火燒云教學(xué)反思（通用30篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的火燒云教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
火燒云教學(xué)反思 1
《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點(diǎn)段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。
在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說(shuō)：“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語(yǔ)我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)明了火燒云了顏色的多。通過(guò)劃句子，圈詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的`顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。
在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？——它的樣子怎樣——它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。
火燒云教學(xué)反思 2
在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問(wèn)：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了�！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用�！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！�
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�
這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的`顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞钡�，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。
四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)�！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變。”
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言.
火燒云教學(xué)反思 3
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來(lái)描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的`地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
火燒云教學(xué)反思 4
在上課伊始，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看錄像并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生大膽想象。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。
為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作，效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的.說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一架飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。在新課學(xué)習(xí)完，我又進(jìn)行了閱讀拓展訓(xùn)練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，想象課文所描寫的雷雨景色。在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學(xué)反思 5
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、抓住一個(gè)“讀”字，錘煉語(yǔ)言美。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美。
第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語(yǔ)的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、抓住一個(gè)“奇”字，想象形狀美。
在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓腵特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。
我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時(shí)間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。
火燒云教學(xué)反思 6
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫語(yǔ)段，即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，掌握寫作技巧，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是一生中的最強(qiáng)時(shí)期。
《火燒云》這篇課文描寫夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”�？梢哉f(shuō)是抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫。我覺得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的`好材料。因此，我就先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，天空還會(huì)出現(xiàn)哪些形狀的火燒云，然后，要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云，仿照課文的三段話的寫法，也寫三種形狀的火燒云的變化。學(xué)生所寫的片段，我感到也滿意。并摘錄兩個(gè)學(xué)生的所寫的片段如下：
“一會(huì)兒，天空里出現(xiàn)了公雞，它昂首挺胸地站立著，聚精會(huì)神地注視著周圍的動(dòng)靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的，又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那只公雞大起來(lái)了，雞頭向上，雞尾巴翹起來(lái)了，可是一身的羽毛不見了，看的人正在尋找那只雞，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了。”
“忽然，又來(lái)了一頭大象，是龐然大物，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹。可是一轉(zhuǎn)眼，象鼻子就不見了，大象也沒了�！�
“接著，又來(lái)了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛。可是一眨眼就變了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”
以上三段話都是陳理想同學(xué)寫的。
下面請(qǐng)看何永青同學(xué)寫的三個(gè)片段：
“不一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一群武士，每個(gè)武士都手拿寶劍，身穿盔甲，精神抖擻，威武無(wú)比，似乎在等待著出征的命令。過(guò)了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來(lái)了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了�！�
忽然，來(lái)了一只老虎。老虎十分兇猛，站在那兒，樣子挺可怕的，怪不得人們稱老虎是白獸之王�？墒�，一轉(zhuǎn)眼，老虎的尾巴不見了，接著連老虎的身子也不見了。
“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方，似乎要捕捉什么目標(biāo)。突然，狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了，成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見�！�
火燒云教學(xué)反思 7
學(xué)完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過(guò)的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過(guò)怎樣去理解課文內(nèi)容，針對(duì)本課語(yǔ)言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。從語(yǔ)言中體會(huì)作者的文筆之妙，生動(dòng)、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強(qiáng)積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力，以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)，如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向，那我有如下反思：
一、走進(jìn)文本背景
由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因?yàn)樽匀坏钠纣�，也引發(fā)無(wú)數(shù)的作家，詩(shī)人去描繪它們，贊美它們，書寫它們�；馃凭褪瞧渲兄�，因此，讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就，主要作品，炎燒云的成因。
太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣，紅色光波最長(zhǎng)，橙色光波其次，紫色光波最短�？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線分散開來(lái)，這叫做散射作用。太陽(yáng)光中的光波長(zhǎng)越短的，像紫色光就很容易被散射開來(lái)；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色，橙色光就容易散射。
二、議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出了火燒云的.奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)作者對(duì)自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說(shuō)：“美到處都有的，但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它�！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难郏蜁�(huì)發(fā)現(xiàn)；美就在身邊。
三、閱讀感悟妙筆生花
本文多處運(yùn)用了排比，想象，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng)，形象，所表達(dá)的事物也更為具體，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明，深刻。《火燒云》這篇課文，作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，讀起來(lái)讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是我必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作，將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段：我從未見過(guò)的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過(guò)的棉團(tuán)，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個(gè)巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時(shí)而弧形成180度，平視向前，一望無(wú)際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動(dòng)；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長(zhǎng)嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……
接下來(lái)讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，多參加社會(huì)實(shí)踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會(huì)鮮明，生動(dòng)。例如：寫秋天的楓葉時(shí)，會(huì)想象到燃燒的火；寫草地會(huì)想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會(huì)想象到可愛的小姑娘等。
四、綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先
本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語(yǔ)，與云有關(guān)的詩(shī)句，詞語(yǔ)。如：“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽，無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ)：（略）
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。
火燒云教學(xué)反思 8
《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛之情所動(dòng)，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng)，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。
這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力，因而在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫作方法，并且學(xué)以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。
一、探究研討，感悟火燒云的奇美
這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語(yǔ)句的描寫中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色變化之多、之快；通過(guò)“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)變化之多、之快。
在這其中，還要將談體會(huì)、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒云的奇美。
二、品詞析句，體會(huì)作者的寫作方法
之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒�，豐富的敘述語(yǔ)言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的'顏色”，學(xué)生想像開去，散發(fā)開去，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法，積累了語(yǔ)言，鍛煉了表達(dá)能力，真可謂一舉多得。
三、隨機(jī)練筆，創(chuàng)造心中奇景
通過(guò)充分的想像畫面、朗讀感悟，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受；通過(guò)品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時(shí)候，如果我們適時(shí)地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無(wú)窮的綺麗景象，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會(huì)文思如泉涌，下筆若有神了。
火燒云教學(xué)反思 9
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸，采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里，顏色和形狀的變化，讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識(shí)字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語(yǔ)境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教育，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)在太費(fèi)時(shí)間，我需要大量的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)老師“講過(guò)頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。
在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題：作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并聽取同伴的觀點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō)：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的'一個(gè)特點(diǎn)，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng)）變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些內(nèi)容，加上老師有意識(shí)的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來(lái)的老師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處，沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞。
火燒云教學(xué)反思 10
成功之處：
1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語(yǔ)自悟，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美，教師只要從旁引導(dǎo)即可。
2、本課注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：還可能有哪些變化？還會(huì)有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
不足之處：
只是課時(shí)有限，不能仔細(xì)欣賞，如，細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。
改進(jìn)措施：
下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段，細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的`顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結(jié)全文。這樣，就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì)，充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。
火燒云教學(xué)反思 11
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今日，我再次在同年級(jí)３班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的提議�？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：
1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！貼合學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自我必須要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)能力。
火燒云教學(xué)反思 12
人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》，是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說(shuō)《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的�！被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息，是光與色，動(dòng)與靜的完美體現(xiàn)。
這童年的幻夢(mèng)，體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的心理。 上一周，在復(fù)習(xí)第一單元的時(shí)候，根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略，重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一節(jié)較為有效的課。
1、咬文嚼字，品讀課文，重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的.變化，體驗(yàn)大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落，學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，加上肢體語(yǔ)言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如；學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語(yǔ)概括。
2、尊重文本，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對(duì)文本的解讀，生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。上完課之后，教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大，兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會(huì)了全文，程度差的學(xué)生背會(huì)一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn)，非下功夫不可。
本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù)，課課有玄機(jī)，堂堂有學(xué)問(wèn)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。
火燒云教學(xué)反思 13
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的`橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀潛力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力、積累語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先透過(guò)“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；透過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神；透過(guò)品詞品句、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的小比賽來(lái)積累語(yǔ)言；透過(guò)句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)潛力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)光還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)光不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
火燒云教學(xué)反思 14
古人說(shuō)得好：學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。
我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)像白兔，有的說(shuō)像一架飛機(jī)，還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來(lái)，并用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好，立即動(dòng)手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑�！边�有的寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”
這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的'景象、一段段美的語(yǔ)言，以期達(dá)到美的崇高境界。
教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)數(shù)成功的教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字。“美”時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上飛翔的翅膀。
火燒云教學(xué)反思 15
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云，了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；
第二段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形狀的變化；第三段（第7自然段）講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的.喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我基本遵循了小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn)，小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。
這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)，又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把課堂真正還給學(xué)生。此外，情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。
火燒云教學(xué)反思 16
本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過(guò)仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!
(一)美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的.感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。
(二)激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。
在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。
相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動(dòng)有趣，而且是很切合生活實(shí)際的一篇文章。在學(xué)習(xí)這篇文章前，我布置學(xué)生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感受來(lái)加深對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，豐富他們的想象力。
在課堂教學(xué)上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導(dǎo)入，這樣做是為了讓學(xué)生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的實(shí)際中注意觀察，留心身邊實(shí)實(shí)在在的美景，給學(xué)生直觀的形象，以助其對(duì)課文內(nèi)容的理解，并達(dá)到對(duì)文中隱含的人文思想的.熏陶。學(xué)生就這樣被引入到課文的學(xué)習(xí)中，而且他們是在美的享受中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)的。不過(guò)值得注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致在課文的學(xué)習(xí)上比較倉(cāng)促。
《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：除了作者想象的幾種動(dòng)物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能想象出來(lái)，有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只狼，也有的說(shuō)像是一只張開大嘴的狗……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。有些學(xué)生還運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法。
在課后，為了讓學(xué)生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來(lái)，并涂上顏色。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我覺得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去感受美，做個(gè)生活的有心人。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)視頻短片的播放，學(xué)生可以更直觀地認(rèn)識(shí)火燒云，感受這種大自然的美。
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語(yǔ)文教研活動(dòng)，年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。
課文主要分為兩層：
第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；
第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的`就找到了重點(diǎn)段。
文中字字精煉，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，大大增加了學(xué)生的興趣。
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《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的`形狀來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)――“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了�？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
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火云是一篇山水文章，描述了晚餐后火云飄落過(guò)程中顏色和形狀的變化，表達(dá)了作者熱愛自然、熱愛生命的思想和感受。
在本課中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬├枚嗝襟w視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我首先播放了一段自己收集的關(guān)于火云的視頻和美麗的圖片資料，使學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到火云的美麗與壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文材料的興趣，自然引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。↖I）第一次閱讀課文并澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先讓學(xué)生自己閱讀課文，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。通過(guò)對(duì)文本的描述，想象燃燒的云彩絢麗的色彩和多變的形狀。找出你最喜歡的段落，大聲朗讀。
�。↖II）閱讀中的合作探索和理解。
我讓學(xué)生邊讀邊思考，情緒化地閱讀他們喜歡的文章，捕捉關(guān)鍵詞和句子，讀出燃燒的云彩顏色和形狀變化的特征。例如，在學(xué)習(xí)“火云變色”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個(gè)字和“一些說(shuō)不出來(lái)、看不見的顏色”這句話中，認(rèn)識(shí)到火云變色“更多”的特點(diǎn)。從句“這個(gè)地方有很多火云，一時(shí)間，它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個(gè)一時(shí)間體驗(yàn)火云變色快的特點(diǎn)。此外，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師也不斷滲透和引導(dǎo)學(xué)生o提問(wèn)、比較、積累、分析好的`字句，盡量發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言延續(xù)作者豐富而精彩的想象力，感受作者對(duì)美麗燃燒的云彩的真摯愛，從而受到熱愛自然、熱愛生命的情感影響。
在《燃燒的云》這篇課文中，我認(rèn)為有幾點(diǎn)我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意。
首先，閱讀關(guān)鍵段落的時(shí)間不夠。這節(jié)課的重點(diǎn)是形狀的變化，但學(xué)生對(duì)云形狀的變化了解不夠。主要原因是沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，導(dǎo)致學(xué)生掌握能力差。
其次，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
火燒云教學(xué)反思 21
《火燒云》憑借細(xì)致的觀察，合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗。課文以時(shí)間推移為線索，描寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因?yàn)榈谝徽n時(shí)讀熟了課文，理清了條理，所以第二課時(shí)目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)做生活中的'有心人，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
我預(yù)設(shè)要讓孩子們?cè)谄纷x感受美的同時(shí)，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分；學(xué)習(xí)四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會(huì)變成什么樣子。
第一部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來(lái)了那些變化，抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)句感受地面上的變化給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來(lái)，體會(huì)樂(lè)趣。三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會(huì)怎樣讀。在三讀的基礎(chǔ)上，選出讀的投入的孩子來(lái)領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會(huì)美景，進(jìn)入情境做好鋪墊。
第二個(gè)部分我設(shè)計(jì)了比賽讀，抓住內(nèi)容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點(diǎn)。
第三部分我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容，學(xué)生自讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者都是這樣觀察描寫的。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象天空中還會(huì)出現(xiàn)什么，是如何變化的，并寫下來(lái)就是水到渠成的事情了！
這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè)，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語(yǔ)文教育的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。
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總結(jié)本課的得失，我認(rèn)為成功之處如下：
1．注重讀中感悟。通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快，并體會(huì)其中的趣味，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你有何感受？” “這匹馬啊，非常乖巧，跪著的等你騎上它的背，你會(huì)怎么樣？ “可就在這時(shí)馬變模糊了，你會(huì)感到怎么樣？” “好，那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落，體會(huì)火燒云形狀變化之多、之快。
此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時(shí)，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的，馬頭向南，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了，馬脖子伸長(zhǎng)了，馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式，學(xué)習(xí)第五、六自然段，學(xué)生同桌互相提問(wèn)讀，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解，通過(guò)這種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂效果非常好。
2．注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，讓學(xué)生通過(guò)如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)類似的詞語(yǔ)，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出很多，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對(duì)詞語(yǔ)的'積累。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解火燒云形狀的變化時(shí)，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是，先寫天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的，最后講它是怎么變化的？在第一部分講解之后，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。
4、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么，什么樣？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫出的內(nèi)容充滿童趣，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔。
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《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來(lái)看似比較簡(jiǎn)單，可是，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫描述景觀的文章？這個(gè)問(wèn)題困擾了我?guī)滋欤瑸榇�，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。
課文描述了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心境。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频�？……�?jīng)過(guò)閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進(jìn)一步的是寫出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們，自然界有許多奇麗的.景象，有無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過(guò)它們，贊美過(guò)它們。其實(shí)在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細(xì)去觀察，用心去體驗(yàn)，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過(guò)程。這樣，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗(yàn)，感悟和表達(dá)課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。
“以讀促寫”，讓同學(xué)們對(duì)課文的資料、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣，進(jìn)而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過(guò)有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫”，“寫”帶動(dòng)“讀”，加深了對(duì)課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。
經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度研究，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學(xué)反思 24
上課之前，我已布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通、讀順課文。這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學(xué)的順利開展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的`寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。
火燒云教學(xué)反思 25
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！
課文寫了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動(dòng)，能形象描繪出多變的火燒云，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。同時(shí)這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！
為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云，包括不同時(shí)間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么？
上課的一開始，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列�！霸缟咸�(yáng)剛出來(lái)時(shí)的云有點(diǎn)紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說(shuō)過(guò)不停，就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮！
在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：
1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來(lái)描寫的呢？
2、分別從那些方面描寫火燒云的呢？
3、作者是通過(guò)什么來(lái)寫霞光的呢？
4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語(yǔ)。
5、火燒云的`形狀變化有什么特點(diǎn)？
帶著這些問(wèn)題，各小組開始自讀！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ)，大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)！特別在描寫云的顏色和形狀兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語(yǔ)說(shuō)出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)，他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較成功！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問(wèn)題！
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《火燒云》是一篇寫景的文章，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，描寫了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課開始時(shí)，我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料，讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，隨著讀文的深入，學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，加深對(duì)描寫火燒云句子的理解，了解作者的`寫法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
在朗讀過(guò)程中，要捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 最后，讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來(lái)，鍛煉他們的寫作能力。
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《火燒云》這篇課文一開始，我就要求學(xué)生在問(wèn)中找出一句話來(lái)解釋什么叫火燒云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一個(gè)“燒”字體會(huì)火燒云的顏色和氣勢(shì)。對(duì)火燒云的顏色描寫的一段處理的比較詳細(xì)，并讓學(xué)生模仿問(wèn)中描寫顏色詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式來(lái)想象一下“說(shuō)也說(shuō)不出，見也沒見過(guò)的顏色”都有哪寫，學(xué)生能夠說(shuō)出很多。這些都是我比較滿意的`。
文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態(tài)的變化，寫作方法大同小異，于是我抓住第四自然段詳細(xì)的講了一下，五、六自然段只是幾句話帶過(guò)就匆匆結(jié)束了。其實(shí)課文就是最好的例文，如果這時(shí)讓學(xué)生再發(fā)揮想象，現(xiàn)象火燒云還有什么形狀和變化，進(jìn)行口云訓(xùn)練或者小練筆訓(xùn)練就更好了。
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一、朗讀有助于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀斷詞句。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能只依靠理性分析，而應(yīng)靠語(yǔ)言的直接感悟和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，品味草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，在這些明麗的色彩中深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的`語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
二、朗讀有助于審美教育
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受美好事物帶來(lái)的獨(dú)特感受，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂�。不僅發(fā)展學(xué)生的形象思維，而且能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，師生通過(guò)聲情并茂的朗讀，和文本零距離接觸，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入自然仙境，感受文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》中，“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”，“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面�！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”，“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了，“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得戰(zhàn)抖起來(lái)”。教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”�。∥闹凶髡甙褜�(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“誦”�！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦、焦急的心情。而此時(shí)此刻為了整個(gè)班、整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩，進(jìn)而讓學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對(duì)的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
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一、以讀帶講，領(lǐng)會(huì)文本魅力。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，先自由讀喜歡的段落，然后以自主匯報(bào)的形式指名讀，讀的過(guò)程中，展開生生評(píng)議、師生評(píng)議，提升朗讀的感悟能力，并最終通過(guò)老師的范讀，讓學(xué)生做到以情帶讀。要讀好文章，就要理解文本所描繪的內(nèi)容，作者所傳遞的情感，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
例如我通過(guò)讀引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“天空出現(xiàn)一匹馬”時(shí)小朋友是多么的喜悅，做做表情與動(dòng)作，而“等人騎上它的背”讓學(xué)生入境為主，想象自己要上天騎馬的神往，但最后“馬消失不見”小朋友的失望，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)的“文章寫得是什么，我就讀得像什么”的境界。而對(duì)火燒云的喜愛之情更是溢于言表了。
又如在朗讀第2自然段“天上的云從西邊一直燒到東邊”，我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽w會(huì)“燒”字的用法，然后讀出在天上“燒火”的感覺來(lái)。
二、活用教材，迸射創(chuàng)造火花。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的開放練習(xí)，貫徹于課堂始終。
首先，天空里還有些見也沒見過(guò)、說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)的顏色，請(qǐng)你通過(guò)觀察圖畫與展開想象，還會(huì)有哪些色彩。學(xué)生說(shuō)出了大量的色彩：蘋果紅、檸檬黃、湖水藍(lán)、西瓜綠、香蕉黃、辣椒青……
然后，天空中的馬、狗、獅子都走了，還會(huì)出現(xiàn)什么事物呢？依照作者的寫作思路來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生興趣盎然、討論熱烈，展開了極其豐富的奇思妙想，有的說(shuō)“一朵巨大的雪蓮花開放在天空中，它的色彩很特殊，十分絢麗無(wú)比，可突然有一朵花瓣不見了，看的人正在尋找，那一朵花變模糊了”；有的說(shuō)“天邊開了一朵蓮花，里面蹦出一個(gè)哪吒，……后來(lái)哪吒踏著風(fēng)火輪飛走了”；還有的說(shuō)是七個(gè)仙女在嬉戲，在跳舞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)看的小朋友太多了，就豁羞了，躲起來(lái)了；有的還那些馬、狗、獅子都是被天上的一把大槍給嚇跑的，還很有環(huán)保意識(shí)呢！……大家的發(fā)言各種各樣，是的，這里可以想象的'空間太廣闊了，而又有了方法的指導(dǎo)，他想說(shuō)，他能說(shuō)，他也會(huì)說(shuō)，課堂形成了一個(gè)高潮。
其次，我呈現(xiàn)大量的圖片，先讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)“你覺得圖畫上的云朵像什么”然后選擇一張指名說(shuō)，有的說(shuō)像“呼啦圈”，有的說(shuō)像“風(fēng)火輪”，有的說(shuō)像“漢堡包”……在大家談興正濃時(shí)戛然而止，導(dǎo)出難點(diǎn)句“天空中恍恍惚惚的，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么都不像”水到渠成，學(xué)生一點(diǎn)就通了。
最后，我引入兩段話，拓展學(xué)生的閱讀，也為創(chuàng)造性的描寫其他自然景觀打開了思路，讓這一堂課如同一篇習(xí)作一樣，宕開一筆，令人回味無(wú)窮。
在課堂教學(xué)中，我也有一些許多不足之處，在匯報(bào)自然段時(shí)，我預(yù)先設(shè)置的是學(xué)生會(huì)先匯報(bào)第2自然段，再匯報(bào)第1、3、4、5自然段，結(jié)果一點(diǎn)名，學(xué)生居然先匯報(bào)第3自然段，而我的課件沒有做交互性的鏈接，所以只能先講課文，后看圖片，這樣與學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生一定的矛盾。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生搜集的資料無(wú)法得到大量的呈現(xiàn)，沒有很好為學(xué)生搭建展示課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該多顧及到這一方面，讓學(xué)生及時(shí)有效的交流資料，使課堂的墻壁消失，知識(shí)得以更多的積淀。還有在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭枪_課，格外投入，導(dǎo)制朗讀的基調(diào)整體偏高，因該及時(shí)提醒并進(jìn)行調(diào)整，而我是在最后才指出來(lái)的，而指導(dǎo)糾正的良機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。
火燒云教學(xué)反思 30
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章。作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。本文用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富。學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的'詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的掌握還不夠好。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
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