課教學(xué)的關(guān)鍵詞。為什么把其定為特殊?因?yàn)榘凑粘R?guī)來看葬禮是給人舉辦的;因?yàn)檫@是震驚世界的;因?yàn)檫@是世界獨(dú)特的……世界上有無數(shù)種獨(dú)特,學(xué)生研究思考后,心中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)“獨(dú)特”的特殊衷愛,這也是很重要的收獲。

          我相信,這樣教,每位同學(xué)會(huì)自然享受到組合習(xí)作原來就這么簡(jiǎn)單!

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