《想飛的烏龜》課堂反思
這篇課文的內(nèi)容非常有趣，生字、詞也不多，所以很快就能解決讀準(zhǔn)字音和讀通讀順的問(wèn)題。但是，要讀出感情還是需要引導(dǎo)。教師的良好教法就是引導(dǎo)，但是怎樣去引導(dǎo)，引導(dǎo)到什么程度，這些都是對(duì)孩子自主理解、體會(huì)課文能力的訓(xùn)練。所以，這節(jié)課，我讓孩子們自主體會(huì)情感，并自然滲透到朗讀中去。比如我讓學(xué)生換位思考，一會(huì)兒當(dāng)小烏龜，一會(huì)兒當(dāng)小鳥，體會(huì)各中心情，如：著急、渴望、開心等等，孩子們體會(huì)都非常到位，烏龜傷心的時(shí)候，孩子們的語(yǔ)速變慢，語(yǔ)調(diào)變低沉了；烏龜從空中落下的時(shí)候，孩子們各個(gè)激動(dòng)而不失穩(wěn)重的朗讀很到位。教師在整個(gè)情感朗讀的訓(xùn)練中只是在第一次啟發(fā)時(shí)進(jìn)行了范讀，后面的`部分都是孩子們自主模仿、學(xué)習(xí)的成果，這樣一來(lái)，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更提高了孩子們的朗讀能力，特別是自主朗讀能力。放與不放，就在于教師的尺度，有時(shí)候要充分相信孩子的能力，為孩子創(chuàng)造一切自由發(fā)揮的空間。
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