《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫所寫(xiě)，題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里，詩(shī)人獨(dú)自在江邊漫步、賞花，下面給大家分享《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思1
《江畔獨(dú)步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿(mǎn)蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵（數(shù)量）、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)中我原想做到：
1、由圖入手，由直觀(guān)感受入手，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
古詩(shī)以誦讀為主，要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中描繪的景象，在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。這節(jié)課，試圖改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，通過(guò)喚起記憶，引出今天要學(xué)的這首古詩(shī)。而后，通過(guò)班班通創(chuàng)設(shè)情景，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2、力爭(zhēng)抓住關(guān)鍵字，反復(fù)“品”，體會(huì)詩(shī)人的感情
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，我想順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在詩(shī)歌中，我想通過(guò)抓住“重點(diǎn)詞句”體會(huì)詩(shī)人對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情�？傊�，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)以感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
然而，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符：
1、教師的心理素質(zhì)較差，不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這主要?dú)w結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠。
2、對(duì)教材的把握不深，對(duì)古詩(shī)教學(xué)的幾大步驟過(guò)于僵化，不能靈活，板書(shū)不及時(shí)。
3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有真正達(dá)到，學(xué)生的理解也是皮毛一二。
4、對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)滲透和感悟不深，只能說(shuō)是隔靴搔癢，淺嘗輒止。對(duì)詩(shī)人的情感也是泛泛而談，讀不深，悟不夠，失去了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。
這些人為的因素導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)一些真知灼見(jiàn)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思2
《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫(xiě)春天美麗景象的古詩(shī)，全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生初步對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩(shī)正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊練讀，學(xué)生在練讀時(shí)，我巡視學(xué)生朗讀古詩(shī)的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有讀出古詩(shī)的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，在讀出古詩(shī)韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩(shī)句的意思。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，每個(gè)小組的組員都積極參與，到匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩(shī)讀幾遍，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩(shī)情，我提問(wèn)學(xué)生，詩(shī)人來(lái)到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來(lái)江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩(shī)的畫(huà)面，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的情感，在誦讀到會(huì)吟誦。
上完這首古詩(shī)，我覺(jué)得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意，會(huì)讀出古詩(shī)的韻味。不足的地方是沒(méi)有把充足的時(shí)間和空間還給學(xué)生，時(shí)間是前松后緊，造成沒(méi)有很好反饋測(cè)試的練習(xí)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思3
這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿(mǎn)了。
從“滿(mǎn)”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚�。這一句就是上句“滿(mǎn)”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思4
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫(huà)面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無(wú)人管理，卻依然開(kāi)得如此美麗，讓人頓生喜愛(ài)之情。
這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，根據(jù)課本的插圖，想像畫(huà)面，如果能夠把想像到的`畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開(kāi)的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思5
《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)，我每次吟詠時(shí)春的氣息撲面而來(lái)。但現(xiàn)在生活中已經(jīng)到了涼爽的秋季，我面對(duì)的又是二年級(jí)這樣年齡較小的學(xué)生。針對(duì)這種情況，我在導(dǎo)入時(shí)選擇了《春天在那里》這首孩子們都很喜歡的歌曲，讓他們聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己眼睛里的春天，以此來(lái)把孩子們帶入那個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。接下來(lái)，初讀自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；再讀畫(huà)出節(jié)奏，掌握古詩(shī)基本韻律；精讀感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)春的情感；配樂(lè)讀情感升華，此時(shí)學(xué)生對(duì)春的情感自然而生。在層次性的誦讀中感悟詩(shī)的意境，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。
本節(jié)課值得欣慰的是，學(xué)生和我配合得相當(dāng)默契，對(duì)這首優(yōu)美的古詩(shī)領(lǐng)悟較快，都能感受到春之美，春之可愛(ài)！在課下好多學(xué)生告訴我他們都會(huì)背誦了。學(xué)生要求我下節(jié)課還要我給他們上課。（我是借班上課）這是我沒(méi)有想到的。再有一點(diǎn)就是孩子們敢于評(píng)價(jià)，善于評(píng)價(jià)，雖然他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還很稚氣，很平實(shí)，但經(jīng)過(guò)老師在今后教學(xué)中的正確引導(dǎo)肯定會(huì)有所提高，有所完善。
本節(jié)課也有些令人遺憾的地方，畢竟是新課，有預(yù)設(shè)也有生成，在畫(huà)出節(jié)奏這一環(huán)節(jié)比我計(jì)劃的時(shí)間要多花費(fèi)幾分鐘，這里一個(gè)原因是學(xué)生年齡較小學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，對(duì)古詩(shī)韻律掌握經(jīng)驗(yàn)不足，在一個(gè)原因可能是學(xué)生有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。致使有一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。以后在教學(xué)中將繼續(xù)努力，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中歷練自己，提高自己。
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