《造房子》課后反思（通用8篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編精心整理的《造房子》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《造房子》課后反思 篇1
近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專(zhuān)題研討》的活動(dòng)。在活動(dòng)中我不僅觀(guān)摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽(tīng)到了上海和深圳名師帶來(lái)的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《造房子》讓我記憶深刻。
這節(jié)簡(jiǎn)單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說(shuō)它“簡(jiǎn)單”是因?yàn)閺幕顒?dòng)準(zhǔn)備上來(lái)看十分簡(jiǎn)單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒(méi)有動(dòng)用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說(shuō)是極簡(jiǎn)的，但是在老師的組織下，卻將蘊(yùn)藏在這些幾何體積木的數(shù)學(xué)知識(shí)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
其次“清晰”是說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動(dòng)的第一條目標(biāo)是：嘗試用語(yǔ)言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點(diǎn)就落實(shí)在“語(yǔ)言”二字上，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過(guò)的了，可是在這個(gè)活動(dòng)中教師把重點(diǎn)放了語(yǔ)言表達(dá)上，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的把握能力，也說(shuō)明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。
在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)�；顒�(dòng)中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來(lái)搭建，并說(shuō)說(shuō)用到了那些積木，但這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻為第二個(gè)環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來(lái)的第二次合作，是聽(tīng)指令進(jìn)行搭建，首先是聽(tīng)教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)指令。有了這樣的過(guò)渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。第三次合作，要求兩個(gè)幼兒進(jìn)行合作，一人說(shuō)指令，一人搭建，在操作過(guò)程中出現(xiàn)了好幾次說(shuō)指令的幼兒動(dòng)手來(lái)幫忙的現(xiàn)象，足以說(shuō)明這次合作的難度是最高的。但是從整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，一開(kāi)始只有兩三個(gè)人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來(lái)介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。
《造房子》課后反思 篇2
本節(jié)課的課堂上，我看到了每個(gè)小組都有未參與活動(dòng)的學(xué)生，尤其是第五小組匯報(bào)時(shí)，說(shuō)他們兩個(gè)人完成的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，就更證明了這一點(diǎn)。實(shí)事求是的講，他們兩人設(shè)計(jì)的圖紙確實(shí)不錯(cuò)：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀(guān)，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識(shí)。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動(dòng)，怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性，這是個(gè)困擾我好長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題，一直也沒(méi)有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀(guān)察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過(guò)今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
另外我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)房屋時(shí)缺少立體結(jié)構(gòu)概念，往往只關(guān)注房屋的一兩個(gè)部分的結(jié)構(gòu)。這容易造成學(xué)生計(jì)算造房子用材時(shí)出現(xiàn)失誤而影響后續(xù)的建造房屋活動(dòng)。有幾個(gè)組都是做了一部分，然后發(fā)現(xiàn)不對(duì)，又開(kāi)始重做，這點(diǎn)以后要提醒學(xué)生注意做事情的先后順序。
總體來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)還是按照進(jìn)度完成了，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我在今后的教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
《造房子》課后反思 篇3
這是五年級(jí)科學(xué)課中的一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)榕c學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生都身臨其境，所以學(xué)生學(xué)這節(jié)課的興趣極高，所以在本節(jié)課中我以學(xué)生為主，我給與適時(shí)的指導(dǎo)，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，所以自己居住的房屋不一樣，見(jiàn)到的房屋也會(huì)各式各樣，所以我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去交流，去探究，釋放他們的才能，來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例外，學(xué)生在造房子的過(guò)程中，我多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作過(guò)程，也可以憑借自己的想象建造自己理想中的房子，給他們鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的氛圍，提供了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手、思考，并尊重學(xué)生自己的想法，增加了教與學(xué)的樂(lè)趣，課堂效果良好！
另外，我還為學(xué)生講解了許多不同的建筑風(fēng)格，比如：巴洛克建筑、哥特式建筑、羅曼建筑、洛可可建筑風(fēng)格、有機(jī)建筑等，學(xué)生聽(tīng)的津津有味，也有的夢(mèng)想自己成為著名建筑師來(lái)建造出更加精美、穩(wěn)固、節(jié)約、環(huán)保的新式房屋呢！
課堂上到這種情形我也很高興，能學(xué)生沉浸在自己的美好想象中！
《造房子》課后反思 篇4
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。
和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理
過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
《造房子》課后反思 篇5
一、關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法
“造房子”是孩子看得見(jiàn)，但摸不著的活動(dòng)�；顒�(dòng)讓幼兒在了解生活的同時(shí)，感受生活，并通過(guò)活動(dòng)挑戰(zhàn)自己的運(yùn)動(dòng)技能。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒身心愉快，活力無(wú)限。能充分滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理和生理特點(diǎn)。因此，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，讓幼兒賦予“建筑工人”的角色，提高了幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。
同時(shí)，我以課改精神為指導(dǎo)思想，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇在日常生活中孩子們非常感興趣且都想嘗試的材料作為器械。用頭飾、沙包、泡沫紙等作為材料，幼兒可以通過(guò)推、拉、走等動(dòng)作技能完成運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，大大激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的興趣。
二、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的`反思
我通過(guò)身體創(chuàng)造性活動(dòng)“建筑工人、角色演繹”的游戲，通過(guò)讓幼兒用身體模仿建筑工人的動(dòng)作，引起幼兒參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的興趣。健康有力的動(dòng)作，加上節(jié)奏鮮明的兒歌，孩子們的興趣一下子給提了起來(lái)。
活動(dòng)中，我讓他們共同嘗試不同的方法，從而獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。不同材料的選擇，讓幼兒有了很大的創(chuàng)想和發(fā)展的空間。由此，讓我更加理解了“要讓每個(gè)孩子在與材料的有效互動(dòng)中，大膽的探索，充分地表達(dá)”。所以老師要提供豐富的活動(dòng)器材，并讓幼兒自己決定玩什么和怎么玩，不過(guò)分限制幼兒，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而老師要啟發(fā)幼兒思考，創(chuàng)造出新穎、有趣的玩法。
在此次活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高了幼兒參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)活動(dòng)中感到快樂(lè)。同時(shí)他們?cè)诤献饕庾R(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
三、活動(dòng)效果
通過(guò)了這次活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。首先是教師對(duì)幼兒游戲中的評(píng)價(jià)，在最后的競(jìng)賽游戲中，每個(gè)組從鋪路到運(yùn)轉(zhuǎn)到最后的造房子，過(guò)程中各不相同，存在著個(gè)體差異，因此形成了速度上的不相同，所以不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑�，就�?yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒颉?/p>
四、如果重新上課該怎樣做？
我想在以后的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓每一位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，使人人獲得成功的體驗(yàn)。
《造房子》課后反思 篇6
在教研組長(zhǎng)公開(kāi)課中，我承擔(dān)了美術(shù)活動(dòng)《買(mǎi)地造房子》這一教學(xué)活動(dòng)，在這節(jié)課中，主要運(yùn)用了觀(guān)察式體驗(yàn)、情景式體驗(yàn)（游戲式體驗(yàn)）這幾種方法。觀(guān)察式體驗(yàn)主要運(yùn)用在課前及教師示范，如課前組織幼兒到馬路上觀(guān)察各種形狀的房子、屋頂?shù)男螤畹取?/p>
而在教師示范的過(guò)程中，我主要體現(xiàn)美術(shù)審美教育的作用。通過(guò)剪、貼、畫(huà)幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
這種體驗(yàn)式教學(xué)為幼兒搭建了美術(shù)與生活相聯(lián)系的平臺(tái)，所謂多一種體驗(yàn)便多一種經(jīng)驗(yàn)；多一種體驗(yàn)便多一分感動(dòng)；多一些感動(dòng)便多一些表現(xiàn)的欲望。以游戲《買(mǎi)地》的形式讓幼兒選紙，即能激發(fā)幼兒的興趣，又能在良好的常規(guī)下鞏固認(rèn)識(shí)數(shù)字。并通過(guò)剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，來(lái)掌握和發(fā)展各種繪畫(huà)技能，提高幼兒對(duì)美的感知能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在買(mǎi)地、造房子、裝飾房子的游戲式體驗(yàn)中進(jìn)行，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性。
在教學(xué)前，我也認(rèn)真分析了教材，我認(rèn)為剪屋頂是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了分析和研究，最后我決定用示范和出示剪屋頂?shù)膱D示來(lái)突破難點(diǎn)，從教學(xué)來(lái)看，幼兒的動(dòng)手能力都很強(qiáng)，突破了難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，幼兒始終比較專(zhuān)注地在剪、貼、畫(huà)，如：張卓彥、周之航、王靖茹等平時(shí)不愿動(dòng)手的幼兒在這節(jié)課中都能大膽動(dòng)手，并創(chuàng)造出與眾不同的屋頂。在啟發(fā)幼兒運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)游戲的方法裝飾屋頂?shù)倪@一環(huán)節(jié)，我讓幼兒觀(guān)察學(xué)習(xí)間隔裝飾方法和對(duì)稱(chēng)的方法。
這其實(shí)是初步感知，因?yàn)檫@是幼兒第一次接觸間隔和對(duì)稱(chēng)的方法，所以我沒(méi)有例入教學(xué)目標(biāo)中，在幼兒作畫(huà)中，我發(fā)現(xiàn)張宇露、袁明娜、居尼吉、張如月等小朋友，就運(yùn)用了間隔和對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)畫(huà)屋頂，特別是張宇露小朋友，她運(yùn)用了左右對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。還有一個(gè)添畫(huà)的環(huán)節(jié)，我也是隨機(jī)決定的，因?yàn)閯?dòng)作快的幼兒沒(méi)事做了，我就讓他們進(jìn)行環(huán)境美化，添畫(huà)樹(shù)、花草等。從整體效果來(lái)看，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與性強(qiáng)，很投入、很感興趣，幼兒都能大膽動(dòng)手，全班幼兒都能運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)游戲的方法裝飾屋頂，每一個(gè)作品展現(xiàn)了幼兒們豐富的想象與創(chuàng)造。
體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的多樣性，在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用：榜樣式評(píng)價(jià)（幼兒在操作過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別好的作品隨機(jī)拿出來(lái)給其他幼兒看，讓其他幼兒有所啟發(fā)）、小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、延伸評(píng)價(jià)。最后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)用自己的理由來(lái)說(shuō)明房子的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)討論“把自己設(shè)計(jì)的房子準(zhǔn)備送給誰(shuí)”，不僅大膽地表達(dá)了自己的心愿，同時(shí)也激發(fā)幼兒的童心和愛(ài)心。
當(dāng)然，上好一節(jié)課，肯定還有許多值得自己反思的地方，如在相互看看組里小朋友造的房子，并討論：你喜歡哪幢房子，為什么？這么漂亮的房子，你準(zhǔn)備送給誰(shuí)這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，盡管有孩子很自信地說(shuō)我的房子最漂亮等，但我覺(jué)得還是有點(diǎn)匆忙，其實(shí)還可以多讓幼兒說(shuō)說(shuō)、看看，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)也是很重要的。
《造房子》課后反思 篇7
這節(jié)美術(shù)課主要是手工活動(dòng)，本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用剪好的幾何圖形拼貼出房子。能夠使邊和邊拼貼在一起。
�。ǘ┯眠^(guò)探索、交流，了解房子的不同組合方法。
（三）對(duì)參加手工拼貼活動(dòng)感興趣。小班下學(xué)期的幼兒已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形，但將這些圖形的組合起來(lái)拼搭還嘗試得不多，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)孩子們用積木積塑塑造房子的形象，所以這一內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不陌生的。為激起幼兒的興趣，我采用“小兔子的家被大風(fēng)刮倒”的故事情景，鼓勵(lì)幼兒幫助小動(dòng)物，嘗試用長(zhǎng)方形、正方形、三角形來(lái)拼搭房子的平面造型，發(fā)展幼兒的操作能力及創(chuàng)造力。
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是圖片導(dǎo)入，觀(guān)看各種房屋造型圖片，分析房子結(jié)構(gòu)；第二環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的制作欲望，其中包括設(shè)計(jì)房子的部分；第三環(huán)節(jié)是幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)也包括裝修房子的部分；第四環(huán)節(jié)是作品評(píng)價(jià)，感受手工拼貼活動(dòng)的樂(lè)趣。
當(dāng)然在此活動(dòng)中，也有很多不足之處，如在二研活動(dòng)中：
教師要提醒幼兒先蓋墻壁，再蓋屋頂，而且房子蓋的要沒(méi)有空隙；
2.教師準(zhǔn)備的背景圖上零散的圖形，在幼兒操作的時(shí)候，教師可以用背景圖上散亂的圖形來(lái)拼；
3.此活動(dòng)中可以把裝修環(huán)節(jié)合并在“設(shè)計(jì)房子”一起，減少反復(fù)操作的次數(shù)；
4.活動(dòng)中請(qǐng)幼兒上來(lái)示范操作的時(shí)候，教師可以在幼兒操作時(shí)灌輸給幼兒粘貼的要領(lǐng)，如粘貼時(shí)要四條邊、四個(gè)角都要涂到膠水等；
5.活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言要規(guī)范，如粘貼時(shí)手上沾到膠水要擦在毛巾上，不要說(shuō)成抹布上。
在三研活動(dòng)中：
1.幼兒上來(lái)示范操作粘貼失敗了，教師可以讓幼兒先商量一下，剛才失敗的原因，然后教師可以順手進(jìn)行很好的示范，最后可以再請(qǐng)幼兒上來(lái)幫房子進(jìn)行裝修等。
2.有的幼兒房頂與房身沒(méi)有粘到一起，教師應(yīng)該及時(shí)的給予指導(dǎo)，要求幼兒將房子粘的牢固一些。
但是從幼兒的操作成果上看，很多幼兒還是比較成果的，能夠運(yùn)用老師提供的幾何圖形拼貼出房子，邊和邊緊緊的拼貼在一起。在以后的手工拼貼活動(dòng)中，會(huì)著重注意這些的不足之處，反復(fù)琢磨進(jìn)行，爭(zhēng)取更好的進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)。
《造房子》課后反思 篇8
今天我們上手工《造房子》，主要是運(yùn)用剪好的幾何圖形拼貼出房子。由于班內(nèi)幼兒年齡偏小，動(dòng)手操作能力較弱，在手工活動(dòng)中，老師和幼兒都顯得比較“吃力”。我們常采用的形式是第一環(huán)節(jié)老師一步步的具體示范講解，接下來(lái)就是孩子們按部就班地操作。在操作過(guò)程中，那些“老師我不會(huì)”、“老師幫幫我”等求助聲總是不絕于耳。于是耐心的時(shí)候我一個(gè)個(gè)地再一次分步驟進(jìn)行示范講解，性急的時(shí)候我則一幫到底。不知不覺(jué)中，一個(gè)手工活動(dòng)竟然成了老師自己的流水作業(yè)，完全失去了活動(dòng)的教學(xué)意義。反思出現(xiàn)上述情況的原因，不外乎以下三點(diǎn)：
1．活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于單一，過(guò)于注重活動(dòng)結(jié)果的象形性
2．活動(dòng)過(guò)程流于形式
3．過(guò)于注重幼兒某項(xiàng)技能的掌握
所以當(dāng)我在確定手工活動(dòng)題材時(shí)，考慮得更多的`是：是否適合幼兒的具體實(shí)踐能力，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚挠變禾峁┫鄳?yīng)的可操作空間；能否激起幼兒主動(dòng)操作、探索的積極性，而不只是簡(jiǎn)單的技能傳授。實(shí)踐告訴我，在寬泛的可操作空間中，幼兒能夠放開(kāi)手腳、大膽操作，創(chuàng)造力獲得了充分的釋放。
操作材料的準(zhǔn)備：
孩子們熟知的、適合于具體活動(dòng)內(nèi)容的材料有利于他們立即上手，并將思維重點(diǎn)放在制作形象上，更有利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維。所以我想如果在《造房子》活動(dòng)之前，讓小朋友先觀(guān)察周?chē)姆孔�，因�(yàn)橹車(chē)姆孔邮呛⒆觽兪煜さ氖挛�，在活�?dòng)之前，請(qǐng)幼兒一起看一下房子的結(jié)構(gòu)，房頂是什么形狀的？窗戶(hù)和門(mén)是什么形狀的？讓幼兒有了感性的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)幼兒自由想象，只要有自己的想法和理由，盡可以大膽地進(jìn)行制作，而不必拘泥于老師所要求的形象，也不是一味的灌輸。所以后來(lái)我在美工區(qū)放置了大小和顏色都不同的正方形、三角形、長(zhǎng)方形，讓他們發(fā)揮自己的想象，自由拼貼房子。在操作過(guò)程中，小朋友都很感興趣，結(jié)果，作品的豐富程度令我大吃一驚；熊佳磊拼貼了一幢樓，還開(kāi)了左右兩扇門(mén)，說(shuō)這樣方便人出入。張李陽(yáng)拼貼的房子開(kāi)了扇窗戶(hù)，還裝上了煙囪……
雖然我們都知道要尊重孩子，但在平常的工作生活中，還是會(huì)有意無(wú)意地把自己的想法強(qiáng)加給孩子，這說(shuō)明尊重孩子還沒(méi)有成為我們的習(xí)慣性行為。還需要不斷地去反思，去改變。
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