人教版紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的人教版紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思,歡迎閱讀參考,希望您喜歡。
篇一:人教版紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學(xué)中,我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,充分利用多媒體技術(shù)手段,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、識(shí)字教學(xué)情意化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,利用課文內(nèi)容中“風(fēng)箏”這一主要元素,設(shè)置了放風(fēng)箏送氣球的情境,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。如:把生字寫(xiě)在風(fēng)箏的圖片上,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,放飛風(fēng)箏,學(xué)生識(shí)字的積極性很高,識(shí)字的方法也很多樣。加一加、換一換、聯(lián)系生活等等。放完風(fēng)箏還送給學(xué)生兩個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)進(jìn)行組詞練習(xí)。在這樣的情境中學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),印象深刻。
二、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),為此,我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的'參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件出示山頂、小溪空空蕩蕩的圖片,配上較為悠傷的樂(lè)曲,學(xué)生一下子被帶入了失去朋友的痛苦之中。
課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,課件出示滿天飄蕩的風(fēng)箏和紙船搖啊搖的動(dòng)畫(huà),配上輕松歡快的《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)進(jìn)行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,理解課文,一切都水到渠成。
三、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!痹诮虒W(xué)中,我努力做到把“讀”貫穿始終,采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得了較好的效果。在課文中抓住了的幾句重點(diǎn)句,如抓住“漂呀漂”“樂(lè)壞了”“再也看不到……”“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄、漂”的含義。
四、走進(jìn)孩子,肯定成長(zhǎng)
在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),自由地交流著自己的感受與意見(jiàn),相互理解、相互欣賞,共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,一起讓生命共同成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),如“你的眼睛真亮!”“你真會(huì)讀書(shū)!”“你真是個(gè)快樂(lè)的小熊!”激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí),捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
這節(jié)課中也有不太理想的方面,引起了我的思考。
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前緊后松。
2、文本價(jià)值的把握不夠到位。本文的文本價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂(lè)于交友,并寬容地對(duì)待友誼。但這個(gè)主題體現(xiàn)得不夠明顯,是整堂課教學(xué)的一個(gè)不足之處。
篇二:人教版紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了,祝你幸福”等語(yǔ)句,通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福,你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境,理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情,使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。
篇三:人教版紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣,學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。
如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí),我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在頻幕上上,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何認(rèn)識(shí)這些朋友的,進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理,進(jìn)行了從字到詞到句的識(shí)字過(guò)程,比較符合小朋友的年齡特點(diǎn),學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚,而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生深入理解課文。
如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后,讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖,師生以黑板為陣地,簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。學(xué)生興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果較好。
不足之處:在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候,有點(diǎn)脫離文本,因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解,就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受,要求有點(diǎn)過(guò)高。
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