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        語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)反思

        時(shí)間:2020-11-05 13:29:44 教學(xué)反思 我要投稿

        語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文

          《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。下面是小編收集整理的我要的是葫蘆教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

        語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文

          我要的是葫蘆教學(xué)反思1

          教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí),采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)!澳闳绻彩欠N葫蘆的人,看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),有的說(shuō)的慢條斯理,有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽(tīng)。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法,使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,思維也得到了發(fā)展。

          在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的.人只要葫蘆的思想,帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)。我抓住人物的語(yǔ)言,人物的神態(tài)動(dòng)作來(lái)教學(xué)。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),加以品析。在這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù);?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),我追問(wèn):“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”,和“盯”的品析。

          最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇,你想讀什么角色的內(nèi)容,然后老師和不同層次的學(xué)生對(duì)讀,再讓男生和女生對(duì)讀,接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文,來(lái)讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語(yǔ)氣,和后來(lái)不聽(tīng)鄰居勸告,結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆后悔的語(yǔ)氣。學(xué)生讀得興趣盎然,對(duì)課文也非常熟悉了。

          通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生知道了植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,這是從科學(xué)的角度來(lái)掌握的,另外也讓學(xué)生懂得想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵植物各部分的生長(zhǎng),注意做事情的過(guò)程很重要的,不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的緊密聯(lián)系。

          我要的是葫蘆教學(xué)反思2

          《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了!段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x.

          《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:

          1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?

          2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:

          1、“那個(gè)人每天都去看幾次!

          2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

          1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?

          2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

          通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

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