高一語文期末教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的高一語文期末教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的.。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

　　一、打好基礎。

　　(一) 早下手，抓反復。

　　語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。

　　高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

　　(二) 用足教材，以"本"為本。

　　針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

　　課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

　　二、 廣泛拓展

　　(一)印發(fā)課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

　　(二)堅持以網(wǎng)絡輔助的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

　　(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

　　三、確定目標

　　(一)我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定為練好普通語，有些學生可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學生的需要而定的，也是職高的特點。

　　(二)對于考試成績，我們對學生也有要求，根據(jù)其入學成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。

【高一語文期末教學反思】相關文章：

語文期末復習教學反思04-15

語文期末教學反思范文07-01

語文期末教學反思15篇04-13

語文期末復習教學反思7篇04-16

語文期末教學反思（通用8篇）07-11

語文期末教學反思（通用6篇）07-02

語文學期末教學反思07-01

高一語文的教學反思02-18

高一的語文教學反思07-07

高一語文《師說》教學反思12-03