自然的教案幼兒園4篇(精品)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的自然的教案幼兒園，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自然的教案幼兒園1
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章第三節(jié)
三．學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。”
本課標(biāo)其旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。本課標(biāo)包含三方面的內(nèi)容，一是通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異。學(xué)生需先了解在不同的氣候類(lèi)型區(qū)出現(xiàn)不同的自然帶，知道地理環(huán)境的地域差異。二是要通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。學(xué)生在了解自然環(huán)境的地域差異的基礎(chǔ)上，掌握三個(gè)地帶分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。三是進(jìn)而運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。這要求學(xué)生在理解掌握概念的基礎(chǔ)上懂得運(yùn)用分析。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；陸地環(huán)境的'地域分異規(guī)律
2.難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過(guò)程
圖片展示
西雙版納森林景觀；蜀南竹海景觀；東北的森林景觀；內(nèi)蒙古的草原景觀；新疆荒漠景觀。
世界不同氣候控制下的形成的不同自然景觀
1.不同氣候?qū)?yīng)的自然帶
1.緯度地帶分異規(guī)律（由低緯向高緯的地域分異）——熱量
緯度不同→熱量差異→景觀差異
2.干濕地帶分異規(guī)律（由沿海向內(nèi)陸的地域分異）——水分
距海遠(yuǎn)近不同→水分差異→景觀差異
思考：珠穆朗瑪峰植被由山下到山上有什么變化？引起這種變化的主導(dǎo)因素是什么？這種變化與前面所提到的哪種變化相似？
3.垂直地帶分異規(guī)律——水熱
海拔不同→水熱條件不同→景觀差異
●山體自然帶
①不同緯度，相同海拔的兩座山，緯度低者垂直帶譜較豐富；
不同高度，相同緯度的兩座山，高度大者垂直帶譜較豐富。
�、诟鶕�(jù)帶譜判斷山體所在半球及陽(yáng)坡
若陽(yáng)坡為南坡，該山在北半球；若陽(yáng)坡為北坡，該山在南半球。
思考：為什么荒漠中會(huì)綠洲？（高山冰雪融水、山地降水、地下水等提供灌溉水源）
南美洲安第斯山脈南段的東西兩側(cè)的自然景觀有何差異？為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？
�。ㄊ苌矫}的阻擋，來(lái)自太平洋的暖濕氣流難以到達(dá)東岸）
馬達(dá)加斯加島東半部和西半部景觀有何差異？為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？
�。|南信風(fēng)從海上帶來(lái)暖濕氣流，受地形抬升形成大量降水；暖流對(duì)沿岸起到增溫增濕作用）
海陸分布、地形起伏、洋流等
↓
地方性分異是較小尺度的地域分異
地方性分異常常表現(xiàn)出有序性和重復(fù)性
自然的教案幼兒園2
第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性
從容說(shuō)課
從總體上看，全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是這個(gè)整體的不同地區(qū)，經(jīng)常表現(xiàn)出極為顯著的地域差異，無(wú)論日常所見(jiàn)還是旅游經(jīng)歷，都會(huì)給學(xué)生印上地域差異普遍存在的深深烙印。教學(xué)時(shí)可從學(xué)生親身經(jīng)歷入手，感知地球表層差異性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步探討地域分異的基本規(guī)律。?
地域分異的基本規(guī)律有緯度地帶分異規(guī)律、干濕度地帶規(guī)律、垂直分異規(guī)律、地方性分異規(guī)律。該部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)充分利用景觀圖片和相關(guān)資料，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，采取讓學(xué)生分組討論合作探究的方法進(jìn)行重難點(diǎn)突破。必要時(shí)輔以列表對(duì)照，加深理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。?
教學(xué)重點(diǎn)1.地理環(huán)境差異性的變化規(guī)律。?
2.陸地自然帶的名稱(chēng)、分布及與氣候類(lèi)型分布之間的聯(lián)系。?
教學(xué)難點(diǎn)1.陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。?
2.將地域差異的規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的.原因。?
教具準(zhǔn)備自然風(fēng)景圖片、多媒體課件。?
課時(shí)安排2課時(shí)。?
三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能?
1.知道地球表層自然地理環(huán)境的差異性是普遍存在的。?
2.學(xué)會(huì)分析地域分異基本規(guī)律的表現(xiàn)及形成原因。?
3.認(rèn)識(shí)世界主要自然帶的名稱(chēng)、分布及特點(diǎn)。?
4.了解地域分異規(guī)律對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。?
二、過(guò)程與方法?
1.利用景觀圖片認(rèn)識(shí)并分析自然環(huán)境的差異性。?
2.探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的區(qū)域分異規(guī)律。?
3.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析陸地自然帶的景觀特征及成因。?
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀?
感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境要素內(nèi)在規(guī)律的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，樹(shù)立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的觀念，因此在利用自然中要做到因地制宜。?
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師 （復(fù)習(xí)提問(wèn)）
1.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)有哪些？?
2.土壤的形成受到哪些自然地理要素的影響？?
生 （回答）
1.自然地理要素間相互聯(lián)系和相互作用，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他甚至整體的改變。
2.受到成土母質(zhì)、氣候、生物、地形等各種因素的影響。?
我國(guó)不同地區(qū)由于自然條件的差異，形成的土壤類(lèi)型也有差異。如東北平原的黑土、黃土高原的黃土、四川盆地的紫色土、江南地區(qū)的紅壤等。?
自然的教案幼兒園3
課題：自然地理環(huán)境的差異性
認(rèn)識(shí)課標(biāo)：認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系
聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類(lèi)生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對(duì)于人類(lèi)如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，其命題趨勢(shì)將側(cè)重于案例分析，運(yùn)用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型結(jié)合。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯(cuò)之處。
教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專(zhuān)業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W難懂，因此需聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類(lèi)型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過(guò)迭加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時(shí)培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景引入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請(qǐng)同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)。
新課教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動(dòng)一完成探究活動(dòng)二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的.概念及其成因（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱(chēng)、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線
2自然帶的名稱(chēng)、分布及其界線（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律
二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書(shū)）
分異規(guī)律形成基礎(chǔ)影響因素分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
�。ǘ┯缮铰粗辽巾�?shù)姆之愐?guī)律（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性
（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書(shū)）
分布規(guī)律典型地區(qū)影響因素
地帶性自然帶的缺失南半球缺失、
改變了地帶性分布的自然帶南美南部東西兩側(cè)分別是和自然帶
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南、北美洲西部各自然帶沿延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆、山麓地帶分布的綠洲）；
四川盆地的土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書(shū)）
鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí).
教與學(xué)評(píng)估：
結(jié)合板書(shū)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因
2自然帶的名稱(chēng)、分布及其界線
二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
�。ㄒ唬┧椒之愐�(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異
�。ǘ┯缮铰粗辽巾�?shù)姆之愐?guī)律
（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
教學(xué)反思
自然的教案幼兒園4
課題：自然地理環(huán)境的差異性
認(rèn)識(shí)課標(biāo)：認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系
聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類(lèi)生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對(duì)于人類(lèi)如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，其命題趨勢(shì)將側(cè)重于案例分析，運(yùn)用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型結(jié)合。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯(cuò)之處。
教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專(zhuān)業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W難懂，因此需聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類(lèi)型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過(guò)迭加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時(shí)培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景引入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請(qǐng)同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)。
新課教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動(dòng)一完成探究活動(dòng)二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱(chēng)、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線
2自然帶的名稱(chēng)、分布及其界線（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律
二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
�。ㄒ唬┧椒之愐�(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的'地域分異（板書(shū)）
分異規(guī)律
形成基礎(chǔ)
影響因素
分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
�。ǘ┯缮铰粗辽巾�?shù)姆之愐?guī)律（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性
�。ㄈ┓堑貛裕�---局部環(huán)境因素的差異（板書(shū)）
分布規(guī)律
典型地區(qū)
影響因素
地帶性自然帶的缺失
南半球缺失、
改變了地帶性分布的自然帶
南美南部東西兩側(cè)分別是和自然帶
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束
南、北美洲西部各自然帶沿延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布
荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆、山麓地帶分布的綠洲）；
四川盆地的土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異
亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書(shū)）
鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí).
教與學(xué)評(píng)估：
結(jié)合板書(shū)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因
2自然帶的名稱(chēng)、分布及其界線
二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
�。ㄒ唬┧椒之愐�(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
�。ㄈ┓堑貛裕�---局部環(huán)境因素的差異
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