幼兒園課程內(nèi)容的選擇

　　一、幼兒園課程內(nèi)容的涵義

　　1、對課程內(nèi)容的理解

　　課程內(nèi)容主要解決的是“教或?qū)W什么”的問題

　　目標(biāo)——課程的靈魂

　　內(nèi)容——課程的心臟

　　2、對幼兒園課程內(nèi)容的理解

　　★幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇的、蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。

　　二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍和類型

　　1.有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容

　　2.有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容

　　3.有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容

　　4.有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容

　　1、關(guān)于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識——描述和解釋世界的基本知識和經(jīng)驗。

　　這種回答“是什么”和“為什么”的知識在心理學(xué)中被稱為表征性知識。

　　2、關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗——既所謂“做”的知識，或稱程序性知識。

　　如：

　　社會交往的技能

　　語用技能

　　解決問題的技能

　　幼兒語用技能的研究：

　　問題的提出：

　　幼兒會不會在生活中運用語言？

　　情景：

　　兒童在無人陪伴下進入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個叔叔，坐姿不雅，并擋住入口處……

　　觀察結(jié)果：

　　a.能用委婉的語言表達自己的思想；

　　b.等待，然后發(fā)脾氣，不能很好得進行交流和表達自己的意思；

　　c.一直等待或采取極端方法（從叔叔的腿下爬進）

　　反思：（語言學(xué)習(xí)存在的問題）

　　要培養(yǎng)運用語言的能力

　　3、關(guān)于發(fā)展智力，提高能力的經(jīng)驗——一種經(jīng)驗性的知識。

　　智力的特點之一是問題性，即只有在遇到問題需要解決的'時候思維才會活躍起來，課程內(nèi)容應(yīng)包括解決問題的過程。

　　解決問題的一般過程：

　　發(fā)現(xiàn)并提出問題（意識到并通過分析明確問題）

　　尋找問題的“癥結(jié)”（根據(jù)線索，推測原因）

　　形成假設(shè)（根據(jù)對原因的分析設(shè)想出一個或幾個解決問題的辦法）

　　驗證假設(shè)（用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄螜z驗）

　　得出結(jié)論

　　影子

　　在實際問題中的解決問題實驗

　　也許很多問題在幼兒期待不出一個明確的答案，但嘗試解決問題，尋求答案的過程本身就是有價值的，因為它使幼兒體會到如何去思考，感受到影響事物因素的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)多角度考慮問題；同時，“做事”、“研究”、“解決問題”的經(jīng)驗和能力也會逐漸提高。

　　4.關(guān)于對待世界（包括自己）和活動的態(tài)度——情感方面的經(jīng)驗。

　　原則上講，態(tài)度不是教出來的，而是潛移默化的結(jié)果，是伴隨著活動過程而產(chǎn)生的體驗，但教育仍然可以根據(jù)態(tài)度形成的規(guī)律對兒童的態(tài)度施加影響。

　　態(tài)度形成的途徑

　　環(huán)境的同化作用

　　經(jīng)驗的情緒效應(yīng)

　　理智分析

　　國際21世紀委員會提出

　　新世紀課程要圍繞著四種基本學(xué)習(xí)重新組織

　　學(xué)會認知

　　學(xué)會做事

　　學(xué)會共同生活

　　學(xué)會生存（自我發(fā)展）

　　《新綱要》關(guān)于教育內(nèi)容的表述：

　　情景化——通過環(huán)境的教育以及知識與情景的聯(lián)系

　　活動化——活動既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容本身

　　過程化——強調(diào)活動過程與方式或方法本身的教育價值

　　經(jīng)驗化——強調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗（非語言形態(tài)的知識）的教育價值

　　綱要關(guān)于內(nèi)容的表述體現(xiàn)了知識觀的變化

　　從重靜態(tài)的在知識到重動態(tài)的活動

　　從重表征性知識到重行動性知識

　　從重“掌握”知識到重“建構(gòu)”知識的變化

　　三、選擇課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)

　　1、合目的性原則

　　有目標(biāo)意識

　　正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系

　　考慮目標(biāo)達成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗”

　　2、價值性原則

　�。ㄅd趣與兒童發(fā)展的價值）

　　能滿足兒童當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)的需要，有助于快樂健康地度過童年生活

　　能促進兒童身心全面和諧地發(fā)展

　�。▋r值判斷）

　　為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

　　提高基本素質(zhì)

　　傳承社會文化

　　幾條參照標(biāo)準(zhǔn)

　�。�1）貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象。

　�。�2）有利于幼兒認識事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。

　　（3）能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法。

　�。�4）挑戰(zhàn)幼兒的能力，并包含需要合作才能解決的問題。

　　3、興趣性原則

　�。�1）關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物

　　中選擇教育價值豐富的內(nèi)容。

　　（2）將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。

　　4、直接經(jīng)驗性

　　幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗。

　　有些規(guī)律是可以用直接形象的方式呈現(xiàn)，但有些規(guī)律是不能的。

　　5、適宜性原則

　　一是適應(yīng)需要，二是促進發(fā)展，概括來說，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的。

　　要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內(nèi)容。

　　四、內(nèi)容選擇中值得注意的幾個問題

　　1、目標(biāo)流失

　　2、內(nèi)容超載

　　3、無視代價

　　4、與兒童園外生活經(jīng)驗和小學(xué)課程不銜接

　　1、目標(biāo)流失

　　實際選擇內(nèi)容和組織教學(xué)的過程中，有些目標(biāo)無法體現(xiàn)

　　如：情感態(tài)度類目標(biāo)

　　改變知識觀，把教學(xué)方法和活動過程等因素考慮進去，目標(biāo)流失的現(xiàn)象就會減輕

　　2、內(nèi)容超載

　　大人認為孩子該學(xué)的不見得就是孩子能學(xué)的

　　孩子能學(xué)的也不見得都是他適合學(xué)的

　　從兒童長遠發(fā)展角度分析

　　內(nèi)容超載表現(xiàn)：

　　量上太多

　　難度過高

　　3.無視學(xué)習(xí)代價

　　必須考慮的問題：當(dāng)我們把所有的內(nèi)容都加在兒童身上，他們是否能夠承受？從長遠的發(fā)展來想，哪些是今天必須來學(xué)，對其一生的發(fā)展有好處，哪些是可以適當(dāng)?shù)赝硪稽c？

　　人做任何事都是要付出相應(yīng)的代價

　　能量守恒定律——思考兒童學(xué)習(xí)的問題

　　孩子的學(xué)習(xí)首先以時間和經(jīng)歷為代價（一般性的，必要的）

　　但是兒童同時還付出了健康和對學(xué)習(xí)的興趣（得不償失的）

　　“習(xí)得性愚蠢”（《探索兒童的心靈世界》）——是后天的障礙，實際上是不恰當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)引起的兒童對學(xué)習(xí)興趣的喪失和對自己學(xué)習(xí)能力的信心的降低，也就是在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)的無能感。

　　“習(xí)得性愚蠢”現(xiàn)實中的普遍存在

　　聯(lián)合國教科文組織評價一個學(xué)校一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是其培養(yǎng)的學(xué)生是不是越學(xué)越愛學(xué)還是越學(xué)越厭學(xué)

　　4、與兒童園外生活經(jīng)驗和小學(xué)課程不銜接

　　(1)幼兒園簡單重復(fù)甚至低于幼兒在園外獲得的自發(fā)經(jīng)驗。

　　（2）幼兒園搶先教授小學(xué)低年級的課程內(nèi)容。

　　五、幼兒園課程內(nèi)容舉例

　　兒歌小狗找朋友

　　娃娃長了

　　鞋子，

　　小了。

　　褲衩，

　　短了。

　　媽媽，

　　笑了。

　　娃娃，

　　長了！

　　兒歌養(yǎng)魚（大班）

　　大渠養(yǎng)大魚不養(yǎng)小魚，小渠養(yǎng)小魚不養(yǎng)大魚。

　　一天天下雨，下了一天雨。大渠水流進小渠，小渠水流進大渠。大渠里有了小魚不見大魚，小渠里有了大魚不見小魚。

　　兒歌動物的尾巴（大班）

　　金魚尾巴左右擺，游來游去多自在。

　　牛的尾巴來回擺，蒼蠅、蚊子不敢來。

　　小猴尾巴卷樹枝，倒著身子往下掛。

　　燕子尾巴像剪刀，飛行方向把握好。

　　狐貍尾巴真不小，枕在頭下來睡覺。

　　袋鼠尾巴大又硬，就像一個小板凳。

　　壁虎被敵人發(fā)現(xiàn)了，甩掉尾巴快逃跑。

　　兒歌兩只山羊

　　東邊走來一只大山羊，

　　西邊走來一只小山羊，

　　兩只山羊要過河，

　　一起走到橋中央。

　　小山羊不讓大山羊，

　　大山羊不讓小山羊，

　　兩只山羊角頂角，

　　一齊掉到河中央。

　　散文詩落葉

　　秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來。

　　樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)做屋子。

　　樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)做小船。

　　樹葉落在河里，小魚游過來，藏在下面，把它當(dāng)做小傘。

　　樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們快到南方去�！�

　　故事彩虹國

　　在彩虹國里有七個小城堡，每個城堡有一種顏色，城堡里都住著一個小仙子。每個小仙子都很忙碌，他們每天都收集和自己城堡一樣顏色的果實、花瓣、石頭……

　　小仙子將收集來的東西，都做成一罐一罐的顏料。海云飄來，下起一場大雨。小仙子興奮地等待著，太陽一出來，所有的小仙子急忙將橋涂上顏色，于是橋就變成赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的彩虹橋了。當(dāng)人們高興地看著美麗的彩虹時，小仙子們也笑了。

　　主題活動：我家有個小弟弟

　　主題活動：氣球回來了

　　主題活動：我長大了

　　作業(yè)

　　1、用幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本觀點分析《好餓的毛毛蟲》的教育價值。

　　2、進一步閱讀：

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