西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蘿卜頭》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蘿卜頭》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蘿卜頭》教學(xué)反思1
1、抓重點(diǎn)，體會(huì)情感。
我在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破文章的寫作順序，從學(xué)生感興趣的“小蟲(chóng)子”入手，抓住小蟲(chóng)子的外形，反復(fù)誦讀體會(huì)它的美麗，引起學(xué)生的共鳴。然后以 “小蘿卜頭為什么捉蟲(chóng)子，又放蟲(chóng)子”為主線。抓住幾處最能體現(xiàn)主題的`重點(diǎn)片斷和詞句，進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象，來(lái)一步步揭示文章的主題，體會(huì)文中的情感。
例如：抓住“若有所思”一詞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考小蘿卜頭在思什么？在放小蟲(chóng)子的教學(xué)中我更是抓住了小蘿卜頭的三句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀體會(huì)小蘿卜頭在說(shuō)這些話時(shí)的心情，在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為這幾句話分析得比較透徹，學(xué)生對(duì)小蘿卜頭當(dāng)時(shí)的心情把握也比較到位。不過(guò)總體上學(xué)生能正確把握這些問(wèn)題，體會(huì)到了文中的情感，這說(shuō)明只有教師讀懂了教材，才能起到引領(lǐng)的作用。
2、對(duì)小蘿卜頭說(shuō)心里話，升華情感。
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)情感，讓學(xué)生了解小蘿卜頭苦難的童年，與此同時(shí)教師那布滿激情與凄涼的話語(yǔ)又一次令學(xué)生的心為之一動(dòng)，學(xué)生感動(dòng)了，激起了對(duì)小蘿卜頭談話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把心中的話說(shuō)出來(lái)，使情感能升華到最高點(diǎn)。
總之，本課脈絡(luò)較清楚，以“小蘿卜頭捉、放小蟲(chóng)子”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)明確，注重培養(yǎng)了學(xué)生的讀，從讀中感悟，體會(huì)到了文章的主題與情感。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把握多方知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，做好語(yǔ)文教學(xué)。
西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蘿卜頭》教學(xué)反思2
成功之處在于：
1、課前查閱了有關(guān)小蘿卜頭的相關(guān)資料，給孩子做了講解，讓他們對(duì)這個(gè)孩子有一些理解和認(rèn)識(shí)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)方面做得很好：如看見(jiàn)課題，我給學(xué)生提問(wèn)：小蘿卜頭是誰(shuí)？課文寫了他什么事情？
然后一步步引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)：小蘿卜頭的家在哪兒？肖蘿卜頭在放學(xué)路上被什么東西吸引住了？（楊欣苗）這個(gè)蟲(chóng)子是什么樣子的？( 楊俊義)然后我又提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了這只蟲(chóng)子小蘿卜頭是怎么做的？怎么想的？怎么說(shuō)的？
3、在引導(dǎo)孩子感受小蘿卜頭的處境時(shí)，引導(dǎo)很成功，孩子基本能感受到失去自由的痛苦，在引導(dǎo)孩子感受小蘿卜頭是個(gè)對(duì)生命的同情關(guān)愛(ài)時(shí)，引導(dǎo)很成功。讓孩子理解課文很輕松。
4、讓孩子學(xué)著小蘿卜頭在放飛蟲(chóng)子時(shí)的快樂(lè)心情時(shí)，讓孩子一邊拍手一邊說(shuō)著小蘿卜頭的話，感受很到位很投入，讓孩子理解到小蘿卜頭當(dāng)時(shí)那種愉快地心情。
5、在教學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采取小老師教讀，既鍛煉了學(xué)生能力，又提高了其他孩子學(xué)習(xí)的興趣。
本課不足之處：
引導(dǎo)孩子有感情地朗讀做得不夠。
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